羅高峰 石玲

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的普及催生了眾包眾創(chuàng)等新的模式，促進(jìn)了高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。從探討高校新工科專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性出發(fā)，提出了解決校企協(xié)同建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的機(jī)制與實(shí)施路徑，即以眾包眾創(chuàng)為視角，建立校企之間的眾包模式、眾創(chuàng)平臺(tái)，有效利用校企各方資源，發(fā)揮校企雙主體作用，構(gòu)建校企協(xié)同建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的共贏模式。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程;眾包模式;眾創(chuàng)平臺(tái);校企協(xié)同;專業(yè)人才培養(yǎng);大數(shù)據(jù)

中圖分類號(hào)：TP393;TN91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-1302（2020）09-0-03

0 引 言

傳統(tǒng)的校企合作受學(xué)校與企業(yè)利益差異化等因素的制約，未能真正實(shí)現(xiàn)校企合作從表層結(jié)合到深度融合。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為服務(wù)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的新工科專業(yè)之一，探索新穎的校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制與構(gòu)建實(shí)踐路徑，具有重要的理論意義與實(shí)際價(jià)值。

隨著Internet的普及，眾包眾創(chuàng)的概念隨之出現(xiàn)。眾包原指一個(gè)機(jī)構(gòu)將員工執(zhí)行的工作任務(wù)，以自愿的形式外包給非特定大眾網(wǎng)絡(luò)的做法，而眾創(chuàng)指基于互聯(lián)網(wǎng)的大眾創(chuàng)新模式[1]。

2017年以來，新工科建設(shè)開始啟動(dòng)，為傳統(tǒng)工科專業(yè)建設(shè)提供了新的模式和路徑。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為較早批準(zhǔn)建設(shè)的新工科專業(yè)之一，其人才培養(yǎng)近年來備受關(guān)注。

文獻(xiàn)[2]探討基于新工科理念的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)，從5個(gè)方面剖析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)新工科建設(shè)，為“如何契合產(chǎn)業(yè)需求”等問題提供了新的思路。文獻(xiàn)[3]提出眾包眾籌視角下的產(chǎn)教融合模式，探討了產(chǎn)教融合各方的積極性、機(jī)制創(chuàng)新及共建校企發(fā)展平臺(tái)等。文獻(xiàn)[4]提出重構(gòu)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐體系等環(huán)節(jié)，構(gòu)建專業(yè)融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。文獻(xiàn)[5]深入探討物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制，提出在人才培養(yǎng)過程中的多層次多渠道資源和利益共享。文獻(xiàn)[6]探討通過整合校內(nèi)外資源、搭建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)施“實(shí)驗(yàn)班”等改革創(chuàng)新措施的協(xié)同育人機(jī)制。通過上述文獻(xiàn)綜述分析可知，眾包眾創(chuàng)模式已在社會(huì)的各個(gè)方面取得了一定的成功，而有關(guān)眾包眾創(chuàng)在校企合作中的研究較少。因此，本文擬基于眾包眾創(chuàng)視角，探討校企協(xié)同建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的機(jī)制與實(shí)踐路徑。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)校企協(xié)同建設(shè)的必要性

以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為代表的新興技術(shù)近年來取得了廣泛的應(yīng)用，新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)隨即出現(xiàn)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正是當(dāng)前國家大力發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)之一。正是由于產(chǎn)業(yè)行業(yè)的需求，教育部早在2010年就審批了國家首批高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的申辦。幾年來，該專業(yè)培養(yǎng)的一批批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)技術(shù)人才緩和了物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展人才供給不足的矛盾，有效地滿足了企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的需求。然而，由于物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展迅速，物聯(lián)網(wǎng)層出不窮的應(yīng)用已逐步落地，繼續(xù)推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)一批創(chuàng)新型技術(shù)人才，使得人才培養(yǎng)更好地契合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求成為當(dāng)前專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)。

校企合作是校企聯(lián)動(dòng)的一種合作模式，注重高校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，旨在提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，能更好地滿足用人企業(yè)需求。然而，傳統(tǒng)的校企合作模式往往難以深入，主要體現(xiàn)在學(xué)生通過短期的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐已不能適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。因此，探討校企協(xié)同建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制與實(shí)踐路徑顯得很有必要。

2 眾包眾創(chuàng)視角下的校企協(xié)同機(jī)制

高校教師、學(xué)生與行業(yè)企業(yè)的工程師構(gòu)成了校企協(xié)同建設(shè)的三大主體。

應(yīng)用眾包模式，高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)起方，擔(dān)當(dāng)著人才培養(yǎng)的責(zé)任與義務(wù)，發(fā)布人才培養(yǎng)任務(wù)與目標(biāo)。企業(yè)作為人才的需求方，擔(dān)當(dāng)著社會(huì)責(zé)任與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要任務(wù)?？梢?，從某種角度上來看，企業(yè)同樣承擔(dān)著人才培養(yǎng)的責(zé)任與意義，與高?；槔婀餐w。因此，企業(yè)作為接包方，接收人才培養(yǎng)任務(wù)，共同服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)。在具體的實(shí)施過程中，眾創(chuàng)空間可為二者提供平臺(tái)，眾包過程在眾創(chuàng)平臺(tái)中得以體現(xiàn)和實(shí)施。然而，由于企業(yè)往往追求利益的最大化，一般不會(huì)將人才培養(yǎng)作為其首要任務(wù)。利益的差異化使得高校和企業(yè)在校企合作過程中缺乏一定的積極性和驅(qū)動(dòng)力。主要體現(xiàn)在，高校教師受評(píng)價(jià)體制影響，往往重科研輕教學(xué)，人才培養(yǎng)與自身科研存在矛盾;企業(yè)重產(chǎn)品研發(fā)與經(jīng)濟(jì)效益，不關(guān)心高校人才培養(yǎng)等。因此，眾包模式下，探討依托眾創(chuàng)平臺(tái)的校企協(xié)同互贏機(jī)制尤為重要。

通過眾包模式，高校作為人才培養(yǎng)的發(fā)包方，企業(yè)作為接包方。實(shí)際上，同樣可以構(gòu)建逆向的眾包模式，即企業(yè)發(fā)包技術(shù)難題和痛點(diǎn)，高校作為科學(xué)研究接包方。目前，我國高校專任教師大多具有高學(xué)歷學(xué)位和一定的科研能力，而企業(yè)在日常產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)時(shí)往往會(huì)碰到技術(shù)瓶頸。這時(shí)候，企業(yè)可以將技術(shù)研發(fā)需求發(fā)包給高校，高校師生與企業(yè)工程師聯(lián)動(dòng)，共同解決科研難題。通過逆向眾包，企業(yè)解決了技術(shù)研發(fā)痛點(diǎn)，學(xué)生得到了很好的項(xiàng)目實(shí)踐能力鍛煉。在此過程中，教師受企業(yè)研發(fā)痛點(diǎn)啟發(fā)，提煉科學(xué)知識(shí)，可以撰寫與發(fā)表科研論文，并通過與企業(yè)合作橫向項(xiàng)目的開發(fā)獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益。圖1為校企協(xié)同專業(yè)建設(shè)的眾包示意圖。由圖可知，在校企協(xié)同建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)過程中，通過教師、學(xué)生、企業(yè)工程師的三方聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建眾包模式，依托眾創(chuàng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師科研水平提高、學(xué)生實(shí)踐能力提升、企業(yè)研發(fā)能力增強(qiáng)的三贏模式。由于企業(yè)和高校師生之間的互惠互利機(jī)制，充分體現(xiàn)了校企合作過程中教師、學(xué)生、工程師三方的利益均衡，充分保障了校企協(xié)同建設(shè)各方參與的主觀能動(dòng)性和積極性，使得校企協(xié)同專業(yè)建設(shè)得以實(shí)現(xiàn)和深入。

3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)校企協(xié)同建設(shè)實(shí)施路徑

作為面向新興產(chǎn)業(yè)行業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，其人才培養(yǎng)充分體現(xiàn)了新工科專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，校企協(xié)同建設(shè)尤為重要。下面以邵陽學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為例，探討眾包眾創(chuàng)視角下的校企協(xié)同建設(shè)實(shí)施路徑。

邵陽學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)2013年獲批開始招生，近年來，該專業(yè)在校企協(xié)同人才培養(yǎng)方面做了一些卓有成效的工作。2015年，邵陽學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)與廣州粵嵌通信科技股份有限公司（以下簡稱粵嵌）簽訂了校企合作框架協(xié)議?；浨冻闪⒂?005年，是一家從事IT技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)及教育服務(wù)的機(jī)構(gòu)，在嵌入式產(chǎn)品和解決方案方面，粵嵌形成了自主創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)和能力。通過與粵嵌進(jìn)行校企合作的磨合，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)從最開始學(xué)生僅到企業(yè)參加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，到現(xiàn)在的各個(gè)方面深度的融合，形成了較好的合作共贏機(jī)制與模式，如圖2所示。

校企合作具體實(shí)施路徑方面，眾創(chuàng)空間的成立，成為了校企合作深度融合的一個(gè)重要里程碑。2018年，信息工程學(xué)院與粵嵌簽約共建眾創(chuàng)空間。該眾創(chuàng)空間是我校首個(gè)產(chǎn)教融合基地，為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)師生提供了一個(gè)集技術(shù)、人才、資金及服務(wù)于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，形成了從線上到線下，以技術(shù)和人才為核心的協(xié)同合作與創(chuàng)新的生態(tài)圈。

依托眾創(chuàng)空間平臺(tái)，學(xué)院與粵嵌聯(lián)合制定了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)新版人才培養(yǎng)方案，教師、學(xué)生、企業(yè)工程師長期入駐。企業(yè)師資參與了學(xué)生的入學(xué)教育、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與教師共同進(jìn)行課程建設(shè)、教材建設(shè)等。在實(shí)踐教學(xué)方面，為彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的不足，粵嵌將研發(fā)產(chǎn)品帶入實(shí)驗(yàn)室，共同探討與實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到很好的提高。通過長期合作，企業(yè)平時(shí)研發(fā)過程中的一些技術(shù)難題也通過眾創(chuàng)平臺(tái)得以解決，教師科研能力得到提升。

此外，學(xué)校和企業(yè)之間經(jīng)?；ヅ蓭熧Y進(jìn)行交流和培訓(xùn)，學(xué)生也通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等時(shí)間段到企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐和培訓(xùn)。由于有較好的眾包眾創(chuàng)機(jī)制的保障，高校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)了真正的互惠互利，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能通過進(jìn)一步的培訓(xùn)找到不錯(cuò)的工作。2017年以來，粵嵌與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)師生的教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目也開展的如火如荼，真正實(shí)現(xiàn)了校企之間的資源互補(bǔ)、師資互補(bǔ)，校企深度融合達(dá)到了一個(gè)新的高度。

通過構(gòu)建校企合作眾包模式，依托眾創(chuàng)平臺(tái)，不僅給邵陽學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造了平臺(tái)，也吸引了學(xué)院其他專業(yè)師生的廣泛參與，開展了形式多樣的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不少學(xué)生在國家、省物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)競賽中取得了優(yōu)異的成績。

4 結(jié) 語

本文從眾包眾創(chuàng)的視角對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)校企協(xié)同建設(shè)進(jìn)行了研究，并對(duì)校企融合長效機(jī)制與實(shí)踐路徑進(jìn)行了剖析。

事實(shí)證明，只有解決高校師生與企業(yè)各方的利益均衡，在互惠互利的基礎(chǔ)上，才有校企協(xié)同建設(shè)長久穩(wěn)定發(fā)展的基石。通過創(chuàng)建校企系統(tǒng)眾包模式，依托眾創(chuàng)平臺(tái)，高校教師、學(xué)生、行業(yè)企業(yè)三位一體協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮企業(yè)在協(xié)同建設(shè)中的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人。通過在我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)施，在學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科競賽、教師科研能力提升等方面取得了不錯(cuò)的成效，也為企業(yè)解決了技術(shù)難題，輸送了合格的物聯(lián)網(wǎng)人才。

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