何千秀 趙建川 馮沿

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的興起和人工智能技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已滲透到了教育行業(yè)各個領(lǐng)域，目前，高校學(xué)生都擁有且具備使用智能手機的能力，且手機上都擁有瀏覽器這一應(yīng)用軟件，瀏覽器可以為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)訪問服務(wù)。該文主要講述優(yōu)化學(xué)生之間互助合作學(xué)習(xí)模式的網(wǎng)頁——“幫幫樂”班級互助學(xué)習(xí)平臺，有利增強學(xué)生互助學(xué)習(xí)的實效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;“幫幫樂”班級;互助學(xué)習(xí)平臺

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）22-0081-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

1 引言

在信息時代，人們在各個方面享受著網(wǎng)絡(luò)所提供的服務(wù)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)也不例外。目前，通過學(xué)習(xí)平臺獲取知識已是學(xué)生學(xué)習(xí)的第三方主要途徑，但是，這些平臺為用戶所提供的服務(wù)類別少之又少，雖然這類平臺很多，但是都是單一的，只提供任課老師與同學(xué)學(xué)習(xí)，擁有答疑的平臺極少，不能達到學(xué)校中輔導(dǎo)員、科任老師以及學(xué)生群體共同系統(tǒng)地幫助學(xué)生完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)、成長。當(dāng)代大學(xué)生有很強的惰性思維，不愿意主動去學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員不能實時監(jiān)控同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，任課教師不能更好地了解學(xué)生情況，所以我們團隊合力開發(fā)“幫幫樂”班級互助學(xué)習(xí)平臺，本項目研究的目標有：

1）為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境和平臺;

2）通過平臺可以使得學(xué)生與輔導(dǎo)員、科任老師之間進行一對一詢問、求解，與同學(xué)之間進行一對一或一對多的實時交流、資源共享;

3）創(chuàng)造一個師生互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督的平臺，最大限度地學(xué)到更多知識;

4）輔導(dǎo)員實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動向、課余時間，為學(xué)生推薦對學(xué)生發(fā)展有益的書籍或者實踐活動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效益達到最大化、輔導(dǎo)員能管理或幫助到每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生的狀態(tài)都有了解。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1 國外研究現(xiàn)狀

國外某權(quán)威教育調(diào)查機構(gòu)通過調(diào)查得到的報告顯示：相同時間內(nèi)，通過電子產(chǎn)品，如手機、平板電腦等進行學(xué)習(xí)的效率是看書、做題的三倍之多。同時，報告還表示通過電子產(chǎn)品的應(yīng)用充當(dāng)學(xué)習(xí)輔助工具，不但幫助學(xué)生更方便、更好地了解完整的知識體系，加強記憶知識點，而且能更快地獲取學(xué)習(xí)資源和高效地處理作業(yè)。

2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，在國內(nèi)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件數(shù)不勝數(shù)，但都局限于科任老師與本班學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流，不能發(fā)展為輔導(dǎo)員、科任老師、學(xué)生提供一體化服務(wù)的一個學(xué)習(xí)軟件，且現(xiàn)階段學(xué)習(xí)軟件提供的服務(wù)所具備的學(xué)習(xí)目的性不強，軟件界面不夠簡潔、為用戶提供的服務(wù)也不多，第三方廣告的引入也加劇了界面的復(fù)雜化。而本項目在解決前面所敘述的問題的同時，也更加的簡潔易操作，本項目僅需要用戶通過瀏覽器輸入我們的服務(wù)網(wǎng)址，在注冊賬號后即可登錄使用。使用起來操作簡單，功能簡潔明了，針對大眾化的同時，也節(jié)省了用戶的碎片時間。本項目研發(fā)的平臺主要為大學(xué)生、輔導(dǎo)員、科任老師提供一個基于師生互助、同學(xué)互助的高效學(xué)習(xí)平臺。

3“幫幫樂”班級互助學(xué)習(xí)平臺概述

3.1“幫幫樂”班級互助學(xué)習(xí)平臺用戶分析

該項目實施的主要目的是為大學(xué)生提供一個同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、老師幫助學(xué)生及時課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，輔導(dǎo)員及時觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的一個網(wǎng)頁，注冊賬號后登錄即可使用，在校的大學(xué)生都可通過該平臺發(fā)布疑問、分享學(xué)習(xí)心得，當(dāng)在線的同學(xué)、老師看到后，都可以給發(fā)布疑問的同學(xué)解答，還可以錄制視頻解答。作為師范專業(yè)的學(xué)生，非常需要尋找一個鍛煉說課能力的渠道，而我們所提供的平臺正好是一個不錯的渠道，可以邀請同學(xué)、老師相互點評;輔導(dǎo)員實時監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí);同學(xué)之間進行相互監(jiān)督，從而形成一個良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍;在課后，科任老師可以布置作業(yè)、班委發(fā)布實時消息，當(dāng)遇到問題時可以在線發(fā)布自己的問題，課后還可做習(xí)題鞏固以及上交作業(yè);授課教師可通過平臺對班級內(nèi)課程進行管理、作業(yè)批閱以及在線答疑。教師和學(xué)生個人信息、密碼修改等操作均可在個人中心進行。

3.2“幫幫樂”班級互助學(xué)習(xí)平臺功能介紹

“幫幫樂”班級互助平臺為用戶提供的功能有：選擇班級、教學(xué)視頻觀看、下載教學(xué)文檔、在線互動、在線測試、提交作業(yè)、筆記自動分類保存等豐富實用的功能。

通過對現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求進行綜合分析，本平臺須包含以下幾個功能可以解決這一需求：

1）用戶注冊、登錄和實時IP身份驗證功能

在瀏覽器輸入網(wǎng)址進入平臺后，先注冊，進行實名認證，注冊成功后可直接登錄，登錄時，根據(jù)用戶的身份（學(xué)生和教師）提供所對應(yīng)的操作界面，對登錄的用戶身份進行驗證。

2）班級選擇和班級管理功能

若用戶是學(xué)生，可加入輔導(dǎo)員創(chuàng)建的班級，在班級群內(nèi)，可以學(xué)習(xí)各科課程;若用戶是教師，可加入相應(yīng)的班級群，在班級群內(nèi)對課程進行創(chuàng)建、修改、刪除、更新等操作。

3）教學(xué)文檔管理功能

教師可對班級內(nèi)文檔進行查看、分類、修改、添加、刪除、上傳、下載、批注、分享、保存等功能。

4）教學(xué)視頻管理功能

教師、學(xué)生用戶群體可上傳視頻，也可以對學(xué)習(xí)視頻進行觀看、分類、添加、修改、上傳、下載、瀏覽記錄查看、引用、鏈接第三方視頻等功能。

5）在線答疑功能

本平臺提供在線交流功能，教師、學(xué)生用戶都可以在線提問;在發(fā)布問題后，平臺同步問題到用戶前端，客戶端在線的用戶（教師/學(xué)生）都可以對該問題發(fā)布自己的觀點或答案。

6）在線章節(jié)測試功能

為教師用戶針對課程內(nèi)容提供的在線測試題目，學(xué)生在測試結(jié)束后可以直接看到測試成績以及正確答案，在了解自己對課程內(nèi)容的掌握程度的同時，也可以有效地對錯誤進行改正和學(xué)習(xí)。

7）提交、批閱作業(yè)功能

教師可編輯作業(yè)后發(fā)布作業(yè)，同時根據(jù)實際情況對作業(yè)提交時間進行限定，同時將作業(yè)提醒同步到用戶綁定的QQ、微信、郵箱，做完提交作業(yè)后，平臺對作業(yè)的各種情況進行統(tǒng)計，包括對作業(yè)時間以及相似度進行統(tǒng)計，進一步了解學(xué)生實際情況，從而很好地安排教學(xué)計劃。

8）個人中心

在個人中心，用戶可修改、完善個人信息、密碼修改、注銷賬號，也可以綁定QQ和微信、郵箱。

具體流程圖見圖1平臺設(shè)計流程圖。

4 開發(fā)“幫幫樂”班級互助學(xué)習(xí)平臺目的

本平臺的宗旨是為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生用戶在使用本平臺的同時也能激發(fā)一部分學(xué)習(xí)動力，同時也提高學(xué)習(xí)興趣，主觀能動能力也會有相應(yīng)的提升。原則上學(xué)生合作學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)能最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，針對這一原則，讓用戶在免除學(xué)習(xí)需求煩惱的同時，最大效益地獲取知識。

本項目為用戶提供良好的學(xué)習(xí)交流、組織管理、資源共享平臺，豐富的內(nèi)容和各種各樣的便捷功能，在平臺實時的交流互動，功能多樣和簡介易懂的操作界面?！皫蛶蜆贰卑嗉壔ブ鷮W(xué)習(xí)平臺為課堂、課后的教學(xué)互動有著輔助和補充效果。在上課階段教師可以利用課堂教學(xué)這一功能在“幫幫樂”班級互助學(xué)習(xí)平臺中豐富教學(xué)流程、提高自己的教學(xué)效率，也可以間接地提高用戶的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上節(jié)約課堂講解和演示交互的時間，讓教學(xué)過程更加高效、不煩瑣，課后也可以利用平臺中交流互動模塊進行課內(nèi)外的解疑、互動。

5 結(jié)束語

本項目發(fā)展前景較為廣闊，不僅可以作為本體獨立存在，也可以拓展成為其他類型的學(xué)習(xí)平臺。比如：1）微課學(xué)習(xí)平臺：管理員將教學(xué)視頻進行優(yōu)化，選取針對性強、主題突出，時間短的微視頻;2）遠程教學(xué)平臺：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，課程的所有內(nèi)容充分完善。無論擴展哪一種形式的平臺，最終目的都是使得互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)模式內(nèi)容更加豐富，甚至可以開發(fā)相應(yīng)的移動客戶端學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)隨時隨地教學(xué)，更好地利用瑣碎時間去學(xué)習(xí)，開拓更寬更廣的高效教學(xué)道路，這也是未來學(xué)習(xí)發(fā)展的趨勢。

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】

基金項目：貴州省2019年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（項目編號：20195201093）

作者簡介：何千秀（1998-），女，貴州織金人，本科在讀;趙建川，女，講師，碩士;馮沿，女，本科在讀。