唐芳麗 李永秀

[摘 要] 近年來卓越幼兒教師培養(yǎng)引起人們的重視。在培養(yǎng)卓越幼兒教師時，幼兒教師的教學實踐能力尤為重要。通過調(diào)查海南熱帶海洋學院學前教育專業(yè)已實施的三年冬季小學期，探索冬季小學期對卓越幼兒教師教學實踐能力培養(yǎng)的成效、存在的不足，提出相關(guān)建議。

[關(guān)鍵詞] 冬季小學期;卓越幼兒教師;教學實踐能力

[基金項目] 2019年度海南熱帶海洋學院校級教改項目“學前教育專業(yè)課程體系的設(shè)置與卓越幼兒教師培養(yǎng)的研究”（RHYJG2019-22）;2020年度海南省高等學校教育教學改革研究項目“基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂研究”（Hnjg2020-92）

[作者簡介] 唐芳麗（1982—），女，湖南懷化人，課程與教學論碩士，海南熱帶海洋學院講師，主要從事學前教育基本理論與實踐研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0341-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-26

《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》中指出：“適應(yīng)學前教育改革發(fā)展要求，培養(yǎng)一批熱愛學前教育事業(yè)、綜合素質(zhì)全面、保教能力突出的卓越幼兒園教師”。有專家認為學前卓越教師培養(yǎng)的根本目的是為了滿足幼兒園對高教育質(zhì)量的需要，進而促進兒童的健康成長。[1]也有學者認為卓越人才的標志之一就是具有較強的社會適應(yīng)能力和實踐能力，具有突出的實踐屬性。[2]為了培養(yǎng)卓越幼兒教師，提高學生保教能力，特別是教學實踐能力，進而促進兒童的健康成長，海南熱帶海洋學院學前教育專業(yè)實施了冬季小學期。

一、學前教育專業(yè)冬季小學期實施情況

我校學前教育冬季小學期堅持理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)學生教學實踐能力的培養(yǎng)，在每年的下半年期末考試后開展兩個星期的小學期。2017—2019年三年的冬季小學期打破年級、班級界限，以小組的形式，指定教師、固定時間以及場地，開展了多種活動，重點培養(yǎng)卓越幼兒教師。

（一）以指導+比賽的形式，提高學生的相關(guān)教學技能

三年的冬季小學期期間，我們指定專業(yè)教師指導學生學習幼兒教師專項技能，結(jié)合學生自己練習，最后以比賽的形式考查學生的技能學習情況。培養(yǎng)學生彈、唱、舞、畫、做、操、說、保等專業(yè)技能，以適應(yīng)新時代幼兒園教師隊伍建設(shè)的需要，全方位培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和專業(yè)核心素養(yǎng)。

（二）通過觀摩、試教等形式，培養(yǎng)學生的幼兒園教學活動設(shè)計和開展能力

小學期里，我們給每個學生安排指定的教師、固定的時間以及場地，學習、設(shè)計、實施幼兒園教學活動。通過指導學生設(shè)計幼兒園教學活動，再對學生設(shè)計好的教學活動采用小組的形式進行評議，修改好后方可進入試教環(huán)節(jié)。通過對學生試教的指導、試教比賽、幼兒園觀摩、幼兒園實地開展教學活動，培養(yǎng)學生說、教、講、玩、寫、觀察等幼兒園教學活動開展能力。

（三）通過講座、論壇等形式，提升學生的幼兒園教學活動發(fā)展能力

小學期中，我們邀請了本校教師和校外專家、幼兒園一線園長、教師來校講座，提升學生專業(yè)理論知識。學生在自己設(shè)計和實施幼兒園教學活動中，通過教師的指導、小組的討論、幼兒園的觀摩和自身的反思，提高對自己教學的綜合評價能力、反思能力，對教學問題進行研究的能力，從而不斷提升個體幼兒園教學活動發(fā)展能力。

二、冬季小學期對卓越幼兒園教師教學實踐能力培養(yǎng)的成效

本研究以問卷、訪談的形式調(diào)查學前教育冬季小學期對學生的教學實踐能力培養(yǎng)的成效。對學前教育2015級、2016級、2017級學生發(fā)放調(diào)查問卷135份，收回有效問卷100份。

（一）冬季小學期對學前教育專業(yè)學生教學實踐能力提高起了較大作用

問卷從幼兒園教學活動設(shè)計能力、教學活動開展能力以及教學發(fā)展能力三個方面來調(diào)查冬季小學期對學前教育專業(yè)學生教學實踐能力培養(yǎng)的成效。從表1可以看出，冬季小學期對學前教育專業(yè)學生教學實踐能力的提高起了比較大的作用，大概有三分之一的同學認為小學期對自己的教學實踐能力起到了很大或較大的作用。從學生教學實踐能力的三個方面來看，冬季小學期對學生幼兒園教學發(fā)展能力提高的作用相對較小。需要說明的是，在三年的冬季小學期中，大學一年級和大學四年級的同學是不參加冬季小學期的，所以所調(diào)查的三個年級的同學基本上只參加了2次或1次的冬季小學期。

（二）冬季小學期有利于學生選擇教學內(nèi)容、確定教學目標、準備教學活動能力的提高

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，冬季小學期對學生選擇教學內(nèi)容、確定教學目標、準備教學活動的能力提高起到了較好的作用，分別為43%、37%、41%。而對學生創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境能力和設(shè)計教學過程能力的提高的作用相對來說較小。71%的學生認為冬季小學期對創(chuàng)設(shè)幼兒園教學環(huán)境能力所起的作用一般或較小或不起作用。

（三）冬季小學期有效地促進了學生語言表達和選擇教學方法能力的提高

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有48%的學生認為冬季小學期對其幼兒園教學語言表達能力（包括口頭語言和肢體語言）的提高起了很大或較大的作用。41%的學生認為冬季小學期對根據(jù)實際情況恰當選擇幼兒園教學方法的能力提高起了很大或較大的作用。而對幼兒園教學組織管理能力和應(yīng)用多媒體能力的提高起的作用相對較小。

（四）冬季小學期對學前教育專業(yè)學生教學發(fā)展能力提高的作用不明顯

教學發(fā)展能力是卓越幼兒教師必不可少的能力。教師只有具有教學評價能力、反思能力、科研能力，才能不斷成長和提高。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，冬季小學期對學生教學發(fā)展能力提高的作用相對來說不明顯，僅20%的人認為冬季小學期對教學發(fā)展能力提高起很大或較大的作用。

三、不足與建議

我校通過冬季小學期來培養(yǎng)卓越幼兒園教師教學實踐能力取得了一些成效，但也存在很多問題。通過調(diào)查100名學生對開展冬季小學期的滿意度，51%的學生滿意度為一般，33%的學生滿意度為很滿意。在訪談中，也有很多學生指出冬季小學期還存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①參加人數(shù)較多，指導教師難以認真指導和反饋學生教學實踐的效果。②對學生的評價方式單一，通常是以教師為評價主體，以成績或名次來評價學生的情況。③學院在時間安排和場地、材料、管理等方面有欠缺。④冬季小學期安排在每年的下學期期末考試之后，很多學生回家心切，難以調(diào)動學生的積極性，也影響了活動的效果。⑤這個時間點很多公立幼兒園也在準備期末收尾工作，不便于觀摩活動的開展。

因此在接下來的小學期中，我們也適當做了一些調(diào)整。首先，優(yōu)化活動的內(nèi)容。加大力度培養(yǎng)學生的幼兒園教學反思能力。其次，建立完善的評價體系。要把卓越幼兒教師培養(yǎng)計劃落到實處，就需要通過有效的質(zhì)量評價機制來及時了解培養(yǎng)單位培養(yǎng)目標的實現(xiàn)程度和培養(yǎng)對象的成長狀況，形成“反饋—改進—完善”的良性循環(huán)評價。[3]再次，融合現(xiàn)代化的教學方式和手段比如翻轉(zhuǎn)課堂。總之，卓越幼兒園教師培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，通過冬季小學期培養(yǎng)卓越幼兒園教師的教學實踐能力有可取之處，但還需要進一步完善。

參考文獻

[1]虞永平.卓越教師培養(yǎng)項目與學前教育質(zhì)量的提升[J].早期教育（教科研版），2016（2）.

[2]魏紅云，金芳.卓越幼兒教師的培養(yǎng)機制及實踐探索[J].寧波教育學院學報，2019（6）.

[3]仇華興，李艷華.“卓越教師”培養(yǎng)質(zhì)量評價機制探討[J].揚州教育學院學報，2015（4）.