劉祥

在我35年的語(yǔ)文教師生涯中，從未擁有過(guò)學(xué)?；蛘呓逃种付ǖ膸煾?。剛參加工作的前幾年，鄉(xiāng)村中學(xué)中還未曾推行師徒結(jié)對(duì)，也不存在集體備課、推門(mén)聽(tīng)課等教研行為。等到擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，雖輾轉(zhuǎn)了三所學(xué)校，也都未將我視作需要培養(yǎng)的教學(xué)新手，而是當(dāng)作所謂的教學(xué)骨干正常使用。

但這并不等于我未曾得到過(guò)師輩或者同輩的指點(diǎn)與提攜，事實(shí)上，我?guī)缀踉诿恳淮握n程改革或者教法變革的關(guān)鍵時(shí)期，都有幸“結(jié)識(shí)”了大量的學(xué)界精英。借助于他們傳遞過(guò)來(lái)的能量，我才得以跌跌撞撞地跟上時(shí)代的潮流，幸運(yùn)地閱讀了一些應(yīng)該閱讀的專業(yè)書(shū)籍，寫(xiě)作了一些應(yīng)該思考的教學(xué)文章，開(kāi)設(shè)了一些具有探索特性的研究課，出版了十余部教育教學(xué)著作，成長(zhǎng)為省特級(jí)教師、正高級(jí)教師和省教學(xué)名師。

我“結(jié)識(shí)”學(xué)界精英的方法有三：首先是閱讀能夠搜集到的名師課堂實(shí)錄、教學(xué)論文或教學(xué)專著;其次是借助網(wǎng)絡(luò)論壇，和全國(guó)各地有思想、有才華的同行“華山論劍”;其三是利用外出學(xué)習(xí)或講學(xué)的機(jī)會(huì)，拜訪各地的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)名流，在交流討論中汲取他人智慧。此三類精英，我皆視之為我的專業(yè)發(fā)展之路上的貴人。

此種成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓我對(duì)教育期刊或教育書(shū)籍的寫(xiě)作者始終充滿了敬畏，亦讓我對(duì)那些在網(wǎng)絡(luò)上東沖西撞、為了一個(gè)課案而纏著某個(gè)名師爭(zhēng)辯得臉紅脖子粗的教育新人充滿了喜愛(ài)，更讓我在現(xiàn)實(shí)的教育情境中始終以一種近乎迫切的期盼尋覓著志同道合者。當(dāng)歲月的風(fēng)霜逐漸染白了雙鬢之時(shí)，這些復(fù)雜的情感已然逐步凝結(jié)為一份難以釋?xiě)训慕逃榻Y(jié)，督促著我把更多的心思放到尋覓并培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科的“金童玉女”中，我期望用我的綿薄之力，為年輕而有追求的同行搭建一條通往成功之路的捷徑，為已然“百病纏身”的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)引入一份富含教育情懷的青春活力。

一、你若有光，我必視你為星辰

2013年前后，已經(jīng)紅火了十年的教育在線論壇在成就了數(shù)十位名師的輝煌事業(yè)之后逐漸趨于寧?kù)o。我擔(dān)任版主的語(yǔ)文沙龍中，高水準(zhǔn)的學(xué)科原創(chuàng)性教學(xué)論文已較為少見(jiàn)。論壇上更多出現(xiàn)的，是各路“諸侯”已經(jīng)發(fā)表在各大期刊上的學(xué)科教學(xué)論文。這期間，我注意到了一位比較活躍的網(wǎng)友“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，他幾乎對(duì)所有的教學(xué)論文都做了認(rèn)真的研讀，總是認(rèn)認(rèn)真真地將自己的閱讀感悟跟帖發(fā)在論壇上。當(dāng)然，他的很多觀點(diǎn)都不太成熟，對(duì)教育教學(xué)的理解存在著一定的局限。隔三差五地，他還會(huì)發(fā)幾個(gè)主題帖，游記類散文為主，文筆很清新，也很唯美。我根據(jù)經(jīng)驗(yàn)推定，這應(yīng)該是一位參加工作時(shí)間不長(zhǎng)的年輕老師，而且是個(gè)熱愛(ài)詩(shī)歌的年輕男教師。

在論壇上針對(duì)他的主題帖和跟帖進(jìn)行了幾次點(diǎn)評(píng)之后，他開(kāi)始給我留言，向我索要QQ號(hào)，說(shuō)是想請(qǐng)我?guī)退匆粋€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)樗鸵ブ袑W(xué)實(shí)習(xí)了，在準(zhǔn)備一個(gè)教案，不知道是否適合現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)。加為好友后閑聊，才知道他是陜西師范大學(xué)中文系的定向師范生，大三，真實(shí)姓名是劉堯。他因?yàn)樵趫D書(shū)館借閱了我主編的《與優(yōu)秀教師同行》，又網(wǎng)購(gòu)了我剛出版的新作《語(yǔ)文教師的八節(jié)必修課》，才根據(jù)我在書(shū)中提供的相關(guān)信息，追蹤到了教育在線論壇。

那時(shí)，我對(duì)國(guó)內(nèi)在讀大學(xué)生普遍沒(méi)有好感。我見(jiàn)到太多的大學(xué)生，從進(jìn)入大學(xué)的第一天起，就抱定了要把中學(xué)六年的損失補(bǔ)回來(lái)的心態(tài)大玩特玩，不是沉溺在游戲中難以自拔，就是忙于談戀愛(ài)或者游山玩水。就算有少數(shù)認(rèn)真讀書(shū)的，也多是為了考各種證書(shū)，為將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備。像他這樣有點(diǎn)空閑便泡在圖書(shū)館或者教育論壇上，和天南海北的語(yǔ)文同行聊教育、探討教學(xué)技法的準(zhǔn)語(yǔ)文教師，實(shí)屬鳳毛麟角。

我對(duì)他陡生好感，很樂(lè)意地研讀他發(fā)給我的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡我所能提出修改完善的方案。后來(lái)，我時(shí)常會(huì)通過(guò)QQ傳一點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)的文章給他，他也會(huì)把他在實(shí)習(xí)中的一些思考寫(xiě)成文字發(fā)給我看。這段時(shí)間內(nèi)，我出版了四部教育教學(xué)著作，他都買(mǎi)了閱讀，并寫(xiě)了很多心得體會(huì)。

2014年夏，他師大畢業(yè)，依照協(xié)定回到了家鄉(xiāng)寶雞，做了一名初中語(yǔ)文教師。我開(kāi)始督促他閱讀教學(xué)理論著作，同時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)論文。他對(duì)語(yǔ)文教學(xué)很癡迷，買(mǎi)了錄音筆錄制自己的課堂，做成課堂實(shí)錄反復(fù)研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足。我也針對(duì)他的課堂實(shí)錄提出我的想法，盡量幫助他確立語(yǔ)文學(xué)科的課程意識(shí)，促使其起步處的教學(xué)便能夠走在語(yǔ)文課程的應(yīng)有軌道上。他進(jìn)步近乎神速，工作第二年便在市里的教學(xué)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，贏得了當(dāng)?shù)孛麕煹男蕾p，被接收為市級(jí)名師工作室最年輕的工作教師。

我深知，人的成長(zhǎng)終究會(huì)遭遇惰性，尤其是在小范圍內(nèi)贏得一定的聲譽(yù)之后，更容易滋生自滿甚至自傲之情。為了幫助他更好地成長(zhǎng)，我利用手頭上正在做的一個(gè)公益項(xiàng)目，將他帶入了新教育星火教師公益培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)，由十余位江浙特級(jí)教師構(gòu)成的導(dǎo)師團(tuán)和三十位來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀青年教師構(gòu)成的“星火”學(xué)員組成。團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持每周提交一篇教育文章，每月開(kāi)展一次線上網(wǎng)絡(luò)研修，每年舉行一次線下集中研修等主題培訓(xùn)活動(dòng)。將專家引領(lǐng)和自主發(fā)展相結(jié)合，全方位推動(dòng)“星火”學(xué)員的健康成長(zhǎng)?！靶腔稹睂W(xué)員中有一位老師獲評(píng)為湖南省正高級(jí)教師，一位老師獲評(píng)為成都市特級(jí)教師，一位老師考取了南京師范大學(xué)教育學(xué)博士，兩位教師獲得“馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”，這是都是后話。

在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，他成了人人都喜歡的小弟弟，也成了激勵(lì)更多“星火”奮發(fā)前行的動(dòng)力源。那些已經(jīng)工作了十多年甚至二十年的學(xué)員，面對(duì)了只工作兩三年便取得優(yōu)異成績(jī)的他，無(wú)形中便擁有了一種精神威壓。而他也在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中收獲了更快發(fā)展的力量。這些從全國(guó)各地“濃縮”而來(lái)的精英，較之以他在現(xiàn)實(shí)中奮斗的那片土地上的教師群體，實(shí)在是具有了太多的正向能量。

每年的暑期集中研修，短短的三天時(shí)間，是我們師徒難得的團(tuán)聚日。這三天中，我要求他申請(qǐng)擔(dān)任活動(dòng)主持人，要求他在研課中積極發(fā)言，要求他認(rèn)真做好分配給他的活動(dòng)日?qǐng)?bào)的采編。他還充分發(fā)揮自己的攝影特長(zhǎng)，拍下了研修中的很多精彩畫(huà)面。用他和其他“星火”學(xué)員的話來(lái)說(shuō)，每年的研修雖只三天，卻能夠清晰地聽(tīng)見(jiàn)自身成長(zhǎng)拔節(jié)的聲音。

他曾在一篇教育隨筆中，用這樣的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的收獲：“印象深刻的是星火研修時(shí)和師父晚上一起散步，暢談?dòng)淇?。短暫的小徑，?duì)我的語(yǔ)文成長(zhǎng)卻是未來(lái)長(zhǎng)路的指引。那時(shí)候?qū)ξ易钪匾氖抢砬辶苏Z(yǔ)文的很多本質(zhì)性問(wèn)題。記得師父教我研究適合自己風(fēng)格的名師，把課堂實(shí)錄轉(zhuǎn)化成教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)成了我后來(lái)成長(zhǎng)中一個(gè)很重要的法寶。”

2014-2018的四年間，他讀了很多的書(shū)，寫(xiě)作了很多的教育教學(xué)文章，也陸續(xù)在報(bào)刊上發(fā)表了一些文字。他的課，已超過(guò)很多工作二十年的教師。

2018年，他渴望獲得更好的發(fā)展空間，在依約賠償了相關(guān)費(fèi)用后離開(kāi)了寶雞，來(lái)到了上海，追隨一位著名特級(jí)教師開(kāi)始了新的人生歷程?，F(xiàn)在，他在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，開(kāi)發(fā)了初中階段的古詩(shī)詞課程和華東地區(qū)部分名勝古跡的游學(xué)課程。他的語(yǔ)文教學(xué)天地，正朝向無(wú)限廣闊的未來(lái)鋪展而去。

最讓我欣慰的是，在這一路的奮斗中，他始終堅(jiān)守了那份教育初心，始終在認(rèn)認(rèn)真真地做好語(yǔ)文教師的份內(nèi)工作。

為了給予他一定量的刺激，我在2018年時(shí)，將又一位極為優(yōu)秀的年輕教師引入了“星火”學(xué)員團(tuán)隊(duì)，讓他們?cè)诒葘W(xué)趕幫中互相激勵(lì)、共同發(fā)展。

二、你欲放歌，我自撫琴伴君吟

被我引入“星火”學(xué)員團(tuán)隊(duì)的這“又一位極為優(yōu)秀的年輕教師”，是我現(xiàn)在工作的學(xué)校中的一位90后，姓仇，芳名丹青，比我閨女還小兩歲，我戲稱她是我家二閨女。湖南人，天津師大畢業(yè)時(shí)，放棄了保研的機(jī)會(huì)，直接踏上了三尺講臺(tái)。

進(jìn)入學(xué)校的第一年，學(xué)校給她安排了一位師傅。她一開(kāi)始只跟了自己的師傅后面聽(tīng)課，聽(tīng)一節(jié)，上一節(jié)。但她似乎不滿足于這樣的學(xué)習(xí)方式，在和語(yǔ)文組同仁稍微熟悉后，便拎了張小凳子四處蹭課。我因?yàn)椴辉谡Z(yǔ)文組辦公，和她接觸極少，她在開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)并未走進(jìn)我的課堂。我也沒(méi)去聽(tīng)她的課。

學(xué)校的慣例，新教師踏上講臺(tái)的第一個(gè)月，總要面向教研組全體成員開(kāi)設(shè)一節(jié)匯報(bào)課。她的第一節(jié)匯報(bào)課，教的是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。那節(jié)課，她將教學(xué)重心放在蘇詞豪放風(fēng)格的鑒賞之上，通過(guò)反復(fù)誦讀和抓能夠體現(xiàn)豪放特征的詞句而串聯(lián)起整節(jié)課的活動(dòng)。課堂上，教師注意了對(duì)學(xué)生個(gè)體解讀的鼓勵(lì)，注重引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中獲取認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。從我的視角看她這節(jié)課，雖然存在著文本理解較為淺近、詞作賞析存在碎片化等不足，但她在課堂上表現(xiàn)出的從容自信、她出眾的口語(yǔ)表達(dá)能力、她對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的精心呵護(hù)，都給我留下了極好的第一印象。我甚至認(rèn)為，這是我近二十年以來(lái)經(jīng)歷的三所學(xué)校中遇到的最具培養(yǎng)價(jià)值的語(yǔ)文新人。

課后點(diǎn)評(píng)時(shí)，我充分肯定了她所擁有的難得的教學(xué)素養(yǎng)，也指出了她在教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題，主要是語(yǔ)文學(xué)科的課時(shí)目標(biāo)定位和文學(xué)作品的整體性閱讀感知。她順勢(shì)提出想跟著我聽(tīng)課。我自然表示歡迎。此后，或許只是第二天，她便拎著她的小凳子出現(xiàn)在我的課堂上。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，她都會(huì)在教室外等著我，我總要將我這節(jié)課的教學(xué)意圖分析給她聽(tīng)。我對(duì)課文的解讀往往超越教學(xué)參考書(shū)中的預(yù)設(shè)內(nèi)容，更加偏重于基于常識(shí)的人情人性分析。這一點(diǎn)，常常讓她感觸備課時(shí)未曾想到。

熟識(shí)之后她告訴我，她其實(shí)很早就“認(rèn)識(shí)”我。當(dāng)她大三實(shí)習(xí)時(shí)，為了研究她需要執(zhí)教的《項(xiàng)脊軒志》，她就在中國(guó)知網(wǎng)上下載了我的文本解讀論文，然后又追蹤閱讀了我的其他論文和論著。她說(shuō)她大學(xué)時(shí)的電腦中，就專門(mén)建有一個(gè)文件夾，用來(lái)收藏我的教學(xué)論文和課堂實(shí)錄。其中，她收藏的我在貴陽(yáng)執(zhí)教的《登高》課堂實(shí)錄，還在她畢業(yè)求職時(shí)成了她的“幸運(yùn)星”。她恰好抽到了這首古詩(shī)，在極短的備課時(shí)間內(nèi)，只能參照我的教學(xué)流程進(jìn)行說(shuō)課，最終順利成為我的同事。

她在工作的第一年，幾乎每周都要聽(tīng)我?guī)坠?jié)課。我則大體上保持每半個(gè)月聽(tīng)她一節(jié)課的節(jié)奏，觀察她的課堂變化。后來(lái)她執(zhí)教《荷塘月色》，執(zhí)教《林黛玉進(jìn)賈府》，雖依舊存在文本解讀淺近的缺陷，但教學(xué)流程日漸精致，課程意識(shí)逐步增強(qiáng)。這一年，她參加市里的教學(xué)基本功大賽，獲得了一等獎(jiǎng)第一名。她錄制的視頻課，在“一師一優(yōu)課”中被評(píng)為部級(jí)優(yōu)秀課。她在一年時(shí)間內(nèi)取得的成就，已經(jīng)超過(guò)很多工作十余年的教師。

她開(kāi)始第二年的教師歷程時(shí)，原來(lái)的師傅休產(chǎn)假已數(shù)月，她順理成章地成了我的徒弟。我把她納入我的名師工作室中，成為工作室內(nèi)唯一一個(gè)沒(méi)有骨干頭銜的初級(jí)職稱的新教師。在工作室中，我不斷給她分派各種任務(wù)，一方面安排她經(jīng)常性外出學(xué)習(xí)觀摩，另一方面督促她參加各種教學(xué)競(jìng)賽和論文競(jìng)賽。她極為勤奮，常常為了做好一個(gè)課件而忙活到深夜兩三點(diǎn)鐘，第二天一早又“滿血”地活躍在早讀課的講臺(tái)上。

她工作的第三年，執(zhí)教高三畢業(yè)班。我對(duì)她的要求相對(duì)功利：站穩(wěn)講臺(tái)，取得高考的優(yōu)異成績(jī)。她幾乎是全身心投入教學(xué)，最終取得了輝煌的成果，贏得了社會(huì)和學(xué)校的一致認(rèn)同。再返回高一時(shí)，她以僅三年的工齡，便擔(dān)任了學(xué)校頂尖的重點(diǎn)班的語(yǔ)文教師。這個(gè)班的教學(xué)壓力特別大，大多數(shù)教師教不了，少部分骨干教師不愿意教。

她的文字功底很好，又不懂得拒絕，很長(zhǎng)一段時(shí)間中，學(xué)校很多處室都找她寫(xiě)各種材料，嚴(yán)重分散了她的精力。我知曉這個(gè)情況后，利用自身的某種特權(quán)幫她擋住了一些份外之事，監(jiān)督她集中注意力研究學(xué)科教學(xué)。這期間，整本書(shū)閱讀教學(xué)漸成風(fēng)尚。我要求她大劑量閱讀能夠搜集到的所有關(guān)于整本書(shū)閱讀的論文和專著，同時(shí)開(kāi)始研發(fā)自己的整本書(shū)閱讀教學(xué)課案，力爭(zhēng)成為整本書(shū)閱讀教學(xué)的領(lǐng)航者。

經(jīng)過(guò)三四年的摔打，她在教學(xué)、教研、教育活動(dòng)等多方面都取得了優(yōu)異成績(jī)，為此也引起了少部分人的嫉妒。為了幫助她跳出小范圍內(nèi)的名利得失，從更廣闊的視野中審視自身的成長(zhǎng)，我把她也帶入了新教育星火教師公益團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)中，她無(wú)論日常工作多么繁忙，都不得不被督促著完成每周的專業(yè)閱讀和專業(yè)寫(xiě)作、參加每月的培訓(xùn)。她因?yàn)閾碛辛巳辔弧俺叽a相同”的人，便不但能夠清醒地定位自身的成績(jī)，而且能夠自覺(jué)地放下各種雜念，只瞄準(zhǔn)前路的“明亮那方”而奮力前行。

三、搭臺(tái)唱戲，此曲只為語(yǔ)文聽(tīng)

當(dāng)我把劉堯和仇丹青都引入了新教育星火教師公益團(tuán)隊(duì)之后，他們便不再只是我的徒弟，也成了我的伙伴。在團(tuán)隊(duì)中，我們雖然名義上是導(dǎo)師和學(xué)員的關(guān)系，實(shí)際上是一個(gè)全新的專業(yè)發(fā)展共同體。我督促他們讀的書(shū)，我必須同步去讀，去思考，然后才好共同交流。他們寫(xiě)的文章，我必須一句句推敲，才能有針對(duì)性地提出修改意見(jiàn)。可以說(shuō)，這時(shí)的我們，已經(jīng)互為學(xué)習(xí)者。

我開(kāi)始致力于幫助他們形成相對(duì)清晰的語(yǔ)文課程意識(shí)。首先是要求他們閱讀諸如《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》《后現(xiàn)代課程觀》等理論著作。然后是帶領(lǐng)他們研究全國(guó)各地的語(yǔ)文名師的課堂實(shí)錄，從這些實(shí)錄中尋找可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)該注意的問(wèn)題。我這樣做，也是為了消除他們內(nèi)心中的名家崇拜，幫助他們確立“吾愛(ài)吾師，吾尤愛(ài)真理”的治學(xué)品質(zhì)。第三步是要求他們盡可能多地把握各種展示課、競(jìng)賽課甚至家常課的機(jī)會(huì)，在課堂上積極踐行自己的教學(xué)思考，把課堂教學(xué)磨煉成熟。第四步是撰寫(xiě)教學(xué)案例評(píng)析的論文。我把我在全國(guó)各地執(zhí)教的展示課的課堂實(shí)錄交給他們，讓他們寫(xiě)出分析點(diǎn)評(píng)的文章。這期間，劉堯發(fā)表了兩篇課評(píng)，仇丹青的兩篇教學(xué)感思獲得了省級(jí)論文比賽一等獎(jiǎng)。

劉堯更換工作環(huán)境，進(jìn)入上海工作之后，有一年左右的時(shí)間處于極度不適應(yīng)中。內(nèi)地和上海的文化差異，體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中便是從課程設(shè)置到教材定位、教學(xué)法運(yùn)用等都迥然不同。這段時(shí)間他很恍惚，我對(duì)他的要求就是多向?qū)W校中的語(yǔ)文名家學(xué)習(xí)，多投入精力研發(fā)屬于自己的活動(dòng)課程?，F(xiàn)在，他終于走過(guò)了最艱難的適應(yīng)期，在大上海的講臺(tái)上站穩(wěn)了腳跟。

相比于劉堯，仇丹青或許擁有了更多的天時(shí)地利與人和。當(dāng)她用三年時(shí)間走完從職之初的浪漫期之后，她沒(méi)有遭遇到令大多數(shù)人痛苦迷茫的幻滅期，便直接進(jìn)入了職業(yè)的成熟期。她在教學(xué)上已無(wú)需我再作太多的幫扶。我能夠做的，就是督促她讀書(shū)和寫(xiě)作，督促她參加各種活動(dòng)，經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)世面。國(guó)家語(yǔ)委主辦的經(jīng)典誦讀大賽活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我鼓勵(lì)她積極報(bào)名，協(xié)助她認(rèn)真?zhèn)湔n，為她作誦讀示范。她自然也是竭盡全力，最終獲得了市級(jí)特等獎(jiǎng)和省級(jí)二等獎(jiǎng)。和她一起參加教研活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有新想法，便說(shuō)給她聽(tīng)，并要求她將其整理為論文。目前，她已在《中學(xué)語(yǔ)文》《師道》等雜志上發(fā)表了數(shù)篇文章。她的《邊城》整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)也被收集到《中學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》（華東師大出版社）中?！罢Z(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)優(yōu)秀課競(jìng)賽活動(dòng)在揚(yáng)州舉行時(shí)，我安排她觀摩了全部賽事。我還帶著她和工作室其他教師一起遠(yuǎn)赴安徽、湖南、河南以及江蘇省內(nèi)的鹽城等地參加工作室聯(lián)盟活動(dòng)。在需要各工作室派代表進(jìn)行主題發(fā)言時(shí)，我習(xí)慣于讓她打頭陣，逼迫著她學(xué)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)即興演講?，F(xiàn)在，她已有膽量有能力在完全脫稿的前提下，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)作長(zhǎng)時(shí)間的自由演說(shuō)。

再有五年時(shí)間，我便面臨著退休。我不知道，未來(lái)的五年中，我是否還會(huì)遇到劉堯、仇丹青這樣的既有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)、又有難得的教育情懷的青年才俊。如我這般起步于20世紀(jì)80年代的教育工作者，我們的骨子里流淌的多是一份極具理想主義色彩的浪漫情懷。我希望我目之所及的教育行業(yè)中盡是胸懷崇高理想追求的年輕人，但我又不無(wú)遺憾地發(fā)現(xiàn)，在日漸功利的教育大環(huán)境下，真正愿意潛心鉆研教育教學(xué)、真正樂(lè)意把教育教學(xué)當(dāng)作一份事業(yè)去用心經(jīng)營(yíng)的年輕人實(shí)在不是大多數(shù)。好在還有劉堯、仇丹青這樣的“星火”教師，我在他們身上既看到自己年輕時(shí)的模樣，又看到了當(dāng)下教育的希望，還看到了未來(lái)教育的值得期待。我深信，未來(lái)的二十年間，劉堯、仇丹青這樣的教育領(lǐng)域中的金童和玉女，一定會(huì)成為最耀眼的教育明星，閃耀于中國(guó)教育的遼闊天際。那時(shí)，古稀的我會(huì)滿懷幸福地眺望著他們的光明，為他們乃至為中國(guó)教育送上最誠(chéng)摯的祝福。

（作者單位：江蘇儀征中學(xué)）

責(zé)任編輯 李 淳