蔡敏勝

我們來自哪里？我們將要走向何方？

印度哲學(xué)家克里希那穆提所著的《一生的學(xué)習(xí)》啟發(fā)我們思考：什么是正確的教育？我們?cè)撨^怎樣的教育生活？

許多時(shí)候，我們一直在追問，當(dāng)初的夢(mèng)想是否因?yàn)闀r(shí)間的消磨而逐漸模糊？翻開那一張張飽含青春的照片，閱讀那一篇篇寫滿奮斗的文字，從這些持續(xù)的點(diǎn)滴記錄中陡然發(fā)現(xiàn)，原來我們一直沒有停下追尋的步伐。

生態(tài)教室的公眾號(hào)建立了，一個(gè)接著一個(gè)。小太陽、方舟、小貝殼、小海鷗、小松鼠、小星星、小葉子、月光……這一間間生長的教室，再次凸顯了學(xué)?！吧鷳B(tài)教育和兒童中心”的辦學(xué)思想。執(zhí)著和堅(jiān)持，讓教育創(chuàng)新從每一間教室開始。

生態(tài)教室概念的提出，是對(duì)傳統(tǒng)教室概念的顛覆，將教室定義在生命成長的制高點(diǎn);通過扁平化和分權(quán)制的管理模式，我們重新詮釋什么叫中層干部領(lǐng)導(dǎo)力;生態(tài)教育課程體系的構(gòu)建和實(shí)施，讓我們明白什么叫基于生命成長的課程，培養(yǎng)完整的人……

每年九月，新學(xué)期的教學(xué)崗位和管理崗位安排將會(huì)動(dòng)態(tài)調(diào)整。我們始于對(duì)每一位教職員工的尊重，請(qǐng)老師們填寫“意向表”。當(dāng)老師們的意向與學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃大體一致的時(shí)候，趨于穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)讓我們又充滿了信心，能上能下，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整讓組織結(jié)構(gòu)變得更有活力。不是每個(gè)人的期望都能如期實(shí)現(xiàn)，合適或許最好。

和而不同，泰而不驕。每一股力量的加入，都會(huì)對(duì)已有的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖擊，這種影響來自彼此。進(jìn)入新的環(huán)境，就要勇于將原來環(huán)境中熟悉的習(xí)慣、喜歡的東西“放下”，包括你曾經(jīng)獲得的榮譽(yù)和資歷。從零開始，這是任何人成長最需要的心態(tài)。

學(xué)會(huì)“倒空”自我，才能實(shí)現(xiàn)更好的自我。吳甘霖的著作《空杯心態(tài)》為我們提供了很好的學(xué)習(xí)資源，也在時(shí)刻提醒著我們每個(gè)人。

舊的學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，新的學(xué)期即將開始。種種告別的儀式，其實(shí)也昭示著新的開啟。從這種意義上講，每一次學(xué)期的輪換，都意味著我們將重新入職。重上這節(jié)入職課，無論學(xué)校還是個(gè)人，都很重要。

空杯心態(tài)，入職第一課，我們都應(yīng)該準(zhǔn)備。停筆至此，心中的焦慮逐漸散去。唯有去做，改變才會(huì)發(fā)生！

窗簾拉開，讓陽光進(jìn)來！

（作者單位：廣東東莞市松山湖第一小學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳