王靜波 董萬多

[摘 要] 高等公共藝術(shù)教育要與時俱進，就需要對智能化時代教育技術(shù)本質(zhì)、特征及影響等進行研究，提出公共藝術(shù)教育教學的應(yīng)對策略，關(guān)注中國文化精神、當代藝術(shù)表現(xiàn)力、具有創(chuàng)造力的藝術(shù)家和應(yīng)用技術(shù)智能化，進而確保符合智能化時代跨專業(yè)融合創(chuàng)新的新教育理念。高校應(yīng)充分發(fā)揮公共藝術(shù)教育的育人功能，正確認識智能時代的技術(shù)本質(zhì)、文化重構(gòu)教學模式和學習模式，為高等公共藝術(shù)教育課程的改革發(fā)展提供參考。

[關(guān)鍵詞] 智能化時代;公共藝術(shù);跨專業(yè)融合

[基金項目] 2018年度黑龍江省教育廳一般項目“普通高校公共藝術(shù)教育課程體系的創(chuàng)新路徑研究”（SJGY20180066）

[作者簡介] 王靜波（1974—），男，黑龍江大慶人，碩士，東北石油大學藝術(shù)學院美術(shù)與設(shè)計系副教授，系主任，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計;董萬多（1976—），女，黑龍江大慶人，碩士，東北石油大學藝術(shù)學院美術(shù)與設(shè)計系副教授，副主任，研究方向：數(shù)字藝術(shù)設(shè)計、國畫藝術(shù)。

[中圖分類號] G642;J0 ? ?[文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2020）36-0337-02 ? ?[收稿日期] 2020-01-16

在智能化時代，高等公共藝術(shù)教育的數(shù)字化趨勢成為現(xiàn)代藝術(shù)教育系統(tǒng)的新迭代力量，并展現(xiàn)出公共藝術(shù)教育資源建設(shè)和融合發(fā)展的新特征。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)說明智能技術(shù)為公共藝術(shù)教育跨專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新融合發(fā)展提供了可能。

一、智能化時代公共藝術(shù)要素的認知

當今世界對公共藝術(shù)的認知早已不陌生，城市的每個角落都有公共藝術(shù)的“身影”。以公共性和時代性為特征的公共藝術(shù)形式與社會文化實踐之間的關(guān)系決定了對它的研究必然是跨學科、跨文化的。然而，公共藝術(shù)本身并非是把這些學科領(lǐng)域中的知識、概念置于某種文化氛圍下的簡單相加與組合，而是有其自身特性。公共藝術(shù)在當前社會語境下，是藝術(shù)家的解讀以及與社會環(huán)境的互動關(guān)系。

從構(gòu)成公共藝術(shù)要素的理論視角審視當前公共藝術(shù)作品，可以領(lǐng)悟到公共藝術(shù)作品的本身就是美學屬性的延伸，近一個時期國內(nèi)的公共藝術(shù)作品，正是公共藝術(shù)創(chuàng)作與創(chuàng)新審美理論的碰撞。比如“北京大興國際機場公共藝術(shù)整體規(guī)劃”項目的核心就是建設(shè)人文機場，而公共藝術(shù)則是其重要的載體。公共藝術(shù)教育涉及專業(yè)領(lǐng)域非單一的，而是包含文化表現(xiàn)、非遺傳承、數(shù)字體驗、信息共享等諸多領(lǐng)域。公共藝術(shù)要素的理論研究，為公共藝術(shù)教育的理論視域以及實踐活動指引了方向。

二、智能化時代公共藝術(shù)文化的內(nèi)涵

當代公共藝術(shù)的文化內(nèi)涵是建立在智能背景下“美”的藝術(shù)創(chuàng)作過程，具有特定的、唯一性的藝術(shù)符號性質(zhì)，也是藝術(shù)家的思想、行為的延伸與藝術(shù)材料的完美融合。公共藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵體現(xiàn)在藝術(shù)活動中的“物性”，狹義解讀就是物體或裝置，廣義解讀是以物質(zhì)化和人為感官所感知的文化形象。北京大興國際機場公共藝術(shù)作品《石徑》（如圖1），以中國書法的藝術(shù)形式展示英文翻譯的書法字形，成為全球最有創(chuàng)造力的公共藝術(shù)作品。

智能化時代公共藝術(shù)多重構(gòu)筑理念的顯著特征，對高校公共藝術(shù)教育提出了更高的要求。高校公共藝術(shù)教育教學目標是建立一套以學生為中心的跨越學科、打破設(shè)計專業(yè)壁壘的新型設(shè)計教育模式。智能化時代公共藝術(shù)教育模式注重對學生自主思考的啟發(fā)、視野開闊及學科延伸，強調(diào)對學生的“人文關(guān)懷”與自主意識的建立，拓展學生對更為廣闊和綜合的“設(shè)計”概念的認知。

三、智能化時代公共藝術(shù)教育的應(yīng)對

智能化時代公共藝術(shù)教育是依托現(xiàn)有藝術(shù)學科，以對中國社會未來形態(tài)和經(jīng)濟模式整體研判為基礎(chǔ)，以積極應(yīng)對當代科技、經(jīng)濟和社會變革為契機，以培養(yǎng)具有全球意識和文化自信的人才為目標，形成跨專業(yè)型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的教育模式。從教育者視角出發(fā)，智能化時代的公共藝術(shù)教育呈現(xiàn)文化“共生”的現(xiàn)象。公共藝術(shù)教育既要維護自身教育核心的藝術(shù)體系，又要吸取跨專業(yè)帶來的文化及學術(shù)養(yǎng)分，實現(xiàn)公共藝術(shù)教育的不斷進步。公共藝術(shù)教育提供適應(yīng)智能化時代所需的具體技術(shù)知識，尤其以數(shù)字藝術(shù)技術(shù)知識為重點;公共藝術(shù)教育知識體系中包含對人文精神的關(guān)懷，培養(yǎng)學習者良好的創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)精神和溝通交流能力，塑造學習者優(yōu)秀人格素養(yǎng);公共藝術(shù)教育體現(xiàn)學習者對歷史元素（大數(shù)據(jù)）篩選、分析、理解和利用的能力，掌握智能化時代典型的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

智能化時代改變了公共藝術(shù)教育教學理念，公共藝術(shù)學習變階段性為永久性，開啟終身學習模式?，F(xiàn)代科技時代知識爆炸式增長，持續(xù)性學習能夠保持與社會經(jīng)濟發(fā)展同步，能夠培養(yǎng)和創(chuàng)造有價值的公共藝術(shù)理論，這對高等學校的公共藝術(shù)教育帶來諸多時效性的好處。

智能化時代改變了公共藝術(shù)教育教學方式，公共藝術(shù)教學變班集體為個體“智適應(yīng)”學習模式。“智適應(yīng)”學習模式不是“技術(shù)+教學”的簡單融合，而是借助數(shù)字科學技術(shù)使公共藝術(shù)教育有質(zhì)的提升，其表現(xiàn)為利用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)造公共藝術(shù)多元、完備、有效的學習數(shù)據(jù)，運用智能算法模型為學習者提供推介設(shè)計單元數(shù)據(jù)，并在整個系統(tǒng)過程中體現(xiàn)智能化預(yù)測學習者潛在需求數(shù)據(jù)和學習途徑的數(shù)據(jù)鏈，進而促成學習者最優(yōu)的學習效率。

智能化時代改變了公共藝術(shù)教育的實踐途徑，公共藝術(shù)教學變理論化學習為實踐體驗式學習模式。數(shù)字化沉浸教育是智能化時代的顯著特征，公共藝術(shù)設(shè)計在原創(chuàng)階段就能使用體驗式對設(shè)計有更為深刻、全面而豐富的認知。體驗式學習利于培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和系統(tǒng)性思維，增強學生的合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力，這些思維與能力有助于提高大學生的競爭優(yōu)勢。

智能化時代改變了公共藝術(shù)教育核心體系，公共藝術(shù)教學變藝術(shù)化學習為科技設(shè)計融創(chuàng)學習模式?？萍荚O(shè)計融創(chuàng)學習模式是以科技與設(shè)計融合、協(xié)同發(fā)展為核心的公共藝術(shù)設(shè)計教育與研究體系，重點關(guān)注智能科技與藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新、數(shù)字科技和設(shè)計創(chuàng)新、生物科技和設(shè)計等諸多專業(yè)領(lǐng)域，融創(chuàng)學習模式的綜合性優(yōu)勢在于具備社會創(chuàng)新設(shè)計、跨領(lǐng)域創(chuàng)新設(shè)計等手法，能夠應(yīng)對社會和商業(yè)中普遍的公共藝術(shù)設(shè)計熱點問題。

總之，公共藝術(shù)教育的學習模式總體以跨學科、跨專業(yè)為發(fā)展趨勢，啟發(fā)大學生自主思考、開拓視野、開放對學科的理解，注重人文關(guān)懷與獨立人格的樹立，成為廣闊和綜合的“設(shè)計”概念的總認知，在全面的基礎(chǔ)與架構(gòu)之上對公共藝術(shù)進行深入研究與設(shè)計創(chuàng)作。

參考文獻

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