徐磊 樸玉 臧維

[摘 要] 基于生態(tài)系統(tǒng)理論的研究視角，結(jié)合高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，明確界定高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)具體內(nèi)涵，提出構(gòu)建一個(gè)由諸多創(chuàng)業(yè)因子或要素構(gòu)成和互動(dòng)的高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。不同于社會(huì)或區(qū)域創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是由自身獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)生態(tài)群落和創(chuàng)業(yè)支撐環(huán)境所構(gòu)成的。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng);系統(tǒng)結(jié)構(gòu);運(yùn)行機(jī)制

[基金項(xiàng)目] 北京市教委哲社重點(diǎn)項(xiàng)目“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究”（JD011011201901）

[作者簡(jiǎn)介] 徐 磊（1981—），女，安徽合肥人，管理學(xué)博士，北京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，主要從事創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)研究;

樸 玉（1964—），女，吉林長(zhǎng)春人，管理學(xué)博士，北京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，主要從事創(chuàng)業(yè)研究;臧 維（1965—），女，北京人，碩士，北京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，主要從事企業(yè)戰(zhàn)略和企業(yè)創(chuàng)新研究。

[中圖分類號(hào)] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）36-0329-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-29

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不能在真空中進(jìn)行，只有在特定的環(huán)境中才能產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。環(huán)境會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)選擇產(chǎn)生一系列正向或負(fù)向影響。近年來(lái)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐快速發(fā)展，但尚未形成一個(gè)體系化、完整的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中涉及的各部分相對(duì)孤立和零散，總體上尚缺乏明確的、統(tǒng)一的平臺(tái)以及系統(tǒng)、多層次的系統(tǒng)環(huán)境。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)生態(tài)的研究目前大多停留在微觀層面的創(chuàng)業(yè)支持要素，中觀層面的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)和宏觀層面的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的某一方面的研究。學(xué)者們利用生態(tài)學(xué)理論，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的關(guān)鍵制約因素、外部環(huán)境要素以及各環(huán)境要素之間的聯(lián)系等方面形成了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的研究主要集中在創(chuàng)業(yè)教育體系[1]，以及高校創(chuàng)業(yè)案例的研究[2]。

本文基于西方高校較成熟的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，借鑒生態(tài)學(xué)理論梳理出高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)描述高校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及其內(nèi)在的運(yùn)行機(jī)制。

一、高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的概念

目前，學(xué)者們嘗試將生態(tài)學(xué)相關(guān)理論與方法引入高校創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域，即運(yùn)用生態(tài)學(xué)的概念、模型、理論和方法對(duì)組織結(jié)構(gòu)及其所受環(huán)境的影響進(jìn)行研究。

早期學(xué)者們嘗試從生態(tài)學(xué)的視角分析創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境中各類組織以及相應(yīng)的社會(huì)人群對(duì)于創(chuàng)業(yè)過(guò)程的影響[3-5]，直到2005年Katharine Dunn描述出創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的基本輪廓。高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)被定義為在一定的時(shí)間和空間內(nèi)，以創(chuàng)業(yè)型大學(xué)為基本發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)主體大學(xué)生與各生態(tài)因子之間通過(guò)信念流動(dòng)、激勵(lì)保障、輻射帶動(dòng)等相互作用、相互依存所構(gòu)成的統(tǒng)一體[3]。

實(shí)際上，將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入生態(tài)系統(tǒng)范疇內(nèi)進(jìn)行研究，更應(yīng)注重系統(tǒng)內(nèi)創(chuàng)業(yè)因子之間的能量/信念流動(dòng)和輻射帶動(dòng)等相互作用。它包含許多不同類型參與者的動(dòng)態(tài)的、自我調(diào)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)。創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)沒(méi)有單一的推動(dòng)者，在每個(gè)創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)都有重要的聯(lián)結(jié)者和有影響力者，他們可能不是創(chuàng)業(yè)者本身。因此，生態(tài)因子是影響高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)平衡的關(guān)鍵因素。影響創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的不僅有單因子作用，還有綜合的、多因子作用。因此，高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建和運(yùn)行機(jī)制的重點(diǎn)是厘清創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)生態(tài)因子及其動(dòng)態(tài)關(guān)系。

二、我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建

截至2015年10月，全國(guó)已有82%的高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必修課或選修課，高校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基地?cái)?shù)量也增加了18%，場(chǎng)地面積增加了近20%，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)達(dá)到了300多萬(wàn)人次。目前，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)雛形初現(xiàn)，但存在運(yùn)行機(jī)制不暢、各因素發(fā)展不均衡，以及系統(tǒng)內(nèi)的互動(dòng)機(jī)制不足等問(wèn)題。

為此，本文從系統(tǒng)生態(tài)學(xué)視角分析，將高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分為高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)群落和創(chuàng)業(yè)環(huán)境兩個(gè)方面。本文構(gòu)建的高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模型由一個(gè)開(kāi)放的循環(huán)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成。系統(tǒng)內(nèi)部循環(huán)網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境之間相互的物質(zhì)、能量、信息的流動(dòng)構(gòu)成了整體的循環(huán)網(wǎng)絡(luò)。

（一）高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)群落

高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)群落是由創(chuàng)業(yè)學(xué)生、校內(nèi)組織機(jī)構(gòu)、社會(huì)企業(yè)、社會(huì)創(chuàng)業(yè)組織、社區(qū)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)校院系專業(yè)組織等種群組成。創(chuàng)業(yè)學(xué)生與其他種群之間進(jìn)行異質(zhì)的能量流動(dòng)。具體如圖1所示。

（二）高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境

生態(tài)系統(tǒng)是一定空間中生物群落和非生物環(huán)境的復(fù)合體。創(chuàng)業(yè)環(huán)境中蘊(yùn)含的外部環(huán)境條件與資源因子影響著種群的性質(zhì)和進(jìn)化方向，能夠在系統(tǒng)內(nèi)對(duì)各主體的協(xié)同共生產(chǎn)生制約或催化作用。高校創(chuàng)業(yè)的環(huán)境是綜合的、多方面的，除了非生物環(huán)境外，創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)因子間也互為環(huán)境。具體分為政治法律與制度環(huán)境、經(jīng)濟(jì)與技術(shù)環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境、自然地理環(huán)境。

三、結(jié)論

高校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中各參與主體的頻繁互動(dòng)，促使高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的產(chǎn)生和運(yùn)行。本文從生態(tài)學(xué)視角厘清了高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)關(guān)系和運(yùn)行機(jī)制，這對(duì)未來(lái)推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的持續(xù)健康的發(fā)展有著非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)毛新.從社會(huì)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)角度看高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[J].教育研究，2015（5）：48-55.

[2]劉振亞.美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化對(duì)我國(guó)的啟示[J].中國(guó)高教研究，2014（2）：52-55.

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