雷洪 趙巖

[摘 要] 畢業(yè)論文是本科教育的最后環(huán)節(jié)，此階段的教學評價實際上是對整個本科期間教學效果的綜合測試。目前，畢業(yè)論文的問題突出表現在錯別字、病句、邏輯混亂和內容抄襲等方面。畢業(yè)論文的考核重點是學生獨立完成課題，強調對知識點的理解和運用，采取彈性學習工作時間，培養(yǎng)正確運用漢語的學習習慣。

[關鍵詞] 畢業(yè)論文;專業(yè)素質;漢語;創(chuàng)新性;獨立完成

[作者簡介] 雷 洪（1973—），男，湖北武漢人，工學博士，東北大學材料電磁過程研究教育部重點實驗室教授，博士生導師，主要從事鋼的精煉和連鑄、電磁冶金、計算冶金學研究;趙 巖（1971—），男，遼寧海城人，工學博士，東北大學冶金學院講師，遼寧海城人，主要從事熱能的有效利用，中間包冶金研究。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0303-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-26

畢業(yè)論文是大學本科教學的最后一個環(huán)節(jié)，是考核學生運用專業(yè)知識解決本專業(yè)科學工程問題的能力的綜合測評。高校從本校實際情況出發(fā)，對畢業(yè)論文教學進行了改革和探索[1-5]。與其他本科課程不同，畢業(yè)論文的改革爭議最多，也最為激烈。

一、畢業(yè)論文的現狀

（一）學生不夠重視

部分學生認為就業(yè)和考研比畢業(yè)論文重要，是四年大學的終極目標。在畢業(yè)論文階段，部分學生以研究生復試、參加招聘會等理由請事假，占用了大量的畢業(yè)論文時間[6]。臨近答辯，部分同學匆忙地將互聯網資料和往屆論文進行拼湊，最終在答辯中出現了很多啼笑皆非的現象。例如，有的學生竟然不知道自己的畢業(yè)題目，指著鋼包圖紙說是轉爐氧槍圖紙。

（二）教師要求不嚴

保證每名畢業(yè)生的專業(yè)素質達到畢業(yè)要求是學科的立身之本，因此指導教師要對畢業(yè)論文提出嚴格要求。但在確定答辯成績時，如果老師依據論文和答辯情況實事求是地給學生不及格，那么部分學生將失去保送研究生資格，就業(yè)單位也會對學生產生不好的初始印象。為了不影響學生的前途，部分老師不得不放松要求。

（三）高校復評形式化

畢業(yè)論文復評往往流于形式。每年畢業(yè)生人數眾多，對每篇論文進行嚴格仔細的復評基本是不可能的;因此，大多數高校組織專家和退休教師抽查畢業(yè)論文。雖然專家很難通曉多個學科領域，但不得不對多個專業(yè)領域的論文進行評價，論文抽查實際上淪為論文工作量、總字數、圖表和參考文獻規(guī)范的形式審查。

二、畢業(yè)論文存在的問題

（一）錯別字和病句

錯別字、漏字，措辭使用、邏輯混亂，標點使用不規(guī)范和病句是畢業(yè)論文中的常見問題[7]。

1.拼音輸入法是學生最主要的文字輸入方法，但是漢字的同音形近字導致拼音輸入法過高的重碼率，學生稍不注意就容易在文字輸入過程中產生錯別字。

2.網頁和視頻瀏覽已經成為大學生學習生活的重要組成部分，視頻的字幕和網頁存在太多錯別字、病句和詞的錯誤用法，現實中部分人甚至將這些錯別字和病句當作標新立異，造成學生對這些錯誤習以為常，并在學習生活中不自覺地加以模仿和使用，久而久之，學生逐漸模糊了漢語的正確用法和錯誤用法，難以分辨錯別字、病句等不規(guī)范的語言表達。例如，多數學生不區(qū)分“的”“地”“得”，整篇論文中全部使用“的”。

3.語文一直是小學到高中的考試重點，但是這門課程在大學絕大多數專業(yè)課程目錄中消失。在四年大學生活中，大多數學生除了請假條外，幾乎不書寫其他文字材料。同學之間、師生之間、父母和子女之間往往通過微信、電話和短信進行交流。在交流中出現的漢語錯誤大家?guī)缀醪贿M行任何更正，這也是大學生對漢語錯誤熟視無睹、寫作能力明顯下降的重要原因。

（二）指導教師造假

為了提高畢業(yè)論文質量，學校規(guī)定畢業(yè)論文需要有一個或兩個創(chuàng)新點。為了滿足學校的要求，部分教師將自己所帶研究生的部分實驗工作直接給本科生作為畢業(yè)論文的主要內容。因為本科生通常不參與這些工作，對相關的理論、數據分析知之甚少，因此學生在答辯中只能照稿念，回答問題時常出現張冠李戴、答非所問的現象。例如，畢業(yè)論文內容是連鑄坯的薄片移動傳熱模型，數值計算求解器卻回答采用穩(wěn)態(tài)求解器。

三、對策和建議

（一）提高大學生的漢語水平

為了提高學生漢語水平，大學可在本科階段開設“中外文學賞析”等大學語文類課程;在清明節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展傳統(tǒng)文化教育，營造學好漢語、用好漢語的學習氛圍;課程教學采取查文獻寫報告的大作業(yè)形式，提高學生的書面表達能力。

（二）畢業(yè)論文內容

本科生畢業(yè)論文創(chuàng)新是一個不切實際的要求。以東北大學為例，每名副教授每年需要指導2～3名本科生和2～3名碩士生，對這些學生的畢業(yè)論文均有創(chuàng)新性要求，而且不能重復。這就意味著每名副教授每年要出4～6項創(chuàng)新性成果，這是一個不可能完成的任務。畢業(yè)論文的最終目的是給學生創(chuàng)造機會去運用本科階段的專業(yè)知識，而不是苛求創(chuàng)新性。中間包水模型設計和結構優(yōu)化、軸承鋼工藝流程設計和優(yōu)化這些項目雖然沒有創(chuàng)新性，但是能全面檢驗學生對專業(yè)知識的掌握程度，這本身就是很好的畢業(yè)論文課題。

（三）深入理解知識點

在論文答辯中，老師需要關注學生是否獨立完成課題，是否掌握課題涉及的知識點。例如，在計算結晶器內傳輸行為時，鋼液密度可以為常量，鋼液流動也可以為定常流動，部分文獻考慮到鋼液密度隨溫度變化，在應用Boussinesq近似后將鋼液近似為不可壓縮流體。在答辯過程中，學生能夠明確地給出不可壓縮流體的定義式，并能分析均質流體、不可壓縮流體、定常流動、Boussinesq近似之間的關系，達到了深化冶金傳輸原理等專業(yè)課基礎理論的目的。

（四）彈性學習工作時間

指導教師可以給予找工作的同學兩次事假機會，解除學生找工作的后顧之憂。但是，教師必須對這些同學進行單獨管理，通過將事假占用的時間用周末和“五一”長假進行置換、畢業(yè)答辯前兩周不允許請假等措施，保證學生有充足時間獨立完成畢業(yè)論文，并對畢業(yè)論文進行修改和潤色，保障畢業(yè)論文的質量。

四、結語

針對畢業(yè)論文在科研內容和文字表達方面出現的實際問題，設置大學語文類課程，放棄論文創(chuàng)新性這個指標，強調獨立完成畢業(yè)論文。采用彈性學習工作時間來滿足同學找工作和完成畢業(yè)論文的雙重要求，通過調整畢業(yè)論文的考核重點，讓畢業(yè)論文工作真正落到實處，切實提高畢業(yè)生的科研水平，實現客觀、公正和有效的評價。

參考文獻

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[3]劉清泉，尹喜云，王琳艷，等.畢業(yè)設計（論文）的PDCA循環(huán)管理模式探索與實踐[J].當代教育理論與實踐，2019，11（3）：61-66.

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