周雷 林勇 尹梓名

摘 ?要： 由于新冠肺炎疫情的影響，高校師生無法開展課堂教學(xué)，因此很多學(xué)校利用多種互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)積極開展線上教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)+互動(dòng)教學(xué)也成為各大高校信息化教學(xué)的主要方式。本科課程“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)B”是針對(duì)大三本科生開設(shè)，主要側(cè)重于編程基本技能訓(xùn)練和面向?qū)ο蟾拍钪v授的重點(diǎn)課程。然而在在線教學(xué)過程中，教師們會(huì)遇到諸如無法面對(duì)面高效與學(xué)生互動(dòng)、代碼展示不便或復(fù)雜概念無法有效解釋等問題。因此本論文將重點(diǎn)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+在線教學(xué)模式進(jìn)行研究，并提出能應(yīng)用到面向?qū)ο笳n程中的在線教學(xué)實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞： 基于在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué);面向?qū)ο缶幊?超新平臺(tái)

中圖分類號(hào)： TP391.41 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ?DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2020.08.056

本文著錄格式：周雷，林勇，尹梓名，等. 《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)B》互聯(lián)網(wǎng)+在線教學(xué)的研究與實(shí)踐[J]. 軟件，2020，41（08）：209-211

【Abstract】： In order to keep the teaching systems of universities work during the period of coronavirus （COVID-19） outbreak， network based online teaching has been selected as the alternatives for most teachers. The course “Object Oriented Programming” is designed for the 3rd bachelor students and it mainly focuses on teaching the basic concepts of Object Oriented Programming and practical skills of C# programming. However， teachers may face up with the problems such as lacking of the opportunities for face-to-face talk with students， and the inefficiency in demonstrating codes and explaining complex concepts. Therefore， this paper will focus on studying and designing effective methods for network based online-teaching， which are then applied for the course of “Object Oriented Programming”.

【Key words】： Online teaching network based online teaching; Object oriented programming; Chao xin platform

0 ?引言

因受到新冠肺炎疫情的影響，學(xué)生無法返校，從3月份開始上海各大高校陸續(xù)開始采用遠(yuǎn)程授課的方式進(jìn)行線上教學(xué)。作者所在的上海理工大學(xué)準(zhǔn)備充分，提前和超星平臺(tái)打通了教務(wù)系統(tǒng)，將課程信息和學(xué)生名單直接導(dǎo)入系統(tǒng)中，極大的提升了操作的便利性。使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生而言都是首次，因而教師們?cè)谡n前準(zhǔn)備、在線教學(xué)、師生互動(dòng)、課堂討論、課后作業(yè)等方面均會(huì)遇到困難，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)理解和吸收的效果也受到影響。尤其對(duì)本科課程“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”而言，做為一門編程課，教師在講課過程中會(huì)遇到課堂人數(shù)多、需要大量的代碼示范和板書復(fù)雜概念等問題。因此本論文將針對(duì)“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中面臨的共性和具體問題開展分析，對(duì)在線教學(xué)的方式開展研究，并提出具體的實(shí)踐方案。

1 ?教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前國(guó)內(nèi)高等學(xué)校都采用混合教學(xué)模式，即將課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方式。上海理工大學(xué)醫(yī)療器械與食品學(xué)院所設(shè)置的本科課程“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)B”緊扣技術(shù)發(fā)展的前沿?zé)狳c(diǎn)和人工智能的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，課程教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握C#語(yǔ)言的語(yǔ)法和面向?qū)ο缶幊痰幕靖拍睿⑺鶎W(xué)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，總體而言本門課程具有較高的實(shí)戰(zhàn)技能與創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求。目前該課程每年第1學(xué)期開設(shè)，課程包括理論課和實(shí)踐課，每次課程理論課48個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課16個(gè)學(xué)時(shí)。授課對(duì)象為生物醫(yī)學(xué)類專業(yè)的本科生，班級(jí)人數(shù)約為80人。本論文將從授課內(nèi)容設(shè)置、課件制作、在線互動(dòng)討論、課后作業(yè)討論等幾個(gè)方面對(duì)在線教育方式進(jìn)行研究和實(shí)踐。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，教師可以有針對(duì)性的將較復(fù)雜的授課內(nèi)容，如公式推導(dǎo)、代碼示范或編程工具使用等，制作成視頻課件，并提前發(fā)布在超星等平臺(tái)供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，通過在課前對(duì)相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，能提高對(duì)在線授課的適應(yīng)程度和提高課堂學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)教師也會(huì)在課后發(fā)布在線討論和課后作業(yè)，以進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握。

如何設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的在線教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是本門課程能否最終提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。除了不斷優(yōu)化授課內(nèi)容外，對(duì)線上課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的探索也是改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效果的重要手段。疫情期間在線教學(xué)相關(guān)的研究也受到國(guó)內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注[1-6]，論文[1]響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召，從“兩問題三誤區(qū)”入手分析了現(xiàn)有在線教學(xué)存在的問題，并對(duì)比了不同直播平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)，最后提出了在線教學(xué)的具體教學(xué)建議。論文[2]回顧了在線教育發(fā)展歷史，結(jié)合在線教育發(fā)展現(xiàn)狀， 預(yù)測(cè)未來在線教育將呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)。文章[3]則對(duì)在線教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，總結(jié)了放心又好用的“在線教學(xué)”應(yīng)具有的特點(diǎn)。文章[4]從教師、平臺(tái)、課程和技術(shù)四個(gè)方面對(duì)疫情期間的在線教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致分析，并提出了提高在線教學(xué)效率的方案。論文[5]則對(duì)大學(xué)MOOC學(xué)習(xí)的有用性感知對(duì)線上互動(dòng)行為和學(xué)習(xí)績(jī)效的影響展開研究，從而提出了改進(jìn)在線教學(xué)的方法。論文[6]設(shè)計(jì)了一種新的以教材為基礎(chǔ)的在線教學(xué)平臺(tái)，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，所設(shè)計(jì)的平臺(tái)具有實(shí)時(shí)豐富，交互性更優(yōu)和提高了教與學(xué)的效率等特點(diǎn)。此外BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)爬蟲、分層策略等新技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)中[7-11]。與以上論文的側(cè)重點(diǎn)不同，本論文將針對(duì)課程教學(xué)中遇到的難點(diǎn)問題，重點(diǎn)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+在線教學(xué)模式進(jìn)行研究，并提出能應(yīng)用到面向?qū)ο笳n程中的在線教學(xué)實(shí)踐方法。

2 ?互聯(lián)網(wǎng)+在線教學(xué)方法的創(chuàng)新與研究

為了解決“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)B”在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中所面臨的互動(dòng)效果有限等共性問題和編程不方便演示等具體問題，本小結(jié)將從課程授課內(nèi)容設(shè)置和互動(dòng)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)兩方面進(jìn)行分析和方法設(shè)計(jì)。

2.1 ?課程內(nèi)容設(shè)置

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程的主要目的是向?qū)W生傳授基本語(yǔ)法控等C#程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，進(jìn)一部講解類、屬性、委托、繼承、事件等面向?qū)ο缶幊谈拍?，并輔助以控制臺(tái)應(yīng)用程序和窗體應(yīng)用程序練習(xí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固。結(jié)合專業(yè)的發(fā)展需求和在線授課的特點(diǎn)，本課程將對(duì)C#數(shù)據(jù)類型、變量和常量、運(yùn)算符和表達(dá)式、控制語(yǔ)句、數(shù)組和集合、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)核心概念、繼承和接口設(shè)計(jì)、枚舉器和迭代器、窗體應(yīng)用程序和文件操作等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解。

2.2 ?互聯(lián)網(wǎng)+在線教學(xué)課堂設(shè)計(jì)方法

互聯(lián)網(wǎng)+在線教學(xué)課堂應(yīng)該具備知識(shí)結(jié)構(gòu)層次化、教學(xué)方式多樣化和教學(xué)手段科學(xué)化等特點(diǎn)，因此將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行混合教學(xué)方法的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)。

（1）視頻課件制作

為了讓學(xué)生更好的對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，將使用PPT旁白演示錄制視頻的方法進(jìn)行課件制作，這樣學(xué)生可結(jié)合旁白講解進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。如圖1所示，課件視頻錄制的流程包括PPT制作、幻燈片旁白錄制和視頻導(dǎo)出等步驟。

（2）資料發(fā)放和課前準(zhǔn)備

在超星平臺(tái)先創(chuàng)建課程和班級(jí)，然后教師在課程主頁(yè)上把各項(xiàng)內(nèi)容填好，如課程介紹、章節(jié)目錄等（如圖2（a））。在超星平臺(tái)的“資料”中上傳授課PPT視頻，教材電子版，參考書等，便于學(xué)生預(yù)習(xí);使用超星平臺(tái)的“通知”功能通知學(xué)生上課時(shí)間和注意事項(xiàng);該上課時(shí)，使用超星平臺(tái)的“簽到”功能讓學(xué)生簽到;可以通過發(fā)起討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）課堂授課和互動(dòng)

《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》這門課，采用的教學(xué)方式是MOOC+QQ群電話實(shí)時(shí)互動(dòng)模式。本門課程與其他課不同的地方在于，教師在課堂需要大量的代碼示范。

QQ群的群電話功能正好有這個(gè)功能，可以實(shí)時(shí)共享我的電腦屏幕。教師可邊編寫代碼邊講解，學(xué)生看起來更直觀，更加容易理解。從使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，QQ群電話功能好用，可進(jìn)行實(shí)時(shí)共享屏幕和實(shí)時(shí)語(yǔ)音提問互動(dòng)，基本沒有出現(xiàn)卡頓的情況，學(xué)生反映這一手段也很好用（如圖2（b））。在授課過程中學(xué)生每看完一個(gè)視頻，教師會(huì)給學(xué)生將視頻中的重點(diǎn)再講解復(fù)習(xí)。同時(shí)再補(bǔ)充課程PPT知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生加深理解。

（4）課后作業(yè)和討論

在課后可使用超星或QQ平臺(tái)，給學(xué)生布置作業(yè)（見圖2（c））和發(fā)起討論（見圖2（d））。教師布置完作業(yè)后，學(xué)生要限時(shí)完成并提交作業(yè)，教師進(jìn)行批改后，學(xué)生可以參考標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行作業(yè)的完善。教師發(fā)起討論后，學(xué)生可自由發(fā)表觀點(diǎn)進(jìn)行討論，并發(fā)起辯論。通過課后討論，學(xué)生能做到加深對(duì)知識(shí)的點(diǎn)的理解和查漏補(bǔ)缺。

3 ?結(jié)語(yǔ)

本論文主要提出了用于提升本科課程“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)B”教學(xué)效率的在線教學(xué)模式設(shè)計(jì)方法，主要從課程內(nèi)容設(shè)置和在線教學(xué)課堂設(shè)計(jì)兩方面展開分析和設(shè)計(jì)。提出了從課程內(nèi)容精選、視頻多媒體課件制作、超星平臺(tái)課程建設(shè)、在線教學(xué)與互動(dòng)和課后作業(yè)與討論等5個(gè)方面進(jìn)行在線教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的方案。在今后的教學(xué)過程中，我們將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋，對(duì)在線教學(xué)課堂進(jìn)行不斷的改進(jìn)。

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