張艷梅 王凱 姜琨

[摘 要] 為探討聽障大學(xué)生人際信任與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系，采用人際信任量表、父母教養(yǎng)方式量表對(duì)260名聽障大學(xué)生進(jìn)行測試。結(jié)果顯示，聽障大學(xué)生人際信任水平整體偏低，人際信任與母親的情感和溫度以及偏愛被試呈負(fù)相關(guān)且達(dá)到顯著水平。多元逐步回歸分析表明，父母教養(yǎng)方式對(duì)聽障大學(xué)生的人際信任有一定的影響。

[關(guān)鍵詞] 聽障大學(xué)生;人際信任;父母教養(yǎng)方式

[基金項(xiàng)目] 2019年教育部第二批高校思想政治工作精品項(xiàng)目“殘健融合視閾下高校聽障大學(xué)生資助育人體系構(gòu)建”

[作者簡介] 張艷梅（1991—），女，天津?qū)氎嫒?，工學(xué)碩士，天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，研究方向?yàn)楦叩葰埣踩私逃?王 凱（1994—），男，山西晉中人，教育學(xué)碩士，天津農(nóng)學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育;姜 琨（1981—），女，天津紅橋人，教育學(xué)碩士，天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院副書記、副院長，副教授，研究方向?yàn)楦叩葰埣踩私逃?/p>

[中圖分類號(hào)] G760 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）36-0122-02 ? ?[收稿日期] 2019-10-25

一、引言

人際信任被看作是個(gè)體在人際互動(dòng)過程中建立起來的對(duì)交往對(duì)象的言辭、承諾以及書面或口頭陳述的可靠程度的一種概括化期望。Rotter J.B.認(rèn)為，父母、教師以及朋友等人的守信情況直接影響著個(gè)體的人際信任狀況。馬長征[1]等人研究發(fā)現(xiàn)，人際信任與父母理解和情感溫暖呈顯著正相關(guān)關(guān)系，與父母拒絕否認(rèn)和懲罰嚴(yán)厲呈顯著負(fù)相關(guān)。羅任[2]等人的研究并未發(fā)現(xiàn)父母教養(yǎng)方式與子女人際信任狀況之間存在顯著關(guān)系。周紅梅[3]研究發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系狀況在父母教養(yǎng)方式與人際信任之間存在調(diào)節(jié)作用。由此可見，人際信任與父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系存在爭議，需進(jìn)一步研究。

聽障大學(xué)生是我國殘疾大學(xué)生的重要組成部分，目前關(guān)于此方面的研究比較少。本研究選取聽障大學(xué)生為研究群體，探討其人際信任與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系，為聽障人高等教育的發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

選取天津市某高校257名聽障大學(xué)生，其中，男生132名，女生125名;城鎮(zhèn)125人，農(nóng)村132人;獨(dú)生子女82人，非獨(dú)生子女175人;先天殘疾64人，后天殘疾188人。

（二）研究工具

1.人際信任量表（ITS）。Rotter編定的5級(jí)評(píng)分法人際信任量表[4]共25道題目，總分25～125分，中間值為75分。得分越高，人際信任度越高;反之人際信任度越低。本研究中該量表的Alpha系數(shù)為0.71。

2.父母教養(yǎng)方式量表（EMBU）。岳冬梅等人修訂的4級(jí)評(píng)分法父母教養(yǎng)方式量表[4]共66道題目，其中父親教養(yǎng)方式主因素包括：情感溫暖和理解、懲罰嚴(yán)厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕否認(rèn)、過度保護(hù);母親教養(yǎng)方式主因素包括：情感溫暖和理解、過分干涉和過分保護(hù)、拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、偏愛被試。本研究中該量表的Alpha系數(shù)為0.93。

3.基礎(chǔ)情況調(diào)查量表。被試者基本情況調(diào)查使用自編的基礎(chǔ)情況調(diào)查量表，問卷內(nèi)容包括戶口性質(zhì)、性別、是否獨(dú)生子女、聽力損失等級(jí)等。

4.數(shù)據(jù)處理。分別采用t檢驗(yàn)、直線相關(guān)分析與多元逐步回歸分析。

三、研究結(jié)果

（一）聽障大學(xué)生人際信任的研究分析

聽障大學(xué)生人際信任的總體平均分是（73.66±10.52）分，低于理論中間值，其中男性聽障大學(xué)生人際信任水平顯著低于女性（P<0.05），其余人口學(xué)變量無顯著差異（P>0.05）（表1）。

（二）聽障大學(xué)生人際信任與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)分析

結(jié)果顯示，聽障大學(xué)生的人際信任與母親的情感和溫度以及偏愛被試呈負(fù)相關(guān)且達(dá)到顯著水平

（P<0.05），與其他維度相關(guān)不顯著（表2）。

（三）聽障大學(xué)生人際信任與父母教養(yǎng)方式的多元回歸分析

以父母教養(yǎng)方式各因素為自變量，以人際信任為因變量進(jìn)行多元逐步回歸分析。結(jié)果顯示，父母教養(yǎng)方式對(duì)聽障大學(xué)生的人際信任均有影響，有3個(gè)變量進(jìn)入回歸方程，分別是母親情感溫度和理解、父親過度保護(hù)和父親懲罰嚴(yán)厲（P<0.01）（表3）。

四、討論

本次調(diào)研顯示，聽障大學(xué)生的人際信任度低于理論中間值（P<0.05），人際信任與母親情感溫度和理解呈負(fù)相關(guān)。這是由于其個(gè)體聽力缺陷和言語障礙，導(dǎo)致人際交往能力較差，生活相對(duì)封閉，受父母教養(yǎng)方式影響，對(duì)外界的信任度較低，因此表現(xiàn)出較低的人際信任水平。

目前聽障大學(xué)生人際信任狀況不樂觀。在日常教育過程中，高校應(yīng)充分重視聽障大學(xué)生人際關(guān)系狀況的發(fā)展，通過開展班級(jí)、校園活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解。積極與其父母保持密切有效聯(lián)系，督促其以積極的教養(yǎng)方式引導(dǎo)子女，形成家校合力，共同促進(jìn)聽障大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。通過大力發(fā)展融合教育，擴(kuò)大現(xiàn)有融合教育規(guī)模，促進(jìn)普教與特教的融合，幫助聽障大學(xué)生順利融入主流社會(huì)，提升社會(huì)適應(yīng)力，順利地走向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬長征，王嵐.大學(xué)生人際信任、父母教養(yǎng)方式調(diào)查與相關(guān)性分析[J].蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，36（10）：1119-1121

[2]羅任，周茜.廣州大學(xué)生人際信任與父母教養(yǎng)方式關(guān)系分析[J].預(yù)防醫(yī)學(xué)情報(bào)雜志，2006，22（3）：259-261

[3]周紅梅.人際關(guān)系對(duì)父母教養(yǎng)方式與人際信任的調(diào)節(jié)作用[J].中國健康心理學(xué)雜志，2013，21（06）：931-933.

[4]汪向東，工希林，馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1999（12）：387.