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        觀察學(xué)習(xí)理論在兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)中的應(yīng)用

        2020-10-09 10:47:06江月
        現(xiàn)代交際 2020年15期
        關(guān)鍵詞:習(xí)慣

        江月

        摘要:0—6歲小孩處在成長的關(guān)鍵時期,班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論通過對兒童行為的觀察,確定其成長過程中的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。從0—6歲兒童的行為習(xí)慣出發(fā),分析班杜拉觀察學(xué)習(xí)與幼兒的良好習(xí)慣之間的相互關(guān)系,從0—6歲兒童的行為習(xí)慣養(yǎng)成的應(yīng)用出發(fā)分析和解決問題。通過對0—6歲兒童行為特點(diǎn)的分析,了解兒童行為產(chǎn)生的不同個體差異,通過有針對性的整合,有計(jì)劃地開展兒童的家庭教育,推動0—6歲兒童身心健康發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:觀察學(xué)習(xí) 習(xí)慣 養(yǎng)成

        中圖分類號:G611? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? 文章編號:1009-5349(2020)15-0104-02

        “三歲看小七歲看老”是民間流傳的一句古老的諺語,它簡單地概括了幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律。孩子從出生到6歲這一段時期,對家長來說是必須密切關(guān)注的一個階段。在孩子不斷成長的過程中,家長需要用不同的方法來教育孩子。孩子的成長也是分時期的,在不同的成長階段會出現(xiàn)不同的狀況。在孩子成長的不同階段對孩子的教育也應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。中國公安大學(xué)的李玫瑾教授把人的一生分成了幾個不同的階段,她指出,0—6歲的時期是兒童性格形成的關(guān)鍵時期,在這個階段父母應(yīng)該注重對孩子性格方面的培養(yǎng),而其中最重要的就是要培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣,良好習(xí)慣的培養(yǎng)對孩子的一生有著重要影響。

        班杜拉的觀察實(shí)驗(yàn)表明,即使被觀察的榜樣行為沒有被強(qiáng)化或懲罰,觀察學(xué)習(xí)也會發(fā)生。這就要求家庭教育者、學(xué)校教育者和社會大眾媒體都不能夠忽略在兒童觀察學(xué)習(xí)中自身所起到的重要作用。觀察學(xué)習(xí)促使行為習(xí)慣的養(yǎng)成,而行為習(xí)慣也分好和壞,為了讓孩子從小就能夠有一個良好的行為習(xí)慣,我們需要充分發(fā)揮觀察學(xué)習(xí)理論對兒童的榜樣示范作用。

        一、班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論與0—6歲兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣

        班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的核心是觀察學(xué)習(xí)。在觀察學(xué)習(xí)過程中,被他人所模仿者成為榜樣或者示范者,而受到他人影響行為,稱之為觀察者。觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)大多數(shù)行為是在社會交往中通過榜樣學(xué)習(xí)模仿而進(jìn)行的。班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論有四個過程:注意過程、保持過程、再現(xiàn)過程、動機(jī)過程。這四個學(xué)習(xí)過程與兒童的良好習(xí)慣養(yǎng)成有著緊密的聯(lián)系。

        1.注意過程與幼兒的良好習(xí)慣

        0—6歲的兒童經(jīng)常會學(xué)習(xí)和模仿父母、老師及較為年長和有能力的伙伴,而此時的觀察學(xué)習(xí)是無意識無目的的。這個階段孩子處在觀察學(xué)習(xí)的過程中,孩子自身出于對周圍事物的好奇心,會做出相應(yīng)的模仿行為。

        2.保持過程與幼兒的良好習(xí)慣

        幼兒看到身邊的行為后會把這種行為以符號的形式表象化。保持過程中,注重孩子的行為心理。孩子通過自身的行為習(xí)慣,對周圍事物進(jìn)行一個特殊化保持,形成自己獨(dú)特的行為習(xí)慣。

        3.再現(xiàn)過程與幼兒的良好習(xí)慣

        幼兒會將大腦記憶的符號轉(zhuǎn)換成行為。再現(xiàn)過程中孩子通過思維活動,形成自身的行為習(xí)慣。再現(xiàn)的思維過程是孩子受其周圍事物的影響形成的一種自發(fā)性的行為習(xí)慣。這個階段是孩子行為習(xí)慣形成的重要階段,也是對孩子影響最為重要的一個階段。

        4.動機(jī)過程與幼兒的良好習(xí)慣

        幼兒因?yàn)楸憩F(xiàn)所觀察到的行為而受到激勵的強(qiáng)化。幼兒在交往的過程中,各種外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和替代性強(qiáng)化受力發(fā)生著作用。在這個過程中,要及時對幼兒良好的行為習(xí)慣給予表揚(yáng)。同時還要給孩子提供一個良好的生活環(huán)境。重視孩子行為習(xí)慣形成過程中的激勵作用,加強(qiáng)刺激強(qiáng)化。

        二、0—6歲兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成中存在的問題

        1.家庭教育者

        家庭教育者在0—6歲的兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成中起到重要的作用,其對孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響是潛移默化的。但是家庭教育者在教育孩子培養(yǎng)良好習(xí)慣的過程中也存在一些問題。突出表現(xiàn)在孩子在無意識地模仿或?qū)W習(xí)家長或者其他長輩,以及年長的伙伴的行為,如挑食、亂放東西、打罵人。產(chǎn)生這些行為的原因有對孩子?jì)蓱T、寵愛過度,認(rèn)為孩子還小,不用去管孩子小時候的行為,行為習(xí)慣培養(yǎng)方法不當(dāng),教育方式不當(dāng)?shù)取?/p>

        2.幼兒教育者

        教育者對幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成具有很好的榜樣示范作用。幼兒園和學(xué)校里的教師能夠充分發(fā)揮外部強(qiáng)化和替代性強(qiáng)化的調(diào)節(jié)作用。但是教育者在教育幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣及其他習(xí)慣中也存在一些問題,表現(xiàn)在幼兒不講文明、說臟話、不講衛(wèi)生等。另外,幼兒教育者只注重幼兒的學(xué)習(xí)成績和安全,缺乏對幼兒的主體認(rèn)識,導(dǎo)致幼兒膽小懦弱,缺乏主體能動性,個性特點(diǎn)無法顯現(xiàn),不能很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。再者,教育獎懲不當(dāng)。在面對一群孩子時可能因?yàn)樾愿窕虍?dāng)時的情境,對孩子某一行為的強(qiáng)化或懲罰不當(dāng)。榜樣示范作用缺失,教師的言行舉止被學(xué)生模仿學(xué)習(xí),孩子錯誤或者不良的行為表現(xiàn)沒有及時得到改正和引導(dǎo)。幼兒教育中形式主義盛行,只注重孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績和安全,并未考慮到孩子日常行為習(xí)慣養(yǎng)成和培養(yǎng)。

        3.大眾傳媒

        班杜拉認(rèn)為兒童的行為判斷具有社會化的特點(diǎn),人們在傳授行為和培養(yǎng)良好習(xí)慣的時候需要提供大量的社會支持,大眾傳媒對幼兒的行為學(xué)習(xí)和模仿行為具有很強(qiáng)的示范作用。如動畫片里夸張的動作和故事情節(jié),兒童是無法辨別和理性理解的。

        三、觀察學(xué)習(xí)理論在0—6歲行為養(yǎng)成中的應(yīng)用

        1.營造良好的家庭氛圍,培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

        0—6歲兒童的良好生活行為習(xí)慣養(yǎng)成、兒童語言文明程度的高低,都與日常家庭生活密切相關(guān)?!案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛薄昂⒆邮歉改傅膹?fù)制品”,父母應(yīng)該以身作則,給孩子樹立好的榜樣,尤其是小孩子經(jīng)常會模仿父母的行為,因此父母更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。作為父母,一定要從自身做起,積極樹立良好的榜樣,發(fā)揮榜樣的力量。家長在教育孩子時,家庭成員之間應(yīng)在言語和行動上都保持一致,給兒童營造良好的、干凈整潔的環(huán)境,培養(yǎng)孩子養(yǎng)成動手勞動的生活習(xí)慣,學(xué)會合作、學(xué)會分享的人際交往習(xí)慣。在對孩子良好習(xí)慣培養(yǎng)的過程中,一些好的行為習(xí)慣,孩子覺得實(shí)施起來比較麻煩而不能堅(jiān)持,最終會逐漸演變成一個壞習(xí)慣。因此,一個好的行為習(xí)慣需要不斷強(qiáng)化、不斷實(shí)踐,只有通過時間的積累沉淀,才能把好的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的氣質(zhì)。

        2.發(fā)揮榜樣示范作用,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

        班杜拉的實(shí)驗(yàn)表明,0—6歲兒童易于模仿地位高的人物,不僅僅是父母、爺爺奶奶、英雄模范人物,對教師的行為模仿性更強(qiáng),我們會經(jīng)常會聽到孩子在家里說“我們老師說”,教師在0—6歲兒童的心目中具有絕對權(quán)威的地位。很多兒童崇拜教師,認(rèn)為教師說的做的就是對的。因此,教師的行為對兒童具有很強(qiáng)的示范性。班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論中的示范包括:行為規(guī)范、言語規(guī)范、象征示范、抽象示范、參照示范、號召性示范、創(chuàng)造示范、延緩學(xué)習(xí)等示范類型。教師可在學(xué)校開展多角度、多層次的教育活動,對兒童的行為進(jìn)行引導(dǎo)和教育,樹立好榜樣;組織幼兒參與活動,教導(dǎo)幼兒培養(yǎng)關(guān)心父母、關(guān)愛同學(xué)的品質(zhì);培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒想象、創(chuàng)造性思維習(xí)慣,教導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單詩歌的學(xué)習(xí)。

        3.客觀看待大眾媒體,正確選取圖書、網(wǎng)絡(luò)音視頻資料

        0—6歲兒童對事物判斷力弱,不僅會模仿現(xiàn)實(shí)生活中的人的行為,也會模仿電影、電視、漫畫中的人物的行為。當(dāng)今,大眾傳媒的示范作用對0—6歲兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要影響。為了讓兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮儀交往習(xí)慣,大眾傳媒應(yīng)該營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,正確引導(dǎo)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。父母應(yīng)多留意兒童關(guān)注的內(nèi)容,及時對其進(jìn)行引導(dǎo)、修正。盡量選取有利于幼兒發(fā)展的圖書、視頻、音頻等。在大眾傳媒已經(jīng)從各方面滲透兒童生活的現(xiàn)實(shí)情況下,家長、教師、社會必須正確審視兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成所面臨的復(fù)雜環(huán)境,及時尋找對策,變害為利。首先,相關(guān)職能部門、媒介機(jī)構(gòu)和兒童節(jié)目制作單位要做好大眾傳媒輿論導(dǎo)向的把關(guān)工作,盡可能營造健康、積極的社會輿論環(huán)境。其次,父母要細(xì)心留意兒童關(guān)注的內(nèi)容,及時進(jìn)行引導(dǎo)和修正。最后,幼兒園和學(xué)校里的教師也要密切注意兒童的道德發(fā)展?fàn)顩r,關(guān)注兒童熱烈討論的話題。教師要發(fā)揮權(quán)威人物的榜樣作用,在學(xué)校這個小環(huán)境中營造積極、健康的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮外部強(qiáng)化和替代強(qiáng)化的調(diào)節(jié)作用。在生活中教導(dǎo)幼兒講文明、懂禮貌,培養(yǎng)幼兒禮儀習(xí)慣和幼兒正確的飲食習(xí)慣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        四、結(jié)語

        從班杜拉的三元交互學(xué)習(xí)模型來看,兒童的行為受到兒童個人認(rèn)知和環(huán)境的相互作用。當(dāng)給兒童樹立正面學(xué)習(xí)榜樣的時候,他就是積極向上的;當(dāng)給兒童樹立負(fù)面學(xué)習(xí)榜樣的時候,他的行為就是負(fù)面的。如果家庭、學(xué)校和社會三方都重視積極的榜樣,注意保持榜樣的作用,一定會產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。兒童在成長過程中難免接觸并學(xué)習(xí)負(fù)面的行為,因此,對于有負(fù)向行為表現(xiàn)的兒童,家長和教師不能一味指責(zé),要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),及時鼓勵表揚(yáng),消除負(fù)向的影響。觀察學(xué)習(xí)理論對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要,在家庭教育方面不管是父母、長輩,都要時刻注意自己的言行舉止,在日常生活中言傳身教,重視示范引領(lǐng)。在幼兒園教學(xué)活動中,幼兒教師更應(yīng)該起到榜樣示范作用。在大眾傳媒等新興網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展過程中,要注重觀察幼兒學(xué)習(xí)的行為,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將社會的陶冶、家庭言傳身教、學(xué)校的習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合,推動孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。生活處處是學(xué)習(xí),習(xí)慣的養(yǎng)成是全方位、多角度的。因此要重視孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng),從生活中的小事做起,發(fā)揮榜樣的作用,推動孩子健康成長。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]張瑋.班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論與兒童榜樣教育[J].新西部(理論版),2011(9):197+220.

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        [4]上海市教育委員會.教育心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社,1997.

        [5]郭瑞霞.淺談如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J].教育前沿(理論版),2007(2):118.

        責(zé)任編輯:劉健

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