胡晨潔，郭愛梅，任天廣，趙桂鳳，張士肖

（大理大學(xué) 護(hù)理學(xué)院，云南 大理671000）

為了貫徹落實(shí)教育部疫情期間停課不停教、停課不停學(xué)的要求，“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程團(tuán)隊(duì)就如何保質(zhì)保量地開好理論課與實(shí)驗(yàn)課，深入分析高原地方院校的校情、師情、生情，課程資源實(shí)情、實(shí)驗(yàn)課特情等，提了出“六新”教學(xué)模式，助推多維線上授課策略，經(jīng)8 周線上教學(xué)取得較好成效，并得到國(guó)家本科護(hù)理教指委認(rèn)可，現(xiàn)將具體內(nèi)容及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

1 “六新”教學(xué)模式框架

1.1 教學(xué)新理念

基于OBE 教育理念，課程對(duì)臨床護(hù)士角色、能力的作用，學(xué)生自制學(xué)習(xí)目標(biāo)及成果，并以此設(shè)計(jì)教學(xué)思路，避免線上假學(xué)。

1.2 備課新思路

線上授課對(duì)高原地方院校是一個(gè)新命題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用多維的授課平臺(tái)、線上學(xué)習(xí)群、電子教材、精選國(guó)家精品課程慕課資源發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、做好課程應(yīng)急預(yù)案等，確保線上教學(xué)質(zhì)量。

1.3 授課新技巧

授課新技巧分為以下3 方面：①忌自說自講。授課時(shí)，應(yīng)多關(guān)注討論區(qū)，運(yùn)用平臺(tái)功能督促學(xué)生學(xué)習(xí)。②發(fā)揮線上課堂功能。教師應(yīng)熟悉所選平臺(tái)的操作，將教學(xué)植入學(xué)生學(xué)習(xí)日常，充分發(fā)揮線上課堂優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)習(xí)良性刺激，助推學(xué)習(xí)目標(biāo)完成。③線上授課技巧。教學(xué)3 周后，課程團(tuán)隊(duì)總結(jié)授課技巧，比如縮小PPT 字號(hào)，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)保持語速與示范動(dòng)作一致，注意課堂人數(shù)，提出學(xué)生版和教師版PPT，調(diào)整直播環(huán)境、強(qiáng)化教師對(duì)鏡意識(shí)等，以保障教學(xué)效果。

1.4 實(shí)訓(xùn)新方法

實(shí)訓(xùn)新方法分為以下3 方面：①構(gòu)建授課結(jié)構(gòu)。國(guó)家慕課資源實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)+線上示教直播、答疑+返校后線下練習(xí)，使課程有序開出。②實(shí)訓(xùn)形式。以實(shí)驗(yàn)室直播/錄播、辦公室和家庭直播為形式，實(shí)驗(yàn)報(bào)告線上提交，保障有效作業(yè)。③實(shí)訓(xùn)課技巧。引導(dǎo)學(xué)生巧用生活物品自制用具，完成家庭自我練習(xí)上傳圖片、視頻分享，以流程圖、思維導(dǎo)圖完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，高效融合教師思維創(chuàng)新與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新。如圖1 所示。

圖1 巧用生活物品自制道具

1.5 評(píng)價(jià)新角度

提出線上授課，考慮必修理論和實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)權(quán)重，平時(shí)成績(jī)比、課堂參與、測(cè)驗(yàn)等權(quán)重，更多注重形成性評(píng)價(jià)。

1.6 課堂新氛圍

強(qiáng)化教師用彈幕、聊天區(qū)等加強(qiáng)課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用語音或文字等主動(dòng)提問，營(yíng)造活躍氛圍。

2 小結(jié)

本次調(diào)查共回收476 份有效卷，課堂簽到率、隨堂測(cè)驗(yàn)參與率、課堂互動(dòng)率、線上授課認(rèn)可率分別占98.2%、92.4%、89.6%、93%。其他反饋如圖2 所示。實(shí)驗(yàn)課的開出情況及創(chuàng)新性如圖3 和圖4 所示。

圖2 調(diào)查問卷反饋

圖3 “護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能”實(shí)驗(yàn)課線上授課滿意度

圖4 “護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能”實(shí)驗(yàn)課線上授課創(chuàng)新性

綜上所述，此次運(yùn)用“六新”教學(xué)模式卓有成效，尤其實(shí)驗(yàn)課，技能操作與生活用品聯(lián)系；實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳分享；創(chuàng)新使用流程圖、思維導(dǎo)圖，達(dá)到課程創(chuàng)新性高、學(xué)生認(rèn)可率高的目的，保質(zhì)保量做到停課不停教、停課不停學(xué)。

3 反思與討論

3.1 反思

此次線上授課對(duì)地方院校是一種挑戰(zhàn)。課程團(tuán)隊(duì)通過教學(xué)反思，認(rèn)為學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)超標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)有待處理；課程考評(píng)、督導(dǎo)評(píng)課的角度等也需調(diào)整。

3.2 討論

實(shí)驗(yàn)課線上開課，家庭自制模具、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)作業(yè)等開創(chuàng)了實(shí)驗(yàn)線上授課新紀(jì)元。同時(shí)揭示疫情后，線上教學(xué)將成為教學(xué)改革的新趨勢(shì)、課堂創(chuàng)新新模式；針對(duì)各專業(yè)、各課程，如何建設(shè)線上課程資源、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課混合式教學(xué)，為學(xué)校打造“金師”“金課”積累經(jīng)驗(yàn)，值得深入研究。再者，直播條件受限，所以，在未來信息化教學(xué)的推動(dòng)下，各級(jí)學(xué)院是否考慮納入智慧課堂的建設(shè)思路，甚至是各專業(yè)直播臺(tái)/站的建設(shè)，使各課程能在直播臺(tái)/站通達(dá)信息化學(xué)習(xí)彼岸。