姚存治 劉開茗

（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460）

教職成（2019）5 號文——教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見（教職成〔2019〕5 號文）中提出：提升師生信息素養(yǎng)，建設(shè)智慧課堂和虛擬工廠，廣泛應(yīng)用線上線下混合教學(xué)，促進(jìn)自主、泛在、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、AR/MR 等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。對教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式、教育方法和教育手段等產(chǎn)生了非常深刻的影響和革命。信息技術(shù)打破了教育的時(shí)空界限，提高了人們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了教與學(xué)的方式發(fā)生革命性的變革，提高了教育的效率。

一、提升教師信息素養(yǎng)的作用

研究并制定適應(yīng)人工智能時(shí)代背景的高職高專院校教師素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，對教師進(jìn)行信息化素養(yǎng)培訓(xùn)，并進(jìn)行測評：有助于提高高職高專院校教師教育信息化素養(yǎng)，促進(jìn)教師不斷提升信息化教學(xué)能力；提高高職院校教師信息技術(shù)條件支持下的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的擴(kuò)展，教學(xué)模式多樣化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合；提高高職院校教師在教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)工具的能力，將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，使信息技術(shù)成為輔助教學(xué)的有力工具。

（一）推進(jìn)教師專業(yè)化水平發(fā)展

人工智能背景下信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展可以促進(jìn)教師教育觀念、教育思想的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而引導(dǎo)其教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革，從而提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提升了教師的專業(yè)能力，推進(jìn)教師的專業(yè)化水平發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教師的科研能力和水平

借助教育技術(shù)方法和信息技術(shù)手段，高校教師可以了解和跟蹤所在學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，與同行和專家開展廣泛的協(xié)作與交流，設(shè)計(jì)和開展相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，從而加強(qiáng)高校教師的科研能力和水平。

（三）提高教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量

在教師教育技術(shù)培訓(xùn)中，建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，明確培訓(xùn)目標(biāo)、方法、內(nèi)容、模式和評價(jià)等方面，規(guī)范培訓(xùn)流程，為培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)提供基本參考，為培訓(xùn)課程和教材開發(fā)提供基本依據(jù)。

二、提升教師信息化素養(yǎng)的路徑

經(jīng)過反復(fù)的調(diào)查研究，高職教師應(yīng)具備的信息化素養(yǎng)包括：信息化意識和理念、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、數(shù)字教學(xué)資源設(shè)計(jì)制作能力、應(yīng)用教學(xué)平臺綜合實(shí)施課堂教學(xué)能力、應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展能力。定期對老師進(jìn)行培訓(xùn)是一個(gè)非常有效的方式。

（一）信息化意識和理念

教師應(yīng)具備以下能力和素質(zhì)：了解教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵趨勢；了解教育技術(shù)面臨的重大挑戰(zhàn)；理解并跟蹤教育技術(shù)的重要發(fā)展，掌握立體化教材，微課等教學(xué)資源的制作，掌握翻轉(zhuǎn)課堂，在線學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)等教學(xué)模式的實(shí)施方法；理解虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)，大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的內(nèi)涵，理解人工智能技術(shù)對傳統(tǒng)專業(yè)的賦能作用及在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用場景，理解學(xué)習(xí)分析及適應(yīng)性學(xué)習(xí)的理念；了解下一代學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，人工智能，虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室，信息可視化等概念及其應(yīng)用場景。

（二）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教師應(yīng)具備以下能力和素質(zhì)：能夠確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇有效的教學(xué)內(nèi)容；能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)；能夠?yàn)榻虒W(xué)提供恰當(dāng)?shù)拿襟w；資源和工具，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境；能夠與同行和管理人員等就教學(xué)問題進(jìn)行有效交流；能夠掌握基本的教學(xué)評價(jià)方法；能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行合理的評價(jià)、反思與調(diào)整、能夠選擇合適的評價(jià)方法全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)績效。

（三）數(shù)字教學(xué)資源設(shè)計(jì)制作能力

教師應(yīng)具備以下能力和素質(zhì)：了解資源制作的流程；掌握資源制作腳本的編寫方法；掌握微課的制作方法；掌握圖像處理的基本方法；了解二維碼生成；了解AR 制作、VR 制作與MR 制作的基本方法。

（四）應(yīng)用教學(xué)平臺綜合實(shí)施課堂教學(xué)能力

教師應(yīng)具備以下能力和素質(zhì)：課前，熟悉教學(xué)平臺的各種功能和用法，上傳教學(xué)資源；課中，教師能夠應(yīng)用教學(xué)平臺對到課學(xué)生情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，利用已有資源授課，記錄上課過程中學(xué)生發(fā)言情況和所提問題、師生互動(dòng)情況；課后，在教學(xué)平臺上布置和批改作業(yè)，分析課堂表現(xiàn)和學(xué)生成績，進(jìn)行教學(xué)反思，記錄教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和問題，為后續(xù)課堂教學(xué)的開展提供經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的推送。

（五）應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展能力

教師應(yīng)具備以下能力和素質(zhì)：能夠關(guān)注新技術(shù)和方法，并應(yīng)用其改進(jìn)教學(xué)；能夠借助技術(shù)手段開展廣泛的學(xué)術(shù)研究、合作與交流；能夠利用信息技術(shù)提高科研項(xiàng)目的管理水平和研究團(tuán)隊(duì)的工作效率；利用信息技術(shù)來支持終身學(xué)習(xí)和自身專業(yè)發(fā)展；具有強(qiáng)烈的信息安全意識，了解與信息技術(shù)相關(guān)的法律倫理問題。

三、教師信息化素養(yǎng)測評方案

在對老師進(jìn)行信息化素養(yǎng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一套科學(xué)可行的測試辦法來對教師的信息素養(yǎng)水平進(jìn)行測試，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在連續(xù)幾年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們摸索出一套行之有效的測評方案：

高職院校教師信息素養(yǎng)的提升對培養(yǎng)創(chuàng)新人才起到了非常重要的作用。隨著新技術(shù)的發(fā)展、隨著人工智能技術(shù)在教育教學(xué)上的逐漸深入廣泛地應(yīng)用，高職院校教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)人工智能新技術(shù)對高職教育帶來的新動(dòng)能新要求，提升自身信息素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)更高效的高職教育而努力。