喻向多

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，是教學(xué)中的權(quán)威，這種教學(xué)模式的開展不能很好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著新課程教學(xué)理念的的落實，在小學(xué)語文教學(xué)中，要盡可能的為學(xué)生進(jìn)行留白，將更多的時間留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，提升教育教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文留白藝術(shù)運用的必要性

1.激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識

留白是指在教育教學(xué)中將更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的動力不足，久而久之學(xué)生就會感覺學(xué)習(xí)枯燥乏味。留白在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用會有更多的時間讓學(xué)生與知識之間進(jìn)行接觸，學(xué)生自主對知識內(nèi)容進(jìn)行理解和控制，學(xué)生會自主的探索與知識之間進(jìn)行相處的方式，這就是在小學(xué)語文教學(xué)中留白的作用。

在整個教學(xué)過程中，通過留白的應(yīng)用能夠給學(xué)生帶來更多的可能性，提升教育教學(xué)效率。強化學(xué)生對于知識的駕馭能力，完成教育教學(xué)，通過留白讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，積極主動的參與到知識學(xué)習(xí)中，以此提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生在也可以中也能夠更好的應(yīng)用自身已有經(jīng)驗，完善自身的知識體系，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識。

2.豐富情感體驗

小學(xué)語文教學(xué)中留白的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行豐富，為學(xué)生的健康成長奠定一定的基礎(chǔ)，促進(jìn)教育教學(xué)的開展，將更多的時間留給學(xué)生對知識進(jìn)行理解和關(guān)注。傳統(tǒng)教學(xué)中大部分的時間是教師對知識進(jìn)行講解，很多時候是教師占據(jù)一堂課的時間，學(xué)生相對處于機械的被動位置，這種教學(xué)方式實際上是對學(xué)生身心的忽視，教育教學(xué)效果不甚理想。通過留白在為小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用，可以將更多的時間留給學(xué)生對知識進(jìn)行解讀。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》的相關(guān)知識內(nèi)容時，如果是教師單純的進(jìn)行知識的講解，學(xué)生只是對知識進(jìn)行表層的接觸。當(dāng)在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)行體驗，讓學(xué)生對文字進(jìn)行感知，閉上眼睛進(jìn)行想象，能夠從多角度對知識內(nèi)容進(jìn)行體驗。學(xué)生即使沒有去過桂林，也能夠從知識學(xué)習(xí)中體會到景區(qū)的魅力。為此，通過這種留白的形式讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟那楦型度肫渲?，設(shè)身處地的進(jìn)行思考，在加強體驗的同時，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的留白應(yīng)用策略

1.應(yīng)用插圖進(jìn)行留白，培養(yǎng)形象思維能力

教育教學(xué)中要能夠認(rèn)識到讓學(xué)生進(jìn)行想象遠(yuǎn)比讓學(xué)習(xí)知識本身更加重要，如果沒有想象也就缺少很多千古名句。小學(xué)語文教材中的圖是靜止的，能夠表現(xiàn)的內(nèi)容也相對有限，僅僅是反應(yīng)一瞬間的形態(tài)。在教學(xué)中為了更好的發(fā)揮圖片的作用，需要教師能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行鉆研，深層次挖掘圖片中所包含的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對圖畫進(jìn)行觀察，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，對圖片或者文字進(jìn)行再造，以此更加深刻的理解圖書內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》的相關(guān)知識內(nèi)容時，很多同學(xué)對桂花雨并理解，為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對圖進(jìn)行觀察，發(fā)揮學(xué)生的想象力。學(xué)生通過對畫圖進(jìn)行觀察之后發(fā)現(xiàn)，是長在樹上的桂花，作者抱著桂花樹使勁搖晃導(dǎo)致大片的桂花掉落，桂花就像下雨一樣紛紛揚揚。

〖HJ1.75mm〗

通過讓學(xué)生對圖進(jìn)行認(rèn)真觀察留白的方式，發(fā)揮學(xué)生的想象力，以此更好的理解知識內(nèi)容，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，習(xí)得相應(yīng)的知識內(nèi)容？利用插圖的形式能夠更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加積極的參與其中，并利用自身已有的經(jīng)驗對知識進(jìn)行理解，提升教育教學(xué)效果。

2.應(yīng)用題目留白，挖掘內(nèi)容主題

對于優(yōu)秀的文章來說題目是點睛之筆，在小學(xué)語文教學(xué)中要善于抓住文章題目進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，通過題目能夠更好地解讀所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。在知識學(xué)習(xí)時題目也能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從題目分析進(jìn)行著手，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探索。學(xué)生在對題目閱讀之后會產(chǎn)生相應(yīng)的疑問，帶著這些疑問激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，并在分析、思考中對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深層次的了解，滿足學(xué)生的閱讀需求，取得較好的教育教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《冬陽·童年·駱駝》的相關(guān)知識內(nèi)容時，可以給學(xué)生進(jìn)行題目的留白，發(fā)揮學(xué)生的想象力，對文章的主題內(nèi)容進(jìn)行分析。例如，應(yīng)用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：看到這個題目會聯(lián)想到什么？學(xué)生看到這個題目之后會產(chǎn)生一定的疑問，這個題目跟之前看到的題目有些許不同，學(xué)生的思維也會更加活躍。有的學(xué)生說作者是想通過題目告訴我們這篇文章主要寫在冬天的陽光下所發(fā)生的故事;有的學(xué)生說是主要是寫童年的一些事情;有的學(xué)生說主要是寫有關(guān)駱駝的故事，通過題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索質(zhì)疑，可以讓學(xué)生快速的抓住文章主題，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更快的融入到知識的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。利用題目能夠讓學(xué)生更好的理解題目的含義，有自己的解讀，將知識納入已有的知識體系中，提升教育教學(xué)效果。

3.利用標(biāo)點應(yīng)用留白，強化感悟創(chuàng)新

小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)中標(biāo)點符號是其重要的組成部分，通過標(biāo)點符號可以引導(dǎo)學(xué)生對句子中所表達(dá)的語氣進(jìn)行辨別，對句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從而正確解讀句子的含義，揣摩作者所要表達(dá)的思想感情，可以說標(biāo)點符號是文章不可或缺的重要一部分。為此，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，要能夠重點把握標(biāo)點符號，尤其是文中用到的省略號、引號等，將關(guān)注點放在標(biāo)點符號中，對教材資源進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生掌握在無字處進(jìn)行讀書的技巧，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習(xí)《梅花魂》中寫到：想不到外祖父竟然像小孩一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來。這部分內(nèi)容主要是我和媽媽要回國，但是外祖父不能跟著我們回國而哭了，主要是描寫分別時的場面。在這部分描寫中應(yīng)用到了引號和省略，目的是留給讀者進(jìn)行想象。在教學(xué)時可以在這個引號處設(shè)置留白，詢問學(xué)生為什么要使用引號，句子結(jié)束時還使用省略號？讓標(biāo)點符號引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)思維的火花。有的學(xué)生認(rèn)為是為了強調(diào)外祖父和小孩子一樣還哭;有的學(xué)生認(rèn)為說明是外祖父比較傷心，也有的說因為外祖父不能回國所以哭，表達(dá)出其中的愛國之情，還有的省略號說明哭很久。通過讓學(xué)生對標(biāo)點符號進(jìn)行關(guān)注就可以極大的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象的大門。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中要能夠認(rèn)識到標(biāo)點符號所發(fā)揮的作用和價值，對標(biāo)點進(jìn)行留白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和思考，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。通過這種方式也是對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的一種方式，促進(jìn)學(xué)生感悟理解能力的提升。

小學(xué)語文教學(xué)中在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對留白藝術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，通過留白激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，讓學(xué)生探索與知識相處的方式，調(diào)動自身已有的知識經(jīng)驗和思維理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，從而更好的提升教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中還要不斷探索留白藝術(shù)的應(yīng)用，以此更好的發(fā)揮留白作用，深刻解讀知識內(nèi)容。

作者單位：浙江省湖州市安吉縣第四小學(xué)（313300）