王芊芊

中國兒童少年基金會發(fā)布親子共讀調(diào)研報告顯示，大多數(shù)家庭有意愿在親子共讀上投入時間和精力，但行為跟不上意識，有40.3%的家長了解親子共讀，卻很少進行親子共讀。由于3-6歲的幼兒閱讀能力有限，親子閱讀就成為每個家長必須重視并且要參與的重要的家庭教育活動，親子閱讀不但可以培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，還能幫助家長建立良好的親子關系。

創(chuàng)造優(yōu)良的親子共讀環(huán)境

幼兒在書香家庭環(huán)境中能夠潛移默化地培養(yǎng)出好的閱讀習慣。創(chuàng)造良好的親子共讀環(huán)境，可以做到以下幾點：第一，創(chuàng)造物質(zhì)方面的親子共讀條件。可以在家中創(chuàng)造一個讀書的環(huán)境，提供光線合適的書房和精美的書架用來擺放書籍，并有意識地指導孩子將書籍分門別類，養(yǎng)成愛護書籍的好習慣;也可以擺放柔軟的沙發(fā)和座椅，營造一個輕松舒適的物質(zhì)環(huán)境。另外，家長要經(jīng)常帶孩子去圖書館，在圖書館中孩子能看到更多喜歡閱讀的人在一起安靜讀書的畫面;還可以帶孩子去書店或者在網(wǎng)上為孩子購買大量課外書籍。年齡大一些的孩子，會根據(jù)自己的喜好去挑選書籍，這時父母不要過多地干涉，要給他們自由的空問，應當把買書權交給孩子，讓他們自己選購喜歡的書籍，在網(wǎng)上選購也是如此。

營造濃郁的親子共讀的氛圍

身為父母要以身作則，熱愛讀書，注意養(yǎng)成讀書看報的習慣。例如每天早餐前看報，并督促家庭其他成員參與閱讀，讓閱讀成為家庭生活中不可或缺的一件事。孩子在幼年階段往往有著一種非常強烈的模仿天性，父母作為陪伴兒童時間最長的角色，很容易用自己的實際行動對孩子產(chǎn)生影響，父母的閱讀習慣和風格會潛移默化地影響幼兒的讀書習慣和風格。這時，成人的榜樣作用就顯得格外重要。

另一方面，家長可以創(chuàng)設輕松愉悅的語言氛圍，提供更多運用語言的機會，把話語權交給孩子，讓孩子大膽地表達自己的想法和觀點，參與到故事的討論中。

選擇適合孩子閱讀的書籍

在選擇書籍時應注意以下兩方面：

選擇權威性的教育繪本 給孩子選擇書籍時，比較權威的書籍各方面都比較科學正規(guī)，包括排版的字體字號、是否有拼音、插圖的親近感、書的厚度等。另外，圖書的內(nèi)容科學、全面和健康，包括是否超越孩子的理解程度、是否有太深太難的文字或詞匯，不能因內(nèi)容太難而影響孩子的閱讀熱情。

選擇具有豐富藝術美的書籍 幼兒閱讀的繪本最主要的特點是以圖畫的形式來傳達故事情節(jié)，字數(shù)不多，而且幼兒時期的孩子對圖畫更為敏感，所以在選擇繪本時要考慮繪本的圖畫是否具有豐富的藝術美。富有藝術感染力的畫面不僅給孩子帶來極大的美的享受，還有利于培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力，能讓孩子愿意反復閱讀，在潛移默化中學到知識。

選擇合理的親子閱讀方式

朗讀法

美國伊里諾伊大學的研究人員對205名幼兒進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們在學齡前就養(yǎng)成了閱讀習慣的原因是因為他們的父母都有為孩子朗讀、講故事的習慣。國外心理學家早在1979年就把“父母和孩子一同朗讀”作為家庭教育的一項重要原則推薦給父母們，美國前總統(tǒng)布什的夫人甚至將“為孩子朗讀”作為教育孩子的秘方。由此可見，朗讀是親子共讀的重要方法之一。

朗讀法是一種出聲的閱讀方式，是指家長將書中的內(nèi)容用清晰響亮的聲音讀出來。如果純粹為孩子念故事，沒有停頓、沒有語調(diào)的起伏，可能會使故事太枯燥。因此，為孩子朗讀故事的時候，應講究技巧，使故事講得聲情并茂，繪聲繪色。朗讀時應注意適當?shù)耐ｎD，重復以及重讀等技巧，便于清晰地表達出書中的內(nèi)容。在親子閱讀時，應根據(jù)幼兒的心理特點調(diào)整朗讀的語速和節(jié)奏，不能過快或過慢。為了準確地表達語意、思想感情或強調(diào)那些起重要作用的詞或短語，應當選擇重音或重讀。

討論法

討論法指的是幼兒在家長的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。心理學家表明，3-5歲是幼兒口語表達能力發(fā)展的快速期，連貫語言和獨白語言的發(fā)展是兒童口語表達能力發(fā)展的重要標志，所以3-6歲是學習語言的關鍵期。討論法的好處有很多，在親子共讀中，使用討論法不僅可以提高孩子的語言表達能力，也能更好地發(fā)揮幼兒的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)幼兒的獨立思維能力，促進幼兒靈活地運用知識。

親子閱讀中，大人的提問對兒童閱讀能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用。比如在講述《白雪公主》的故事中，可以問幼兒“王后為什么會得到懲罰呢？”這種問題有助于兒童對閱讀內(nèi)容的深入理解，幫助孩子明辨善惡，對孩子人格品質(zhì)的塑造也有幫助。

在與孩子交流討論時，家長應該以孩子說為主，注意傾聽，對幼兒語言表達中的語法、用詞錯誤進行指正。在孩子大膽表達觀點之后，家長應當及時反饋，給予肯定，多鼓勵孩子，使他們愿意參與更多的交流和討論。

角色扮演法

在親子共讀中的角色扮演法，指的是家庭成員通過合作的方式，每個成員按照故事中的脈絡負責扮演一個或多個角色，成員負責扮演這個角色在一個寫實或虛構(gòu)世界中的活動，屬于游戲類型的一種。

比如在向幼兒講述《小紅帽》的故事時，可以邀請家人扮演不同的角色，每個人說出各自角色的臺詞，并自行加工做出合適的表情和動作。在表演過程中按照故事的要求進行角色對話，孩子在聽父母講故事時要刻意地記住每個角色所說的話和順序，孩子的語言表達能力、復述能力和記憶力也因此得到了培養(yǎng)和鍛煉。

幼兒在表演過程中，按照自身的經(jīng)驗，去想象和再現(xiàn)情境，有利于孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在進行完一輪角色扮演后，可以互換角色再次表演，通過模仿其他成員的角色扮演，使孩子的注意力得到發(fā)展。在角色扮演過程中，孩子可以理解到他人悲傷或痛苦的處境和心情，有利于培養(yǎng)孩子的角色意識和移情能力，能夠促進他們社會認知能力的發(fā)展。

講做結(jié)合法

講做結(jié)合法是指家長提供具體形象的講述內(nèi)容，讓幼兒充分地觀察，并通過一定的操作行為將故事表達出來，可以采用繪畫、手工制作和制作自己的圖書等形式進行。

例如在為孩子講述《丑小鴨》的故事時，鼓勵他將故事復述出來，但由于幼兒的詞匯量不夠豐富，在復述時有困難，父母可以鼓勵孩子為故事配畫。通過繪畫形式展示故事，可以有利于培養(yǎng)孩子的動手實踐能力，提高幼兒的審美能力;也可以通過手工制作的形式表達故事，比如在讀《拇指姑娘》時，可以采用黏土、橡皮泥、卡紙等制作手工作品的工具，將故事的角色制作出來，并且配合相應的語言將故事表達出來，這樣做有助于發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在進行親子共讀時，父母指導孩子在聽完故事時，用自己的理解將故事的情節(jié)改變，并配上圖畫，從而制作出一本屬于自己的圖畫書。比如，在閱讀完《農(nóng)夫和蛇》的故事時，可以指導孩子將“蛇咬傷了農(nóng)夫”這一結(jié)局進行改編，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，將故事改編或續(xù)寫，從而制作出屬于自己的作品，它是孩子視角下的故事，也將會是孩子成長過程中有意義的回憶。

孩子是祖國的未來，是國家的希望，隨著時代的發(fā)展，家長們越來越關注孩子的教育，幼兒期是人生行為習慣養(yǎng)成的關鍵期，早期閱讀可以培養(yǎng)孩子對書的熱愛，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。