崔振巍

摘?要：目前，我國正大力推進教育改革事業(yè)，在這個過程中，人文性質(zhì)的學科得到了應有的重視以及地位的提升。歷史學科作為初中教育階段中重要組成部分，對學生的價值觀形成有著較大的影響。學生通過歷史知識的學習，可以在全面了解民族發(fā)展進程的基礎(chǔ)上，形成一個正確的民族觀。在歷史教學中，教師通過體驗式教學的幫助，可以在全面調(diào)動學生學習興趣的基礎(chǔ)上實現(xiàn)身臨其境的學習，促進學生學習效率和教師教學效率的雙重提升。本文在分析體驗式教學應用到初中歷史教學價值的基礎(chǔ)上，提出了體驗式教學應用到初中歷史教學的具體方式，希望對今后初中歷史教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：體驗式教學;初中歷史教學;價值;方式

【中圖分類號】G633.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0090-02

1.在初中歷史教學中使用體驗式教學模式的價值分析

（1）全面激發(fā)學生學習興趣

目前國家大力推行的教育改革事業(yè)，就是將過去應試教育在教育理念、模式等方面帶來的不良影響進行更正。但是目前在初中的歷史教學中依然還是會受到這種應試教育理念的影響，使得歷史的學習也是以成績?yōu)橹饕獙?，讓學生進行歷史知識的死記硬背，使得這些知識變得十分枯燥乏味，這對于學生自身的學習效果提升有著十分不利的影響。通過體驗式教學方式的應用，就可以在讓學生身臨其境的情形下，以一種生動形象的方式進行歷史知識的學習，這有助于其學習興趣的全面激發(fā)。

（2）有助于教學模式的豐富以及發(fā)展

在傳統(tǒng)應試教育理念的影響下，歷史的教學方式就是教材加板書的組合，即便是其中有著多媒體技術(shù)的應用，也只是將之作為電子化的板書，導致教學方式僵化，長此以往對于學生的學習積極性也會帶來極大的損害。通過體驗式教學的應用，可以通過情景創(chuàng)設(shè)、組織合作以及聯(lián)系生活實際等方式進行歷史知識的教學，如此一來在豐富教學方式的基礎(chǔ)上，也可以做到很好的激發(fā)學習的學習積極性。

（3）有助于教學質(zhì)量的提升

之前過于僵化的教學模式，對于教學的質(zhì)量以及效率都有著較為嚴重的影響。通過體驗式教學的應用可以通過諸多教學方式的使用，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，讓學生自行探索歷史背后的知識，教師則可以通過引導學生進行自主的史料分析，將課堂真正的還給學生，以此來提升學習積極性，教師也就僅僅需要進行重點知識的補充以及錯誤糾正即可，可以十分有效的提升教學質(zhì)量。

2.體驗式教學應用到初中歷史教學中的具體方式

（1）歷史情境的創(chuàng)設(shè)

初中的歷史教學中往往會涉及諸多的歷史事件、人物、故事等等內(nèi)容，并且這些知識因為年代限制的原因?qū)е屡c學生的實際生活相去甚遠，這一點對于知識的深入理解有著十分不利的影響?；诖?，教師在教學的過程中要善于使用多媒體技術(shù)將相關(guān)歷史人物、故事、事件通過音頻、視頻、圖片組合的方式進行呈現(xiàn)，讓學生對于歷史知識產(chǎn)生最為直觀的了解。通過這種知識的立體化呈現(xiàn)和情境創(chuàng)設(shè)組合的方式將學生的學習體驗予以豐富，可以顯著的提升教學效率以及質(zhì)量。

例如，在講解《戊戌變法》這一課時的過程中，教師可以先將相關(guān)的歷史人物、事件等借助多媒體技術(shù)進行最為直觀的展示，在講解完相關(guān)的重點知識之后，可以通過讓學生扮演戊戌變法中的梁啟超、光緒帝等主要人物，通過人物語言以及行為語言的表演，讓學生在深入了解人物性格特點的基礎(chǔ)上，對于戊戌變法的意義以及失敗原因進行更深一層的理解。

（2）注重學生之間的組織協(xié)作

體驗式教學注重學生自身的體驗，就需要確保每一個學生都可以有效的參與到課堂中?；诖司托枰處熥龅綄W生的合理組織，針對部分具有討論價值的歷史主題，可以組織學生進行討論甚至于辯論，做到活躍課堂氣氛以及保持學生思維活躍性的目的，并且還可以實現(xiàn)學生自身表達積極性的顯著提升。除此之外，教師還可以在充分考慮學生自身學習能力的基礎(chǔ)上將學生劃分為具有層次性的小組，通過小組內(nèi)部對于某一知識主題的探討，在提升學生團隊協(xié)作能力的同時加深其對于歷史知識的理解。

例如，在講解《辛亥革命》這一課時的時候，教師就可以通過組織學生進行辯論，針對于其成功與否讓學生充分表達自身的想法，通過這種方法可以鍛煉學生的活躍以及發(fā)散性，并且加深學生對于辛亥革命的知識理解。

（3）相關(guān)史料的自主化分析

在初中歷史教學的過程中往往會涉及諸多史料，為了提升學生對于這些史料及其背后的歷史知識的了解，教師就可以在體驗式教學的過程中深化歷史史料的應用，引導學生自行分析教材史料的同時讓其自行搜索課外的史料進行分析，在引導學生充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，讓學生獲得良好的歷史學習體驗，并且做到最大化的還原歷史。

例如，在講解北宋當時經(jīng)濟內(nèi)容的時候，教師就可以通過讓學生從《清明上河圖》這幅傳世名作入手，結(jié)合教材以及課外自行搜集的史料，在教師的引導下，逐步形成并記錄自己對于當時經(jīng)濟內(nèi)容的理解，隨后通過教師的點評以及補充，讓學生通過自己的想象以及分析，讓學生形成對于歷史知識的全面理解。

（4）注重評價的多元化發(fā)展

體驗式教學應用到初中歷史課堂教學環(huán)節(jié)中，為給體驗式學習的開展提供便利，并且提升體驗式學習的學習質(zhì)量，需要制定出一個與之相匹配的評價體系。在之前的初中歷史教學中，對學生學習質(zhì)量的評價指標主要是以考試成績?yōu)橹?，這種單一化的評價指標完全忽視了初中歷史在培養(yǎng)學生正確歷史觀及歷史素養(yǎng)中主要作用，十分不利于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在新課改之后，則是要求教師通過綜合化評價學生，促進學生的全面發(fā)展。在初中歷史課堂教學中所使用的多元化評價體系，需要包括學生的觀點陳述能力、學生的歷史資料搜集能力、歷史事件意義認知能力、學生協(xié)作能力等方面。通過這種多元化的評價方式，可以在肯定學生優(yōu)勢的同時指出其劣勢，讓學生在獲得認同感的同時在今后的學習中彌補自身的不足，始終保持對于歷史的學習興趣。

（5）注重和社會實踐的結(jié)合

在初中歷史教學中使用體驗式教學方式的過程中，需要注重歷史學習和社會實踐的結(jié)合，這種做法不但可以顯著提升初中歷史教學的實踐性，并且對于提升學生的歷史事件參與感也發(fā)揮著顯著的作用，可以幫助學生通過親身經(jīng)歷，深入理解歷史基礎(chǔ)知識及歷史事件的意義，有助于學生的歷史學習水平提升及愛國主義培養(yǎng)發(fā)展，并且讓其獲得情感上體驗。比如，在講解歷史上重大發(fā)明及科技創(chuàng)新方面知識的過程中。教師可以利用周末這個時間段，帶領(lǐng)學生參觀當?shù)氐臍v史博物館，通過帶領(lǐng)學生實地參觀古代的一些發(fā)明，并讓學生指出這一物件和如今物件之間的關(guān)系，讓學生領(lǐng)略到我國古人的智慧及璀璨的文化，有助于培養(yǎng)其民族文化的自信。同時，還可以讓學生記錄一些自己覺得意義重大的發(fā)明，并在課堂上進行交流，幫助其進一步體驗歷史知識。

（6）探究性歷史學習的開展

體驗式教學強調(diào)的是在教學過程中，借助教學方式的多元化發(fā)展，將學生的參與意識進行培養(yǎng)及突出，在深入學生情感世界的過程中，幫助其獲得不同的情感體驗，以便在提升學生參與感的基礎(chǔ)上，最大化激發(fā)學生對于歷史知識的學習興趣，為此，需要注重探究性學習的開展。比如，在帶領(lǐng)學生評價拿破侖的過程中，需要同時向?qū)W生展示《民法典》圖片和拿破侖后期進行侵略擴張的文字材料，讓學生以小組方式進行探究，從而以一種辯證的視角評價拿破侖。這種方式自身在學生問題意識及歷史意識培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用。

3.總結(jié)

在初中歷史教學中通過體驗式教學的使用，可以在激發(fā)學習興趣的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學方式的豐富以及教學質(zhì)量提升的目標。因此在使用體驗式教學的時候，就需要從歷史情境的創(chuàng)設(shè)、學生之間的組織協(xié)作以及史料的自主化分析出發(fā)將其作用予以最大化發(fā)揮。

參考文獻

[1]鮑旭東.初中歷史與社會教學中情景體驗式教學模式的應用價值分析[J].文教資料，2017（03）：195-196