王慶華

摘?要：伴隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，人們對(duì)于各行各業(yè)的需求量也在不斷地提高。人們提高自身生活質(zhì)量的同時(shí)也開始注重對(duì)衣食住行各方面的提高。教育業(yè)作為我國(guó)當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)人才的重要行業(yè)也是備受關(guān)注，當(dāng)今社會(huì)中的教育行業(yè)相比于以往來(lái)說已然有了相當(dāng)不錯(cuò)的發(fā)展，但這種發(fā)展還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)今社會(huì)中強(qiáng)調(diào)教師能夠教育學(xué)生往全方面的方向發(fā)展，因此就需要提高教師的教學(xué)水平，并且有足夠的能力將這種教育能力充分的融入到教學(xué)中。在2015年實(shí)施的“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”中就明確的規(guī)定了中小學(xué)教師的理論知識(shí)必須得到提高和發(fā)展。這一項(xiàng)計(jì)劃的提出就非常有利于教師知識(shí)水平的提升和發(fā)展，并且還需要將這些知識(shí)充分的轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。這一項(xiàng)計(jì)劃的提出還伴隨著考核制度的出現(xiàn)，這種考核制度是有效地將教師的教學(xué)水平控制住，并且能夠保持在一個(gè)良好的水平之上。到目前為止，第一輪提升中小學(xué)教師教育技術(shù)地工作已經(jīng)基本完成，而對(duì)于現(xiàn)在來(lái)說，如何把從第一輪活動(dòng)中吸取的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教師自身的水準(zhǔn)是非常值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：教師教育技術(shù)能力?有效轉(zhuǎn)化?策略

引言

隨著當(dāng)今社會(huì)科技的不斷發(fā)展，人們也慢慢從以往的生活方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)如今的信息時(shí)代。在當(dāng)今這種信息時(shí)代的大背景之下，各行各業(yè)都需要結(jié)合自己的實(shí)際情況從而完成與信息時(shí)代的交接。對(duì)于當(dāng)今最受歡迎的信息技術(shù)也是充分地被各行各業(yè)吸收和融合，而當(dāng)今社會(huì)最為重要的教育業(yè)來(lái)說也自然是一樣的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注定了會(huì)在這種信息時(shí)代的大背景被淘汰，取而代之的則是新型的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不適應(yīng)于當(dāng)今的教學(xué)氛圍，而對(duì)于從事教育業(yè)的專門人員來(lái)說應(yīng)該早就發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)并且做出適當(dāng)?shù)母淖?。教育部早?005年時(shí)就推出了一項(xiàng)新的通知，這則通知就是很好的證明了當(dāng)今的社會(huì)已經(jīng)開始逐步向信息時(shí)代靠近，人們需要注意轉(zhuǎn)變教育方式和教育手段了。對(duì)于這種新型教育方式的推出和發(fā)展，教師必須要注意到所謂的培訓(xùn)并不單單只是為了培訓(xùn)，而是要從培訓(xùn)中獲取知識(shí)，將這種知識(shí)和技能充分的轉(zhuǎn)化到自身的教育活動(dòng)中，從而能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

一、培訓(xùn)轉(zhuǎn)化

培訓(xùn)轉(zhuǎn)化，顧名思義就是將教師從培訓(xùn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分的轉(zhuǎn)換到自身教學(xué)實(shí)際行動(dòng)中，這樣一種轉(zhuǎn)化的過程是非常需要注意的，可以說是整個(gè)培訓(xùn)最終的結(jié)果就在于培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的結(jié)果如何。如果在經(jīng)過培訓(xùn)之后卻無(wú)法做到優(yōu)良的培訓(xùn)轉(zhuǎn)化那么基本上可以說是失敗的培訓(xùn)，而如果在接受了培訓(xùn)之后能夠充分的做到培訓(xùn)轉(zhuǎn)化那么這次培訓(xùn)過程就是成功的。因此，教師的在接受培訓(xùn)的過程和結(jié)果是一樣重要的，只有經(jīng)歷過完整的過程才能夠?qū)⒄w的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中可以用的工具。而培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的程度也是有所不同的，往往影響著培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的兩種因素是個(gè)人和組織因素。

1.個(gè)人層面

在個(gè)人層面中也分為兩種不同的因素去影響著培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的結(jié)果，首先是轉(zhuǎn)化動(dòng)機(jī)。轉(zhuǎn)化動(dòng)機(jī)顧名思義就是促使教師完成培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的一種動(dòng)機(jī)。眾所周知，所有人做任何事情都需要有一個(gè)動(dòng)機(jī)或者動(dòng)力才能夠推動(dòng)人認(rèn)真高效地完成每一件事情，這種動(dòng)機(jī)和動(dòng)力是從很大程度上影響了轉(zhuǎn)化效率的。教師如若能夠擁有充分的轉(zhuǎn)換動(dòng)機(jī)，那么對(duì)于整個(gè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化肯定是擁有極大的信心去完成的，而對(duì)于這種充滿著自信心的教師是肯定可以將整個(gè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的過程完成得非常出色，并且能夠利用這種自信心來(lái)完善自己從培訓(xùn)轉(zhuǎn)化中所得到的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果。轉(zhuǎn)化動(dòng)機(jī)從一定程度上直接影響了教師整體培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的結(jié)果和效果，受訓(xùn)者如若在整體過程中都擁有著良好的轉(zhuǎn)化動(dòng)機(jī)和自信心，那么這個(gè)受訓(xùn)者必然在培訓(xùn)結(jié)束之后會(huì)受到深刻的影響，并且開始改變自己一些不好的點(diǎn)，完善自己一些不足的點(diǎn)。這對(duì)于教育者來(lái)說是一件非常重要的事情，因?yàn)樯鐣?huì)一直在改變，若是自己的教育理念無(wú)法跟上當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的腳步，那么很有可能就會(huì)產(chǎn)生落后的教學(xué)思想，從而無(wú)法教育學(xué)生達(dá)到更好的水平和水準(zhǔn)。因此，想要培訓(xùn)轉(zhuǎn)化有一個(gè)非常優(yōu)良的結(jié)果就必須使受訓(xùn)者擁有良好的轉(zhuǎn)化動(dòng)機(jī)，只有通過這樣的方式才能夠更好地促進(jìn)我國(guó)的教育業(yè)發(fā)展，并且也能大大地提高教師的整體水準(zhǔn)和水平，使其在培訓(xùn)中所接受的內(nèi)容和知識(shí)充分地運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，從而為國(guó)家培養(yǎng)更好的人才。其次是自我認(rèn)同。自我認(rèn)同說白了就是能夠確認(rèn)自己要做的事情是正確并且無(wú)誤的，擁有這樣一個(gè)自我認(rèn)同的心理是非常重要的。如若對(duì)于教學(xué)工作自己沒有足夠的把握去認(rèn)定自己的教學(xué)工作是正確的話就很可能導(dǎo)致教師在上課時(shí)出現(xiàn)怯場(chǎng)的情況。一旦出現(xiàn)怯場(chǎng)的情況就很有可能給學(xué)生留下不好的形象，從而無(wú)法在課堂上樹立起教師的威嚴(yán)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的效果非常差。自我認(rèn)同從一定程度上來(lái)講就是個(gè)人能夠擁有完成自己任務(wù)的信心，這種信心稱作自我效能感，也就是所謂的自我認(rèn)同。教師充分的擁有這種心理是非常重要的事情，通常來(lái)說，一般擁有良好的自我效能感的教師可以有效地完成教學(xué)中的任務(wù)，并且能夠?qū)⒆陨斫虒W(xué)的結(jié)果和實(shí)際充分地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生明白這所有的教學(xué)都是值得重視和注意的。具體來(lái)說，教師對(duì)于自己的教學(xué)任務(wù)如若充滿興趣，那么必然會(huì)在教學(xué)之前給予自己一個(gè)目標(biāo)和信心，一旦在課堂中發(fā)揮出了這種信心，那么完成自己的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)變得非常輕松。如果教師的自我認(rèn)同感相當(dāng)強(qiáng)的話，他們就會(huì)在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中占領(lǐng)著主動(dòng)的地位，從而使課堂能夠把控在自己能把控的范圍之內(nèi)。而這類擁有良好自我認(rèn)同感的教師往往在培訓(xùn)中也是占領(lǐng)著主導(dǎo)的地位，他們能夠?qū)⑴嘤?xùn)中所學(xué)到的一切東西都充分的吸取到自己的教學(xué)方式中，從而將兩者做到真正的結(jié)合，這種結(jié)合也正是開展培訓(xùn)的首要目的。通過這樣的方式就可以有效地將培訓(xùn)中所講的內(nèi)容與自身實(shí)際教學(xué)的方式進(jìn)行真正的結(jié)合，從而做到更好的培訓(xùn)轉(zhuǎn)化。

2.組織支持

在培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的過程中是必然無(wú)法離開組織和學(xué)校的支持的。因此教師們?cè)谶M(jìn)行培訓(xùn)轉(zhuǎn)化時(shí)也需要充分的吸收學(xué)校和組織的支持才能夠更好更完整的完成一項(xiàng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化。而這種組織和學(xué)校的支持基本上影響因素就是后期支持、組織文化和氛圍。首先就是培訓(xùn)后期的支持。教師們?cè)谝徽麄€(gè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的過程中，無(wú)論是前期還是后期都是非常重要的階段。在前期的階段教師們主要是接受培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)并且將其能夠保存下來(lái)完善自己。前期的主要內(nèi)容大致就是接受培訓(xùn)，獲得知識(shí)。而后期的內(nèi)容也是同樣非常重要的。因?yàn)楹笃诨旧辖處焸円呀?jīng)接受完大部分的培訓(xùn)，在這個(gè)階段里就需要講這些培訓(xùn)的知識(shí)和內(nèi)容充分的結(jié)合到自己的教學(xué)生涯中。因此學(xué)校和組織提供的機(jī)會(huì)是非常重要的。教師們要在接受這種提供幫助的情況下完成自己培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的最后部分。其次是培訓(xùn)組織文化。培訓(xùn)組織文化也是一項(xiàng)非常重要的培訓(xùn)內(nèi)容，一個(gè)好的組織和領(lǐng)導(dǎo)會(huì)為教師在培訓(xùn)轉(zhuǎn)化后期開始結(jié)合實(shí)際的時(shí)候?yàn)榻處熖峁┝己玫呐嘤?xùn)氛圍。通常組織和領(lǐng)導(dǎo)會(huì)為教師組建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些學(xué)習(xí)環(huán)境的組成是由各個(gè)不同的老師幾人分成一組從而在組內(nèi)自由討論和交流。通過這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍影響，一個(gè)教師就很容易通過與他人的配合而完成自己的培訓(xùn)轉(zhuǎn)化。最后是轉(zhuǎn)化氣氛的培訓(xùn)。這種轉(zhuǎn)化氣氛的培訓(xùn)從教育的方面來(lái)講就是組織或者領(lǐng)導(dǎo)能夠創(chuàng)造出一個(gè)可供教師進(jìn)行培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的氛圍，這種氛圍通常是讓教師將自己從培訓(xùn)中所學(xué)會(huì)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)充分的結(jié)合到自身的實(shí)踐教學(xué)中去。而這種氛圍是需要領(lǐng)導(dǎo)和組織積極配合從而提供的一種氛圍。因此，學(xué)校就需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷地去鼓勵(lì)教師使用自己在培訓(xùn)中所獲得的知識(shí)和內(nèi)容，從而將這種理念、方法等教學(xué)手段積極地與自身傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行融合，從而更好地提高教師整體的教育水平，為國(guó)家培養(yǎng)和提供更好的人才。

二、轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)培訓(xùn)動(dòng)機(jī)

培訓(xùn)動(dòng)機(jī)是一切培訓(xùn)內(nèi)容的開端和動(dòng)力，因此，想要讓培訓(xùn)轉(zhuǎn)化達(dá)到更好的效果就必須從動(dòng)機(jī)上下手。培訓(xùn)一個(gè)良好的培訓(xùn)轉(zhuǎn)化動(dòng)機(jī)是可以有效地促進(jìn)教師的培訓(xùn)轉(zhuǎn)化，對(duì)于這種培訓(xùn)轉(zhuǎn)化動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)也是需要一定時(shí)間和方向去撮合的。能夠激發(fā)出一個(gè)教師良好的培訓(xùn)動(dòng)機(jī)那么對(duì)于后續(xù)的工作必然也會(huì)簡(jiǎn)單很多，因此，想要培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的過程能夠順利并且有效就需要徹底的激發(fā)出教師的培訓(xùn)轉(zhuǎn)化動(dòng)機(jī)。在培訓(xùn)開始之前，教師如果就擁有對(duì)培訓(xùn)足夠的重視和熱情，那么在這次的培訓(xùn)中教師必然會(huì)投入很多精力和心血，從而讓這次的培訓(xùn)變得更加有意義，自身也能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和內(nèi)容。教師一旦擁有這樣的激情和投入，那么在后續(xù)的培訓(xùn)工作中必然會(huì)學(xué)習(xí)到更多他人學(xué)習(xí)不到的東西，并且從很大程度上影響到了最后的學(xué)習(xí)結(jié)果和培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的結(jié)果，最終對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行正確的教育。對(duì)于這種充滿激情和投入的教師，組織和領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)當(dāng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)從而保持教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的激情和投入，通過這樣保持教師激情和投入的狀態(tài)就可以有效的幫助教師做好思想工作，認(rèn)清自己所處的地位和職務(wù)，從而讓其認(rèn)識(shí)到教育也是一門非常需要重視的行業(yè)，讓其自身做好思想工作，成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、能負(fù)責(zé)的好教師。

2.制定合理培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容是一個(gè)非常重要的指標(biāo)，因?yàn)樗械呐嘤?xùn)轉(zhuǎn)化都是需要有一個(gè)科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容才能夠正確地進(jìn)行培訓(xùn)。因此，培訓(xùn)內(nèi)容將會(huì)是整個(gè)培訓(xùn)的重點(diǎn)和主體，從某種角度出發(fā)，培訓(xùn)內(nèi)容從實(shí)際上是很大程度影響了教師在培訓(xùn)轉(zhuǎn)化中的積極性的。如若教師本來(lái)就是愿意學(xué)習(xí)而參加的這次培訓(xùn)，但是卻因?yàn)榕嘤?xùn)的內(nèi)容與教師根本一點(diǎn)都不符合或者培訓(xùn)內(nèi)容過于枯燥和死板，這樣原本擁有強(qiáng)烈興趣的教師也會(huì)因?yàn)檫@些原因而變得不再愿意接受這種培訓(xùn)，從而導(dǎo)致教師的整體水平呈下降的趨勢(shì)。如果原本就有參加興趣的教師參加了培訓(xùn)，并且培訓(xùn)的內(nèi)容與教師所需要的內(nèi)容和所缺少的內(nèi)容都是相符合的，并且教師在這些內(nèi)容中也能獲得更多更好的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣教師就會(huì)更加有興趣參與接下來(lái)的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致教師的水平逐步提高，形成一種非常優(yōu)秀的趨勢(shì)。為了能夠科學(xué)有效的制定合理的培訓(xùn)內(nèi)容，在前期就要根據(jù)每個(gè)教師的不同點(diǎn)和需求進(jìn)行分析，從而根據(jù)每一個(gè)教師的實(shí)際情況制作出一套專屬于這個(gè)教師的培訓(xùn)內(nèi)容，通過這樣對(duì)癥下藥的方法進(jìn)行培訓(xùn)必然會(huì)使教師在培訓(xùn)內(nèi)容中獲得到更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而幫助自己變得更加完善。例如：在開展《初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)總結(jié)》這一課時(shí)活動(dòng)時(shí)，教師們就可以通過自己從培訓(xùn)內(nèi)容獲得的知識(shí)教育學(xué)生們復(fù)習(xí)總結(jié)更加正確的方法，教育學(xué)生們不能只從單方面進(jìn)行考慮，還需要對(duì)事物的多方面進(jìn)行考慮。通過這樣的方法可以有效地幫助學(xué)生們從復(fù)習(xí)總結(jié)中真正的復(fù)習(xí)和總結(jié)出東西來(lái)。學(xué)生們通過這樣的復(fù)習(xí)方式也可以更好的完善自己，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。教師在這樣的過程中也能有所收獲。

3.對(duì)結(jié)果進(jìn)行反饋和評(píng)估

眾所周知，在大量的學(xué)習(xí)之后能否將這些內(nèi)容記住還是要靠后期的復(fù)習(xí)和總結(jié)。在培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的過程中大量的學(xué)習(xí)是必然會(huì)給教師帶去大量的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于這些知識(shí)內(nèi)容，教師有可能會(huì)發(fā)生因?yàn)檫^量學(xué)習(xí)而導(dǎo)致忘記的事情發(fā)生。針對(duì)這種情況，就需要教師對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，將自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)反饋和評(píng)估。通過這樣的方式可以有效地將知識(shí)和內(nèi)容牢固地記在自己的心中，也可以有效地對(duì)教師在培訓(xùn)轉(zhuǎn)化中所收獲的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)反饋，來(lái)體現(xiàn)教師的學(xué)習(xí)是否真實(shí)地將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲取了。教師進(jìn)行培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的最終目的其實(shí)還是為了學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也就是為了學(xué)生能夠更加茁壯的成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的第一輪已經(jīng)結(jié)束，對(duì)于這已經(jīng)過去結(jié)束的第一輪，我們需要充分的從其中吸取正確的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，通過吸取這些正確的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)才能夠更好地幫助教師發(fā)展和成長(zhǎng)。通過教師的發(fā)展和成長(zhǎng)才能夠更好地幫助學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，對(duì)于即將到來(lái)的第二輪培訓(xùn)轉(zhuǎn)化，我們需要不斷地總結(jié)和反饋，從而收獲更加理想的結(jié)果，更好地促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

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