任艷 任勇 田宏偉

摘?要：創(chuàng)新發(fā)展的背景下，校企深度合作模式的構建具有重要意義，不僅可以提升人才培養(yǎng)效果，還能打造優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才隊伍，能夠促使教育工作的有效實施。因此，在創(chuàng)新發(fā)展下應該積極構建校企深度合作模式，在學校與企業(yè)深度合作的情況下提升人才培養(yǎng)工作水平。為了探索創(chuàng)新發(fā)展下的校企深度合作模式，下文以蘇州大學應用技術學院工學院“凌志軟件班”為例，提出幾點校企深度合作的建議，旨在為教育工作的實施和發(fā)展提供幫助。

關鍵詞：創(chuàng)新發(fā)展;校企深度合作模式;蘇州大學應用技術學院工學院“凌志軟件班”

創(chuàng)新發(fā)展下校企深度合作模式構建的過程中，應該注重資源的整合，創(chuàng)建新型工作模式與體系，打破傳統(tǒng)工作的局限性，確保在校企深度合作的情況下，提升人才培養(yǎng)的工作水平，達到預期目的。

一、創(chuàng)新發(fā)展下校企深度合作模式構建的重要性

（一）有助于整合創(chuàng)新教育資源

創(chuàng)新發(fā)展下校企深度合作模式的構建，能夠促使教育資源的整合利用，在學校和企業(yè)深度合作期間，可以借助企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新資源、知識創(chuàng)新資源、文化資源等，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，有效整合創(chuàng)新教育資源，確保人才培養(yǎng)工作質(zhì)量，提升教育工作水平。

（二）有助于營造創(chuàng)新教育環(huán)境

創(chuàng)新發(fā)展下的校企深度合作，可以為學生營造較為良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。學校在和企業(yè)深度合作的過程中，可以拓寬創(chuàng)新人才的培養(yǎng)渠道，規(guī)范行為與方式方法，提升創(chuàng)新性人才培養(yǎng)工作質(zhì)量，不再局限于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)工作，保證在校企深度合作過程中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，與此同時，學生在企業(yè)創(chuàng)新生產(chǎn)的環(huán)境中，也會受到潛移默化的影響，形成創(chuàng)新思維理念，歸納總結創(chuàng)新經(jīng)驗，促使創(chuàng)新教育良好發(fā)展。

二、創(chuàng)新發(fā)展下校企深度合作模式：以蘇州大學應用技術學院工學院“凌志軟件班”為例

創(chuàng)新發(fā)展下校企深度合作模式構建過程中，應該創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式與項目，有效開展人才培養(yǎng)工作，具體措施為：

（一）創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新發(fā)展下構建校企深度合作模式，應該注重人才培養(yǎng)模式的構建，確保在人才培養(yǎng)模式的支持下，強化學校和企業(yè)合作力度，在校企雙方的共同合作下保證人才培養(yǎng)工作有效實施。

“凌志軟件班”的校企深度合作過程中，主要是蘇州凌志軟件有限公司和蘇州大學應用技術學院之間的合作，在合作過程中，構建了完善的人才培養(yǎng)模式，利用“3+1”的教學模式開展工作，就是學生前三年在學校學習通識教育知識、基礎理論知識與專業(yè)知識，在第7學期到企業(yè)參與實踐學習，然后進行畢業(yè)設計，第8個學期進行畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等等，由學校和企業(yè)雙方教師共同指導，深度培養(yǎng)專業(yè)人才。人才培養(yǎng)模式中提出了專業(yè)要求，就是軟件工程專業(yè)、計算機科學技術專業(yè)及物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的大四學生，要具有一定的學習能力和接受能力，掌握軟件開發(fā)或是軟件測試的基礎知識，有著一定的語言組織能力和人際溝通能力，可以為人才培養(yǎng)工作夯實基礎。

（二）構建人才培養(yǎng)項目

創(chuàng)新發(fā)展下的校企深度合作過程中，應該積極構建人才培養(yǎng)項目，以創(chuàng)新的角度考慮問題，借助項目培養(yǎng)人才，提升工作質(zhì)量和水平，創(chuàng)建科學化與現(xiàn)代化的工作模式，提升人才培養(yǎng)工作水平。

如：在“凌志軟件班”校企深度合作期間，構建了相關的項目，學校和企業(yè)共同組織管理，總負責人為企業(yè)的人力資源處、學校，校方和企業(yè)的招募訓練部門為項目執(zhí)行總負責人，各個部門負責人與輔導員相互聯(lián)系，共同為學生設置實踐操作教學內(nèi)容和教學模式，重點開展人才培養(yǎng)工作。在項目中設置了校企深度合作的流程，要求在3～4月，學校和企業(yè)雙方互相溝通交流，明確崗位工作的要求，在4～5月開展企業(yè)宣講會議活動，然后篩選實習生，選擇優(yōu)秀實習生到企業(yè)實習。7月開展項目實踐操作教學工作與人才培養(yǎng)工作，7～12月則安排學生學習企業(yè)課程，同時進行畢業(yè)設計，12月開展實習匯報活動，第二年的1月學生返回學校答辯，1～6月即進入企業(yè)實習，3～6月則簽訂第三方協(xié)議，結束冠名班的項目。這樣在校企深度合作的過程中，可以形成良好的合作教學工作模式和機制，培養(yǎng)優(yōu)秀人才隊伍。

（三）明確輔導員的工作責任

創(chuàng)新發(fā)展下校企深度合作的過程中，輔導員屬于重要的角色，起著重要的作用，只有輔導員合理開展指導工作，才能配合校企深度合作，提升教育質(zhì)量，滿足人才培養(yǎng)需求。

在“凌志軟件班”的校企深度合作期間，輔導員在學生入班以后，和企業(yè)主管和工程師合作，設置工作機制，為學生營造和班級較為相似的學習氛圍，與此同時，輔導員還可以指導學生快速接觸部門的工作，為學生答疑解惑，開展輔導工作，幫助學生全面了解和適應工作環(huán)境。學校還需要為輔導員設置職責標準和工作要求，明確學生實習過程中的責任，保證輔導員做好本職工作。

（四）制定完善的學分置換方案

校企深度合作過程中應該制定較為完善的學分置換工作方案，尤其是大四課程，項目組應該和各個部門溝通交流，編制完善的學分置換工作方案，利用企業(yè)的內(nèi)部課程與學校的課程進行學分置換，這樣在實習期間就不會對學分的獲取產(chǎn)生影響。

企業(yè)可以按照學校實習生的人才培養(yǎng)計劃，提供相應的課程培訓，結合考核標準給出培訓考核的結果，以供學校置換課程學分。校企深度合作期間，企業(yè)為學生提供場地和基礎設施，指導學生在企業(yè)完成畢業(yè)實習任務、畢業(yè)設計任務，配合學校開展指導工作。學校與企業(yè)合作編制學分置換工作計劃，保證學生可以按照學校的規(guī)定學習知識，積極掌握各種實踐操作技能。這樣在學分置換過程中，就可以通過校企深度合作培養(yǎng)專業(yè)化的優(yōu)秀人才，提升教育工作質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平，注重具有創(chuàng)新能力優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，提升校企深度合作水平。

綜上所述，創(chuàng)新發(fā)展下的校企深度合作，有助于提升創(chuàng)新性人才培養(yǎng)效果，為學生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境氛圍，具有重要意義。在創(chuàng)新發(fā)展視角下，“凌志軟件班”校企深度合作期間應該樹立正確觀念，創(chuàng)建完善的人才培養(yǎng)模式與項目，制定較為完善的人才培養(yǎng)計劃，提升各方面的教育工作水平，打破傳統(tǒng)教育工作的局限性，促使創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作有效實施。

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