陳峨嵋

摘?要：針對中職藥劑專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中可視化游戲的應(yīng)用價值進(jìn)行分析，它能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。根據(jù)中職學(xué)生的思想特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，提出藥劑專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中可視化游戲應(yīng)用的路徑方法。以課前精心教學(xué)設(shè)計，課中全程教學(xué)指引及課后評價反思等方式，彰顯可視化游戲的應(yīng)用價值，使學(xué)生在游戲過程中掌握知識，加深學(xué)習(xí)印象。

關(guān)鍵詞：中職藥劑專業(yè);有機(jī)化學(xué)教學(xué);可視化游戲

有機(jī)化學(xué)作為藥劑學(xué)專業(yè)的重要課程，其中的基本理論內(nèi)容較多，化學(xué)反應(yīng)較多，機(jī)理復(fù)雜，對學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力及思維能力具有較高要求。學(xué)生有機(jī)化學(xué)知識掌握的程度，對其生物化學(xué)、藥物化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要影響，需要強(qiáng)化指導(dǎo)。常規(guī)課堂教學(xué)以教師講解、學(xué)生傾聽為主，但是很多中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，課堂中時常處于昏昏欲睡的狀態(tài)，整體教學(xué)質(zhì)量不佳?？梢暬螒驗樾滦偷慕虒W(xué)模式，符合中職學(xué)生的性格特點(diǎn)，能夠使學(xué)生積極參與，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。文章根據(jù)當(dāng)前中職院校藥劑專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、中職藥劑專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中可視化游戲應(yīng)用的價值分析

（一）調(diào)動學(xué)生興趣，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師比較注重基礎(chǔ)知識、技能的指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣等關(guān)注不足，課堂逐漸成為“沉睡課堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較差?？梢暬螒蛟谥新毸巹I(yè)教學(xué)中的使用，能夠在學(xué)生游戲參與期間，深入掌握有機(jī)化學(xué)知識，明確其發(fā)展及變化規(guī)律，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究的積極性。在順利完成游戲任務(wù)后，也能夠體驗成功的喜悅，為學(xué)生帶來全新的有機(jī)化學(xué)知識學(xué)習(xí)感受。

可視化游戲教學(xué)模式能夠使抽象、復(fù)雜的問題變得具體、有趣，使枯燥的課堂活躍，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保持能夠產(chǎn)生重要影響。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生思維靈動

有機(jī)化學(xué)教學(xué)中可視化游戲教學(xué)法的應(yīng)用，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，使每一位學(xué)生均能夠參與其中，深入學(xué)習(xí)有機(jī)物分類的方式、標(biāo)準(zhǔn)等，在游戲活動中掌握常見問題，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，知識掌握的情況等，設(shè)計多樣化游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生思考。在游戲中使學(xué)生深入分析有機(jī)化合物的相似性與差異性，促進(jìn)學(xué)生左腦與右腦的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)、思考及探究環(huán)境。

二、中職藥劑專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中可視化游戲的應(yīng)用對策

（一）游戲前設(shè)計

可視化游戲教學(xué)應(yīng)用于中職藥劑專業(yè)教學(xué)，能夠創(chuàng)新教學(xué)的理念、教學(xué)的方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。中職藥劑專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識掌握現(xiàn)狀等實施教學(xué)設(shè)計。課前明確三維教學(xué)目標(biāo)，在指導(dǎo)學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識、概念的同時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，游戲參與中的體驗、收獲等，在游戲參與后適當(dāng)予以思維引導(dǎo)，比如“有機(jī)化學(xué)對我們的生活能夠產(chǎn)生哪些影響？”等問題，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。

以“烷烴”為例，需要指導(dǎo)學(xué)生明確烷烴、環(huán)烷烴的結(jié)構(gòu)關(guān)系及性質(zhì)關(guān)系，掌握烷烴的取代反應(yīng)、自由基取代反應(yīng)的歷程。教師可以借助多媒體等信息技術(shù)，為學(xué)生動態(tài)呈現(xiàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識后，教師可以借助多媒體組織開展搶答游戲活動。呈現(xiàn)“寫出三乙基甲烷的結(jié)構(gòu)式”等問題，學(xué)生可以通過自主搶答或者合作競技的方式開展游戲活動，最快答對且數(shù)量最多的小組、個人獲勝，豐富理論知識學(xué)習(xí)的方法，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（二）游戲中開展

可視化游戲教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下“死記硬背”的方法，使更多的中職學(xué)生積極參與其中。游戲具有趣味性，學(xué)生不需要反復(fù)抄寫化學(xué)分子結(jié)構(gòu)等，在游戲參與的過程中學(xué)習(xí)及掌握化學(xué)結(jié)構(gòu)。

比如教師可以組織學(xué)生參與“猜名片”的游戲，在某位學(xué)生被提問“我的分子是否含有雙鍵？”情況下，若其額頭上名片是“烯烴”，則需要充分考慮“烯烴”是否含有雙鍵，而后方可回答。這類游戲活動學(xué)生多比較熟悉，能夠使學(xué)生快速參與其中，保持學(xué)生的參與積極性。隨著游戲活動的開展，學(xué)生逐步清晰自身的名片內(nèi)容。

如表1所示，教師可以列出問題清單，發(fā)給學(xué)生。游戲中每一位同學(xué)頭上均具有一張“名片”，為問題清單內(nèi)容。學(xué)生可以在教室自由走動，向同學(xué)提問清單上的問題，自主推測自身“名片”中的問題。在明確自身“名片”問題之后，可以與其他具有相同分子結(jié)構(gòu)的同學(xué)進(jìn)行匯合，兩人或者多人成為一個小組。學(xué)生組隊后教師還可以進(jìn)一步為學(xué)生發(fā)布探究任務(wù)，以小組為單位探究新的游戲，小組成員之間需要合作，促進(jìn)學(xué)生思考。

（三）游戲后評價

游戲后的教學(xué)評價，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提升均能夠產(chǎn)生重要影響，需要提升課后總結(jié)、評價的重視程度。教師需要將中職藥劑專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，與游戲活動融合，且根據(jù)學(xué)生游戲參與中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，且給予針對性指導(dǎo)。在增強(qiáng)學(xué)生有機(jī)化學(xué)知識掌握程度的基礎(chǔ)上，使學(xué)生感受游戲的樂趣，體會到游戲中團(tuán)隊合作的必要性等，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

比如教師可以組織學(xué)生相互評價及教師總體評價。在學(xué)生游戲后，對自己的表現(xiàn)、存在的遺憾或者努力的方向等進(jìn)行自我反思，學(xué)會自省。教師還可以組織學(xué)生相互評價，比如邀請參與游戲合作的學(xué)生評價，表達(dá)個人的建議或者看法，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改正自身的不足，增加課堂互動，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，教師給予學(xué)生整體性評價。比如針對有機(jī)化學(xué)知識的思維情況予以指導(dǎo)，課堂團(tuán)隊協(xié)作的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評等等。教師需要堅持“因材施教”的理念，指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生拓展知識層面，結(jié)合生活進(jìn)行思考;指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，教學(xué)點(diǎn)評以贊揚(yáng)、鼓勵為主，保持學(xué)生有機(jī)化學(xué)知識學(xué)習(xí)、游戲參與的積極性。

中職藥劑專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容較多，且具有抽象、復(fù)雜的特征，將可視化游戲應(yīng)用其中，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲參與的過程中，深入掌握知識?？梢暬螒蚍现新殞W(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生單一傾聽的狀態(tài)，彰顯學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生能夠合作探究、自主思考，發(fā)散學(xué)生的思維，增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)話語量，實現(xiàn)“寓教于樂”，建議在中職藥劑專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中推廣。

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