袁瑾

小學(xué)生雖沒(méi)有考試的巨大壓力，但作文指導(dǎo)為考而教的痕跡依然十分明顯。教師還是在寫作技法上大做文章，押題、猜題，強(qiáng)化訓(xùn)練寫作技巧和材料選擇，而忽視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。久而久之，小學(xué)生便對(duì)寫作失去了興趣，寫作欲望低，寫作思維固化，不會(huì)表達(dá)真情實(shí)感，文章毫無(wú)靈性和生命力。如何讓小學(xué)生的作文充滿童真童趣，閃耀靈性和智慧的光芒，讓寫作成為學(xué)生自主表達(dá)和抒發(fā)情感的平臺(tái)，應(yīng)該是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師需要攻克的難題。筆者從“智趣教育”的角度嘗試，力求開(kāi)辟小學(xué)作文教學(xué)“綠色寫作”的新思路，以期讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作，表達(dá)真情實(shí)感。

一、啟智——立足教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)寫作智慧

想取得理想的效果，必須給作文教學(xué)松綁。要在啟迪學(xué)生智慧、激發(fā)思維靈性、提升語(yǔ)文素養(yǎng)上下功夫。一要敢于放權(quán)給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，把權(quán)利下放給學(xué)生，使其真正成為寫作的主人。二要努力開(kāi)拓學(xué)生的作文視野，立足教學(xué)目標(biāo)，搭建觀察、體驗(yàn)的平臺(tái)，給學(xué)生表現(xiàn)自我的空間。三要培養(yǎng)學(xué)生自主表達(dá)的意識(shí)。小學(xué)生的寫作視野比較窄，作文就是讓學(xué)生表真情、說(shuō)真話、寫真事，教師要放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自主表達(dá)，不要用“八股文”“格式文”約束學(xué)生，要給學(xué)生自主選擇話題的權(quán)利，讓學(xué)生自由狀物言情、表情達(dá)意。四要包容學(xué)生。小學(xué)生的作文思維不成熟，在練習(xí)和實(shí)際寫作時(shí)會(huì)犯許多錯(cuò)誤，教師不能用成人標(biāo)準(zhǔn)去苛求學(xué)生，要允許學(xué)生走偏犯錯(cuò)，教師及時(shí)糾錯(cuò)，這樣學(xué)生的寫作水平才能逐步提高。五要增加閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中積累素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。比如，指導(dǎo)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”主題作文時(shí)，應(yīng)該明白此文題意在通過(guò)描寫家鄉(xiāng)的民俗，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、民族的熱愛(ài)之情。但是，學(xué)生的作文主旨往往達(dá)不到這樣的高度。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是范文引路。讓學(xué)生閱讀本單元的幾篇文章，分析文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作技巧。二是聯(lián)系生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。利用多媒體投影，展示當(dāng)?shù)氐拿袼琢?xí)慣，讓學(xué)生自主選擇一種民俗，說(shuō)一說(shuō)其特點(diǎn)，思考這些風(fēng)俗中包含什么樣的情感。三是談?wù)剬?duì)這些民俗有什么想法和思考。最后讓學(xué)生選擇一種風(fēng)俗習(xí)慣，按照范文的思路寫作。

二、增趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)寫作興趣

創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)情境，形象化展示文本中的場(chǎng)景，是給作文教學(xué)增趣的重要方法。教師可以創(chuàng)設(shè)與文章相似的情境，讓學(xué)生身臨其境，這樣，可以激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，活躍氣氛。要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息渠道，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)人文情懷。教師要選擇學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和事件，巧妙移植到教學(xué)情境中，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在寫作時(shí)流露真情。比如教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作文“有你，真好”時(shí)，我利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，用多媒體課件展示燈下縫衣、車站送行、桌前陪讀、母子視頻通話、新年賀卡等20多個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生自主選擇，并根據(jù)自己的體驗(yàn)完整敘述來(lái)龍去脈，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受。學(xué)生積極參與活動(dòng)，大家暢所欲言，課堂氛圍熱烈，作文效果非常理想。這個(gè)練筆給我一個(gè)啟示： 只要真情涌動(dòng)，一定可以寫出好文章。

三、授法——積累寫作素材，傳授寫作技巧

有了豐富的食材，還要有高超的廚藝，才能做出美味佳肴。放在作文教學(xué)中，就是有了素材，還要有寫作技巧，才能寫出佳作。因此，教師要傳授學(xué)生寫作技巧，但要注意，寫作技巧不是死板的、一成不變的，要根據(jù)文章主題、寫作素材靈活變通。教師要重視學(xué)生的個(gè)性化寫作，要包容學(xué)生的失誤，用激勵(lì)法引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上寫作。教師還要重視練筆，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用寫作技巧，自主寫作，用“智趣教學(xué)”提高學(xué)生的作文水平。

總之，教師必須正視教學(xué)現(xiàn)狀，落實(shí)“智趣教育”理念，利用“啟智、增趣、授法”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)其自主寫作的潛能，拓展其寫作思路，讓他們敢于表現(xiàn)自我、表達(dá)自我，走上“綠色寫作”之路。