付曉昶

摘?要：確定教學目標，制定教學計劃，組織課堂教學是中職數(shù)學課堂的重中之重，中等職業(yè)學校數(shù)學新課程標準進一步精準細化，給老師指明了方向，根據(jù)標準確定目標和教學計劃，結合學生特點實施情景探究教學法，幫助學生逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，提高數(shù)學學習成效。

關鍵詞：數(shù)學素養(yǎng);教學目標;教學計劃;情景探究法

中等職業(yè)學校數(shù)學新課程標準進一步精準細化，對中職數(shù)學教學提出了更高的要求，需要教師不斷總結教學經(jīng)驗，將學生作為數(shù)學知識探究的主角，提高學生學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的主動性和自信心，進而發(fā)展數(shù)學運算、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學抽象、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學建模素養(yǎng)，使學生獲得進一步學習和職業(yè)發(fā)展所必需數(shù)學知識、技能、方法、思想和活動經(jīng)驗，初步學會用數(shù)學的眼光觀察世界、用數(shù)學的思維分析世界、用數(shù)學語言表達世界。要實現(xiàn)這一目標，需要向課堂要效益。

一、研讀課程標準，確定目標

目標要突出基礎性，在保證科學性的基礎上，不刻意追求學科體系的完整，降低難度，減輕學生負擔。對于會計專業(yè)的學生我們的重點是要提高他們運算能力，而汽修專業(yè)重點應放在直觀想象能力的培養(yǎng)上;目標要突出職業(yè)性，選擇與實際工作崗位相關的素材，與生活應用相結合，例如：數(shù)學與信息技術在計算機專業(yè)，重點放在提升學生的數(shù)學運算、邏輯推理和數(shù)據(jù)分析能力。目標更要體現(xiàn)普及性，要從學生的實際情況出發(fā)，做好與九年義務教育及高等院校階段的銜接，從學生基礎出發(fā)，通過與身邊的實例引申、拓展結合分層教學的方法盡可能讓每一個學生每一節(jié)課都能有自己的小目標。

二、根據(jù)學生專業(yè)，制定教學計劃

數(shù)學是一門基礎性學科，制訂學習計劃應基于數(shù)學課程的基礎性、發(fā)展性、應用性和職業(yè)性，兼顧學生的實際水平與職業(yè)生涯發(fā)展需要。例如：對于財經(jīng)專業(yè)，第一年我們要精講基礎模塊，第三學期我們就可以選講拓展模塊二的數(shù)學與財經(jīng)商貿專題，結合生活、專業(yè)實例編寫簡單的生活、工程問題的編制計劃;利用合理的編制計劃優(yōu)化工程進度、成本、利潤等，培養(yǎng)學生的科學管理意識，提升數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理和數(shù)學建模等核心素養(yǎng)。

三、結合學生特點，利用情景探究法實施課堂教學

在中職數(shù)學課堂教學中，大部分學生在初中階段基礎差，是傳統(tǒng)課堂的失敗者，若不改變教法，日積月累學習中的問題越積越多，成功的體驗越來越少，學習興趣逐漸減弱。針對這一現(xiàn)象為學生創(chuàng)設問題情境能夠有效激發(fā)學生學習的動力，提高學習效率，提升學生的數(shù)學能力。因此，創(chuàng)設情境引導學生進行探究，使學生能夠成為數(shù)學探究的主角，從而進一步激發(fā)學生學習的熱情，這對于學生的日后發(fā)展有很大的幫助。

（一）情境探究法的含義

情境探究法主要指的就是教師將要講述的數(shù)學知識、設置情景展現(xiàn)給學生，引導并給予學生充分的時間思考探究。這一過程能夠有效活躍學生思維，重塑學生的自信，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的求異，求真精神，幫助學生獲得分析問題、解決問題的能力。情境探究教學法也能夠使教學內容更加豐富，構建更加生動、高效、有趣的數(shù)學課堂，提高學生的學習興趣，增強學好數(shù)學的主動性和自信心，能夠幫助學生養(yǎng)成理性思維、敢于質疑、善于思考的科學精神和精益求精的工匠精神。

（二）情境探究法的有效策略

1.創(chuàng)設生活化教學情境，培養(yǎng)學生學以致用的能力。數(shù)學知識與實際生活有非常密切的聯(lián)系，從而進一步培養(yǎng)學生學以致用的能力，激發(fā)學生的學習動力。例如：在教學過程中，教師可以帶領學生捆扎禮盒，讓學生明白兩線平行或交叉打結都可以固定好禮盒，通過這一生活中的現(xiàn)象，順利將學生帶入數(shù)學知識探究的過程，教師也可以根據(jù)此順利引入點、線、面知識。同時，生活中還有存款利息、打的費用、貨物定價等現(xiàn)象，這些都可以通過數(shù)學知識進行計算，從而找到最合適的方案。

2.創(chuàng)設實驗式的教學情境，培養(yǎng)學生求實精神。中職學生相對活躍，動手能力較強。創(chuàng)設實驗式的教學情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的熱情，也能夠鍛煉學生的邏輯思維能力和動手能力，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、求實、求真意識，實現(xiàn)中職數(shù)學教學目標。而且，學生通過實驗式情境探究法，能夠體會到科學家們嚴謹求實科學精神和精益求精職業(yè)素養(yǎng)。也能夠養(yǎng)成循序漸進、自主學習、大膽猜想的意識，這對于學生日后發(fā)展的幫助是非常巨大的。例如，教師在為學生講述等差數(shù)列前n項和知識時，可以為學生創(chuàng)建實驗式的教學情境，“讓學生以小組為單位用不同的材料做兩組相同的等差數(shù)列模型”，課堂上給他們充足的時間對“為什么準備兩組一樣的數(shù)列”討論探究，并鼓勵他們大膽猜想，通過小組實驗對比求真。這樣一方面能夠降低數(shù)學知識的學習難度，另一方面也能夠提高學生的溝通與交流效率，使學生能夠得到更加全面的培養(yǎng)。

教學環(huán)境日新月異，教師教學如逆水行舟不進則退，面對新形勢教師要與時俱進，在數(shù)學教學過程中想方設法適應學生、走近并融入學生，有效避免傳統(tǒng)教學中的弊端，激發(fā)學生學習的主動性，加強數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，從而提高學生的數(shù)學能力，促進學生的全面發(fā)展是教師的目標，更是教師義不容辭的責任。

參考文獻

[1]?陳巖.探究式教學在中等職業(yè)學校數(shù)學教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2015（9）：68.