平 易 郭志芳

新時期高校后勤實施勞動教育的思考

平 易 郭志芳

[北京師范大學]

新時期黨中央將勞動教育推向了新高度，強調(diào)了勞動教育的重要戰(zhàn)略意義。勞動教育是高校教育教學改革的重要內(nèi)容，也是高校實現(xiàn)“立德樹人”根本任務的重要途徑。后勤服務保障作為高校的重要組成部分，其具有的特殊屬性是高校推進勞動教育的天然平臺。本文在分析了勞動教育對大學生培養(yǎng)的重要性和高校后勤實施勞動教育可行性的基礎上，結合北京師范大學的實踐經(jīng)驗，提出了依托“學生進后勤”實踐活動建立勞動教育課程體系、設置符合學生發(fā)展的勞動教育崗位和建立健全勞動教育評價反饋機制的高校后勤實施勞動教育的路徑。

高校后勤；勞動教育；路徑

在持續(xù)深入推進素質(zhì)教育改革的過程中必須清醒地認識到，勞動教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，沒有勞動教育的素質(zhì)教育不是全面的素質(zhì)教育；沒有勞動教育作為載體，素質(zhì)教育的實施和開展也難以有效達到預期目標。[1]十八大以來，黨中央高度重視和發(fā)展勞動教育，習近平總書記在不同場合多次強調(diào)了勞動教育對教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要作用。在2018年全國教育大會上，習近平總書記的重要講話指出，“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。[2]2020年3月20日，中共中央、國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，明確指出要加強新時代大中小學勞動教育，扭轉(zhuǎn)一段時期以來勞動教育被淡化、弱化的傾向，構建能夠體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系。[3]

對于高校而言，認真貫徹執(zhí)行中央精神，深入推進勞動教育，將教育與生產(chǎn)勞動相結合，大力倡導崇尚勞動精神，是推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要抓手。而高校后勤作為高校重要的服務保障部門，其管理服務與學生的食、住、行、學等方面密切相關，具有實施勞動教育的資源條件和便利場所。因此，應清醒地認識到勞動教育對大學生培養(yǎng)起到的重要作用，以及高校后勤實施勞動教育的可行性，并借助后勤這一重要載體實施勞動教育，打造具有高校特色的勞動教育可行性實施路徑。

一、勞動教育對大學生培養(yǎng)的重要作用

新時代開展勞動教育具有重要意義，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。從人的全面發(fā)展高度看，勞動教育可以增強智力、樹立品德、強壯體魄，還可以培養(yǎng)學生的生活技能，促進學生體力智力的雙重發(fā)展。大學是學生進入社會前的重要階段，它可為大學生實現(xiàn)夢想、引領價值認知和培養(yǎng)勞動情懷提供重要支撐。

（一）認識勞動意義，提升整體素質(zhì)

勞動是一種創(chuàng)造性活動，是中華民族源遠流長的文化傳統(tǒng)。在新時代開展勞動教育，培養(yǎng)大學生的勞動精神，對于提升中華民族的整體文化素質(zhì)具有非常意義。大學生在參與勞動教育的過程中，可以親歷勞動的艱辛，在勞動中探索真知，提升素養(yǎng)。要打造勞動感知鏈條，鍛煉學生的動手操作能力和團隊協(xié)作能力，從而培養(yǎng)良好的勞動品質(zhì)，提升自身綜合素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)勞動意識，樹立正確價值觀

要通過勞動教育課程，引導和培養(yǎng)大學生形成崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的正確勞動觀。在完成學業(yè)后，能夠正確對待勞動成果，認識到每一份勞動所具有的價值和意義。在進入社會后，大學生可以不懼勞動的艱辛，自覺樹立勞動最光榮、勞動最偉大的價值觀。無論是從事體力勞動還是腦力勞動，都能夠愛崗敬業(yè)，都可以發(fā)光發(fā)熱。

（三）增強勞動能力，實現(xiàn)全面發(fā)展

勞動是創(chuàng)造價值的過程，不僅創(chuàng)造財富，而且造就人才。大學生是祖國未來的建設者和接班人，在大學中開展勞動教育，對于大學生磨練意志品質(zhì)，形成對勞動的科學認知、獲得勞動技能具有十分重要的意義。大學生處于勞動能力培養(yǎng)的重要時期，提升勞動能力是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。[4]通過對大學生的培養(yǎng)教育，使其修養(yǎng)品行，涵養(yǎng)身心，增加智慧，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

二、高校后勤實施勞動教育的可行性

實踐證明，一流的大學不僅需要過硬的硬件支撐，也要有強勁的軟件支撐。一段時期以來，勞動教育呈現(xiàn)出了被淡化、弱化的傾向，具體表現(xiàn)出一些學生不珍惜勞動成果，不懂得勞動的價值和意義所在，因此補齊勞動教育短板勢在必行。高校后勤推進勞動教育，對于高校構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教學體系，全方位提升人才培養(yǎng)能力，提高勞動學科教育軟實力具有十分重要的意義。后勤作為高校全員育人的重要組成部分，具有實施勞動教育的便利場所和豐富多樣的勞動崗位，加之經(jīng)驗豐富的后勤工作人員，在勞動教育中可承擔起重要角色，是高校推進勞動教育的天然平臺。

（一）后勤具有實施勞動教育的便利場所

高校后勤作為學校的重要組成部分，同樣承擔著育人的職責。后勤具有真實的勞動育人環(huán)境，學生食堂、學生公寓、學生超市、校園環(huán)境等都是天然的實踐平臺，既安全、便捷，又貼近生活實際。借助后勤實踐性強的優(yōu)勢在校園里開展勞動教育，學生可以親歷勞動過程，同時可以共享勞動成果，增強學生的勞動獲得感，提升學生的校園歸屬感。

（二）后勤具有多樣的勞動教育崗位

高校后勤工作涵蓋食、住、行、學等多個方面，工作內(nèi)容豐富，工作分布廣泛且工作崗位多樣，具有開設勞動教育的服務資源。高?？筛鶕?jù)教育目標、時代發(fā)展要求和后勤實際工作內(nèi)容設置多樣的勞動教育崗位培養(yǎng)學生，可利用后勤天然勞動崗位實現(xiàn)學校育人目標。

（三）后勤擁有勞動經(jīng)驗豐富的工作人員

高校后勤的工作人員具有長期的工作和實踐經(jīng)驗，同時對勞動具有深刻的認識和親身體會，在勞動教育中可承擔重要的角色。在實施勞動教育中，可以挑選一些工作經(jīng)驗豐富，且文化素質(zhì)高的工作人員進行系統(tǒng)培訓，在此過程中也能提高后勤員工自我價值認知，提高其主動為師生服務的熱情和信心。

三、高校后勤實施勞動教育的路徑

為全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，高校須切實擔起勞動教育的主體責任，推進勞動教育有序開展。高校后勤作為學校育人的實體之一，具有勞動實踐的載體和平臺，在開展勞動教育中可承擔起重要責任。《中國教育現(xiàn)代化2035》提出“八個更加注重”的基本理念，其中更加注重以德為先、更加注重全面發(fā)展、更加注重知行合一、更加注重融合發(fā)展、更加注重共建共享等要求，對新時代高校的勞動教育有著針對性很強的指導意義。[5]新時代，高校推進實施勞動教育不能僅停留在政策倡導的層面，也不能靠硬性的分數(shù)標準來約束，而是應牢牢把握“八個更加注重”的基本理念，在現(xiàn)有勞動實踐基礎上設置與學生發(fā)展相適應的勞動崗位，進一步建立健全勞動評價反饋機制，為高校勞動教育開展提供路徑參考。

（一）依托“學生進后勤”實踐活動建立勞動教育課程體系

“學生進后勤”是2015年起北京師范大學總務后勤推出的一項勞動育人學生實踐活動，鼓勵學生以后勤工作崗位作為勞動教育的基點，每年向?qū)W生提供后勤“志愿服務崗位”“事務助理崗位”等兩大類40余種崗位（如圖1），包括公寓值班員、超市理貨員、花卉培育、食堂巡視保潔等。學生通過報名，走進后勤，參加勞動實踐，體驗勞動樂趣，收獲鍛煉成長。

圖1 “學生進后勤”勞動實踐活動崗位設置

在新形勢和新要求下，推進“學生進后勤”向系統(tǒng)化課程轉(zhuǎn)變，須將其納入學科教育體系，并在高校思政課中加入勞動教育相關內(nèi)容，讓后勤成為高校思政課的第二課堂。高校在開設勞動教育課程前期，須對勞動教育教學目標、教學方式和課程內(nèi)容進行系統(tǒng)規(guī)劃和廣泛調(diào)研，增設相關理論課程，采取“線上+線下”的教學模式，設置相應的課程學分，并積極調(diào)動學校各部院系資源，為開展大學生勞動教育創(chuàng)造有利條件，形成協(xié)同育人的良好局面。

（二）設置符合學生發(fā)展的勞動教育崗位

圖2 “五位一體”的勞動教育崗位體系

當前，國家提出加強勞動教育的新要求，既要遵循教育規(guī)律，也要體現(xiàn)時代特征。勞動教育不是勞動和教育的簡單疊加，而是勞動與教育的有機融合。因此，在開展勞動教育過程中，高校需根據(jù)不同年齡階段和學生特點，結合教學要求，增設與社會發(fā)展相適應的勞動教育崗位，豐富勞動教育實踐形式。進一步結合科學技術發(fā)展現(xiàn)狀，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，重視對新技術、新工藝及新方法的應用，創(chuàng)造性地開展勞動教育，培育時代新人，適應時代發(fā)展。在原有“學生進后勤”勞動崗位的基礎上，結合后勤管理和服務資源，在勞動教育崗位和內(nèi)容中融入職業(yè)技能培訓和技術含量，形成“五位一體”的勞動教育崗位體系（如圖2），多方位、多角度提升學生勞動素養(yǎng)。校園環(huán)境勞動版塊中，花卉培育崗可加入育苗嫁接、無土栽培及施肥技術等具有科技含量的教育內(nèi)容；可開設園藝課堂，在陶冶情操的同時實現(xiàn)勞動教育目標；餐飲服務版塊中，在后廚工作之外，可教授學生廚藝技能及食品健康搭配，并創(chuàng)造條件組織開展勞動實踐，如廚藝技能和營養(yǎng)健康知識比拼，將教學內(nèi)容用于實踐；商貿(mào)服務版塊中，設置理貨員崗位，培養(yǎng)學生主動服務的意識；車輛服務版塊中，設置汽車維修崗，教授學生汽車維修及相關行車安全教育知識；宿舍管理服務版塊，設置接待服務崗，并組織學生開展生活技能比拼和文明宿舍評比等具有實踐意義的比賽。

（三）建立健全勞動教育評價反饋機制

系統(tǒng)化地開展勞動教育，就需要建立健全勞動教育課程評價體系，制定評價標準和反饋機制，切實將勞動教育落到實處。從目前的實踐經(jīng)驗來看，“學生進后勤”勞動服務活動的評價反饋目前僅停留于口頭評價或者撰寫勞動實踐感悟和心得體會等此類常規(guī)的評價清單上，學生往往是以完成任務的心態(tài)應付了事，并沒有真正獲得勞動教育所帶來的價值。全面的勞動教育評價需將學生勞動技能作為綜合素質(zhì)評價的重要一環(huán)，并建立監(jiān)督評價機制和長效考核機制，進一步將評價結果作為大學生評優(yōu)評先的重要依據(jù)，真正讓大學生在勞動中獲得教育和鍛煉，真正凸顯勞動教育在大學生培養(yǎng)中的重要作用，真正發(fā)揮育人實效。

四、結語

勞動教育是新時代賦予高校育人的使命，后勤作為高校的重要組成部分，踐行育人使命同樣重要。高校后勤便利的實踐平臺為開展勞動教育提供了有利條件，高校后勤需把握勞動育人導向，推動勞動教育向系統(tǒng)化課程轉(zhuǎn)變，將勞動教育內(nèi)化于德智體美“四育”之中，將勞動精神的引領貫穿于學科建設和校園文化中，實現(xiàn)“五育”在新時代的深度聚合和有機融合。通過政策性支持，將勞動教育抓實抓細，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的新人做出努力。

[1]梁燕，侯興蜀.新時期高校開展勞動教育的意義與策略[J].北京教育（高教），2019（06）: 98-101.

[2]習近平.堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[J].教育教學論壇, 2018（30）:7-9.

[3]中共中央國務院.關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N].人民日報，2020-03-27（001）.

[4]張文超，何宇瀟，路正社.淺談高校勞動課與后勤服務結合的育人實踐[J].教育教學論壇，2020（12）:331-332.

[5]雷虹，朱同丹.以學生為中心視域下高校勞動教育的意蘊解讀及路徑選擇[J].黑龍江高教研究，2020（03）:134-138.

[5]王強，田備，方正泉.后勤學校——新時代高校后勤勞動教育功能實現(xiàn)新途徑[J].高校后勤研究，2020（02）:5-7.

[6]李熠.勞動育人——新時代高校后勤的新使命[J].知識經(jīng)濟，2019（27）:128+130.

（責任編輯：趙永奎）