王 飛，王金梅

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，云南昆明，650201)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！盵1]2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵2]這一系列重要講話對高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)提出了新要求，為全面提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量和水平提供了科學(xué)指南。

本文結(jié)合農(nóng)業(yè)院校思政課教學(xué)，以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在校本科學(xué)生為對象，于2019年5月，對大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查，分析并提出提升思政課教學(xué)有效性的措施。調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，收回有效問卷928份，有效率達(dá)92.8%。問卷采用SPSS 20.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。

一、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

(一)大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識和喜歡程度

大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識和喜歡程度關(guān)系到其學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響到思政課教學(xué)的有效性。調(diào)查結(jié)果表明：大學(xué)生認(rèn)為思政課很重要的占18.0%，認(rèn)為重要的占60.7%，認(rèn)為無所謂的占14.1%，認(rèn)為不重要的占3.8%，認(rèn)為很不重要的占3.4%(見表1)。大學(xué)生對思政課選擇很喜歡的占9.5%，選擇喜歡的占47.5%，選擇無所謂的占27.0%，選擇不喜歡和很不喜歡的占15.8%(見表1、表2)。

表1 請您對大學(xué)開設(shè)思想政治理論課的重要程度進(jìn)行評價

表2 請您對大學(xué)開設(shè)思想政治理論課的喜歡程度進(jìn)行評價

(二)大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的困難程度

調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生認(rèn)為五門思政課的學(xué)習(xí)難度從低到高依次為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)(28.2%的學(xué)生選擇很難學(xué)和難學(xué))、形勢與政策(29.6%的學(xué)生選擇很難學(xué)和難學(xué))、中國近現(xiàn)代史綱要(31.5%的學(xué)生選擇很難學(xué)和難學(xué))、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論(36.5%的學(xué)生選擇很難學(xué)和難學(xué))、馬克思主義基本原理概論(43.7%的學(xué)生選擇很難學(xué)和難學(xué))。其中，馬克思主義基本原理概論大學(xué)生選擇學(xué)習(xí)困難的比例最高(見表3)。

表3 請您對大學(xué)開設(shè)馬克思主義基本原理概論課的學(xué)習(xí)困難程度進(jìn)行評價

(三)大學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度

大學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果表明：(1)課堂學(xué)習(xí)態(tài)度。61.6%的大學(xué)生學(xué)習(xí)時有清晰的目標(biāo)，39.4%的大學(xué)生上課前會預(yù)習(xí)一下課程，91.8%的大學(xué)生上課時會帶著課本，83.0%的大學(xué)生上課時會認(rèn)真聽講，73.6%的大學(xué)生上課時會認(rèn)真做筆記，61.1%的大學(xué)生會主動回答教師的問題。(2)作業(yè)完成態(tài)度。86.4%的大學(xué)生會按時完成教師布置的作業(yè)，38.3%的大學(xué)生完成課程作業(yè)時主要從網(wǎng)上抄或抄同學(xué)的作業(yè)。(3)課后學(xué)習(xí)態(tài)度。62.9%的大學(xué)生課余時間會復(fù)習(xí)一下功課，57.2%的大學(xué)生課余時間會看一些與課程有關(guān)的書籍，43.8%的大學(xué)生會經(jīng)常與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會。(4)課程考試態(tài)度。68.8%的大學(xué)生經(jīng)常在考試前才開始復(fù)習(xí)，40.8%的大學(xué)生參加考試只為能通過，不追求好成績(見表4、表5)。

表4 學(xué)習(xí)思想政治理論課時我有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)

表5 我經(jīng)常在要考試前才開始復(fù)習(xí)思想政治理論課

(四)大學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)效果

思政課的教學(xué)目的是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷滿足其成長、成才的需要，大學(xué)生獲得感的滿足程度將關(guān)系到思政課的地位和作用的發(fā)揮。調(diào)查結(jié)果表明：64.5%的大學(xué)生認(rèn)為自己的思政課成績還不錯，80.4%的大學(xué)生覺得思政課的學(xué)習(xí)對自己的個人成長幫助很大，77.3%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)了思政課后自己的思想政治水平有了提高(見表6)。

表6 學(xué)了思想政治理論課后我認(rèn)為自己的思想政治理論水平有了提高

二、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

(一)學(xué)習(xí)思政課具有重要性

78.7%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課很重要，57.3%的大學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)思政課，80.4%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)對自己個人成長幫助很大，77.3%的大學(xué)生認(rèn)為自己的思想政治水平有了提高。高校思政課作為對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，它關(guān)系著高校培養(yǎng)目標(biāo)最終如何實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。思政課在解決好高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的根本問題上起著特殊而重要的作用，在幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀方面具有不可替代的作用。

(二)學(xué)習(xí)思政課具有困難性

高校思政課是一門特殊的課程，既具有特殊性又具有困難性，其困難性體現(xiàn)在思政課是政治性、理論性、知識性很強(qiáng)的一門課程，要學(xué)好思政課確實(shí)不容易。由于農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生自身的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，大學(xué)生普遍存在思政課學(xué)習(xí)困難的情況，這影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性。

(三)學(xué)習(xí)思政課具有功利性

68.8%的大學(xué)生經(jīng)常在考試前才開始復(fù)習(xí)，40.8%的大學(xué)生參加考試只要能通過就行。在思政課學(xué)習(xí)中，有的大學(xué)生抱著功利的態(tài)度，認(rèn)為思政課沒有專業(yè)課重要，不會影響自己畢業(yè)后的就業(yè)前景，思政課的學(xué)習(xí)目的就是拿到學(xué)分，通過考試，順利畢業(yè)。

(四)學(xué)習(xí)思政課具有制約性

隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和人數(shù)的增加，課程教學(xué)大多采取大班教學(xué)的形式，班級規(guī)模一般都在120人左右。大班教學(xué)極大地制約著各種教學(xué)活動的開展，更多的時候是教師在講授，教學(xué)方法單一，大學(xué)生缺乏主動參與，積極性不高。

三、提升農(nóng)業(yè)院校思政課教學(xué)有效性的措施

(一)教學(xué)體系與內(nèi)容的改進(jìn)

在思政課備課中，教師要將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，教材語言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言，這是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的首要環(huán)節(jié)，更是提升思政課有效性的主要手段。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，教師就要充分理解、熟悉、吃透、掌握教材，在教材的基本理論體系與框架不變的前提下，對教材的章節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，并結(jié)合農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，將不同專業(yè)的特點(diǎn)融入教材有關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校思政課教學(xué)的針對性，突出重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、課后閱讀、思考題等，明確哪些內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)講、哪些內(nèi)容略講、哪些內(nèi)容課外自學(xué)完成，最后形成完整的教案。

(二)教學(xué)方法與方式的改進(jìn)

第一，注重學(xué)思結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)方法大多是教師講授，缺乏師生之間的交流與互動。為了提升教學(xué)的有效性，教學(xué)方法與方式必須與時俱進(jìn)，由傳統(tǒng)的灌輸式向多樣化的教學(xué)方法與方式相結(jié)合轉(zhuǎn)化。教師要采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助大學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)思政課的信心，使大學(xué)生全程參與到整個教學(xué)活動中，以培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

第二，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教學(xué)條件和教育對象都發(fā)生了很大的變化，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。教師要為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將思政課視頻資料及其他相關(guān)學(xué)習(xí)材料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，隨時根據(jù)實(shí)際不斷添加新的內(nèi)容，做到及時更新。對于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，教師要規(guī)定學(xué)習(xí)學(xué)時，考查作業(yè)完成情況，以此作為考核的依據(jù)。教師可通過微信、QQ等形式在線解答大學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的疑惑，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性與主動性。

第三，開展好實(shí)踐教學(xué)。教師應(yīng)制訂出詳細(xì)的、切實(shí)可行的社會實(shí)踐方案，根據(jù)課程內(nèi)容選擇、聯(lián)系合適的實(shí)踐地點(diǎn)。在帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)踐地點(diǎn)之前，教師還要對其進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，內(nèi)容包括實(shí)踐活動過程中的安全注意事項、文獻(xiàn)資料查閱、調(diào)研方案的設(shè)計等相關(guān)事宜。在調(diào)研過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動中，多與調(diào)研對象溝通，充分了解各方面的信息，多思考，多發(fā)問。實(shí)踐活動結(jié)束后，教師要組織學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫好社會實(shí)踐報告，讓學(xué)生都能從社會實(shí)踐活動中真正受益。

(三)考試內(nèi)容與成績評定的改進(jìn)

第一，考試內(nèi)容緊貼現(xiàn)實(shí)問題?？荚囈獓@大學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)方面開展。從考試內(nèi)容看，要多出主觀題，少出客觀題。論述題、材料題等主觀題的內(nèi)容應(yīng)緊扣社會現(xiàn)實(shí)，及時反映我國建設(shè)、發(fā)展中所關(guān)注的重大問題，使大學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識對這些重大問題進(jìn)行正確的認(rèn)識和判斷，提高分析問題、解決問題的能力。

第二，加強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐活動的考核。社會實(shí)踐是思政課必須進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以撰寫社會實(shí)踐報告形式為主加強(qiáng)對大學(xué)生社會實(shí)踐活動的考核。撰寫社會實(shí)踐報告的具體做法如下：將每個班的大學(xué)生分成若干小組，每個小組8—10人，小組成員共同調(diào)研，寫出調(diào)研報告，獲取相應(yīng)的成績。任課教師全程指導(dǎo)調(diào)研題目的確定、調(diào)研過程及調(diào)研報告的撰寫等環(huán)節(jié)。

第三，強(qiáng)化過程考核。改變過去思政課以期末考試為主的評價方式，要注重大學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)課前、課中、課后環(huán)節(jié)的考核，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性。學(xué)生的最終成績由平時成績、網(wǎng)絡(luò)考試成績、社會實(shí)踐報告成績、期末考試成績四部分構(gòu)成，教師確定每部分的權(quán)重，從而盡可能避免大學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為考試而考試的情況，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握理論知識，不斷提高自身素質(zhì)和能力。

(四)教師政治專業(yè)素養(yǎng)的提高

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”[2]，并要求思政課教師政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。要達(dá)到這些要求，思政課教師必須加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，樹立科研支撐教學(xué)的理念，不斷加強(qiáng)科學(xué)研究，積極參加各類專題研修班，拓寬視野，努力提高自身的政治素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。