陳艷飛

摘 要：隨著當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國家越來越重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式，因此不斷對原有的生產(chǎn)技術(shù)及生產(chǎn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，使之不斷配合我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，同時我國作為制造大國，對于高職學(xué)生等技能型人才培養(yǎng)也格外重視。但隨著生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的不斷創(chuàng)新與改革，高等職業(yè)教育在配合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，也隨之出現(xiàn)了一些發(fā)展難題，高職教育面臨著越來越多的生源危機(jī)及發(fā)展困境。因此，本文就高職教育創(chuàng)新發(fā)展的困境與策略進(jìn)行探究表達(dá)，希望通過改進(jìn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，從而不斷推進(jìn)我國高等職業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育;創(chuàng)新發(fā)展;困境;探究策略

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）17-0-02

國家對于高等職業(yè)教育越來越重視，對于高職生的發(fā)展要求越來越高，這也給高職教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是現(xiàn)在高職教育發(fā)展面臨很多的問題需要解決，社會對于高職學(xué)生的認(rèn)同度較低，高職院校的生源質(zhì)量一直不理想，高職教育資源的缺乏等等問題嚴(yán)重制約著我國高職教育的發(fā)展，因此高職教育工作者必須要能夠從困境當(dāng)中尋找出路，提出高職教育的改革措施，促進(jìn)我國高職教育的健康發(fā)展。下文就高職教育創(chuàng)新發(fā)展的困境與策略進(jìn)行探究表達(dá)，希望通過改進(jìn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，從而不斷推進(jìn)我國高等職業(yè)教育的發(fā)展。

一、高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展面臨的發(fā)展困境

（一）過低的社會認(rèn)同感，限制了高等職業(yè)教育的發(fā)展

高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是社會所需的技能性人才，然而隨著社會的不斷發(fā)展，我國教育的主流思想仍然是針對于本科學(xué)校的精英學(xué)生，社會上大部分的公眾仍認(rèn)為高等職業(yè)教育是高考失利者為了尋求職業(yè)出路所選擇的下下策。雖然政府鼓勵學(xué)生進(jìn)行高等職業(yè)教育，但由于社會上潛移默化的影響，使學(xué)生及學(xué)生家長對于高等職業(yè)教育產(chǎn)生排斥感。因此雖然當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于技能性人才需求極高，但學(xué)生及家長對于高等職業(yè)學(xué)校常常有著抵觸心理。

（二）高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展長期面臨生源危機(jī)

同時，隨著我國當(dāng)前教育的不斷改革，高等教育進(jìn)行擴(kuò)招，招生人數(shù)不斷增長，但通過網(wǎng)絡(luò)對報名高等職業(yè)學(xué)校的人數(shù)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)報考高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)逐年降低。同時，學(xué)生的高考志愿在錄取過程中，高等職業(yè)學(xué)校的錄取常常排在最后進(jìn)行，這種情況使高等職業(yè)學(xué)校長期無法找到優(yōu)秀的學(xué)生資源，報考人數(shù)不斷降低。社會對高等職業(yè)學(xué)校的低認(rèn)同感，使高等職業(yè)學(xué)校在招生時面臨競爭激烈的生源爭奪，為了使錄取生源數(shù)目達(dá)到政府對招生人數(shù)的要求，高等職業(yè)學(xué)校需耗費大量的人力物力和財力進(jìn)行招生，但仍然解決不了高等職業(yè)學(xué)校招生時的困境，并且無法解決招生時出現(xiàn)的生源學(xué)習(xí)狀況參差不齊的現(xiàn)象。

（三）社會科技發(fā)展與高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展難以協(xié)調(diào)

中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初期，高等職業(yè)教育的開展促進(jìn)了我國制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對我國制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展有不可忽視的重要作用;同時，我國制造業(yè)的發(fā)展也同樣促進(jìn)了高等職業(yè)教育的開展，一定程度上保證了高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)生源。但隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的不斷增長，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，高等職業(yè)教育為了保證社會對于創(chuàng)新發(fā)展所需的人才，也在不斷地進(jìn)行著高等職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。但由于社會創(chuàng)新速度過快，高等職業(yè)院校對于高等職業(yè)人才的培養(yǎng)也是需要一定的培養(yǎng)時間的，因此導(dǎo)致了社會科技發(fā)展與高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展難以協(xié)調(diào)。

與此同時，高職院校在進(jìn)行考試招生的時間與普通的高校招生時間相同，并且社會公眾由于對高等職業(yè)學(xué)校存在誤解，認(rèn)為高等職業(yè)學(xué)校就是普通的高考成績不理想的學(xué)生進(jìn)入社會的一條出路，多種因素使社會大眾對于高等職業(yè)學(xué)校仍存在著較大的偏見，造成高等職業(yè)學(xué)校生源不足，因此導(dǎo)致高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展難以協(xié)調(diào)。

（四）高等職業(yè)教育投入不足制約了高等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的提升

政府及社會對于高等職業(yè)學(xué)校教育的投入主要在辦學(xué)經(jīng)費上，例如招生的學(xué)費收入、校園設(shè)施的建設(shè)、日常學(xué)校的運營資金等。首先，由于政府及社會對于高等職業(yè)學(xué)校教育投入不足，使高等職業(yè)學(xué)校在招生方面沒有足夠的資金進(jìn)行招生的投入與支持，一定程度上制約了高等職業(yè)學(xué)校生源的招生接納;其次，由于高等職業(yè)學(xué)院缺乏政府及社會的資金投入，無法對校園的設(shè)施進(jìn)行建設(shè)，一定程度上影響了高等職業(yè)學(xué)校的校容校貌，打擊了部分學(xué)生報考高等職業(yè)學(xué)校的欲望;另一方面，高等職業(yè)學(xué)校由于缺乏政府及社會的資金投入，使學(xué)校的日常運營產(chǎn)生了困難，在進(jìn)行職業(yè)教育的過程中，無法對多媒體教學(xué)設(shè)備、實驗器材等多種教學(xué)器材進(jìn)行維護(hù)及修理，一定程度上影響了高職學(xué)生接受職業(yè)教育的效率。

除此之外，由于政府及社會對于高等職業(yè)學(xué)校資金投入的不足，影響了高等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間的合作聯(lián)系，使高等職業(yè)學(xué)校無法讓高等職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行社會實踐與實習(xí)，實訓(xùn)場所嚴(yán)重不足，大大降低了高等職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)效率。

（五）部分高等職業(yè)學(xué)校教育沒有進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展

首先，部分高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的特色不明朗。由于社會科技的不斷發(fā)展，很多高等職業(yè)院校對于社會發(fā)展所需的必要人才沒有充分的了解與捕捉市場人才需求信息，因此在高等職業(yè)院校進(jìn)行高等職業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)時，沒有充分的明確培養(yǎng)目標(biāo)，使高等職業(yè)院校人才無法滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，沒有充分的明確自己的專業(yè)特色。其次，由于社會對高等職業(yè)院校學(xué)生技能性有一定要求，因此，對高等職業(yè)院校教師在進(jìn)行高等職業(yè)教育理論知識的傳授及高等職業(yè)教育實踐部分的經(jīng)驗都有較高的要求，這樣高等職業(yè)院校培養(yǎng)出的人才才能滿足社會發(fā)展的要求。但通過對高等職業(yè)院校教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前部分高等職業(yè)院校的師資力量薄弱，一部分高等職業(yè)院校教師沒有充分的職業(yè)教育理論知識或沒有充分的實踐教育經(jīng)驗;同時，高等職業(yè)院校教師在教學(xué)過程中常常用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，沒有將理論與實踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生的理論知識與實踐過程相脫節(jié)，嚴(yán)重影響了高等職業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，大大抑制了高等職業(yè)教育教學(xué)時效率的提高。

二、高職教育創(chuàng)新發(fā)展的策略探究

（一）重視高職教育創(chuàng)新發(fā)展時高職院校的特色打造

為了高等職業(yè)教育持續(xù)的創(chuàng)新發(fā)展，必須要用發(fā)展的眼光和對社會發(fā)展的正確了解進(jìn)行高等職業(yè)教育的創(chuàng)新改革，不斷的改善高職教育創(chuàng)新發(fā)展中存在的問題，提高高職教育院校的辦學(xué)質(zhì)量，高職院校通過對市場及社會對于人才的需求，與自身學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，打造出高職院校自身的優(yōu)勢學(xué)科與特色專業(yè)，使高職院校的專業(yè)設(shè)置滿足社會對于高職學(xué)生的需求，進(jìn)而滿足國家經(jīng)濟(jì)對于人才的需求;同時要幫助高職學(xué)生建立一個可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展道路，使高職學(xué)生可以長期滿足社會對于人才的需求。因此高職院?？梢酝ㄟ^特色專業(yè)，逐漸取得社會的支持與認(rèn)可。

（二）重視高職教育師資隊伍的培養(yǎng)

高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵在于高等職業(yè)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的教導(dǎo)與引導(dǎo)。而選拔出能力較強(qiáng)的師資隊伍并不是短期內(nèi)就可以做到的。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的師資隊伍進(jìn)行逐步的培養(yǎng)。加大對于高職院?，F(xiàn)有教師的培養(yǎng)力度，對于高職創(chuàng)新教育理論知識較為薄弱的教師，高職院校應(yīng)定期的組織教師進(jìn)行高職教育理論知識的學(xué)習(xí)及授課方式的學(xué)習(xí);對于高職創(chuàng)新教育實踐科目較為薄弱的教師，高職院校可以通過讓教師到企業(yè)掛職鍛煉或進(jìn)行崗位實踐，進(jìn)而逐步提高現(xiàn)任教師的各方面能力。與此同時，高等職業(yè)院校還要不斷進(jìn)行師資的引入，使高等職業(yè)教育不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，彌補(bǔ)部分高等職業(yè)院校教師專業(yè)教學(xué)能力不足的缺陷;有時可以通過聘請企業(yè)的專家擔(dān)任兼職教師，幫助學(xué)生加快進(jìn)入社會，了解到社會與高職創(chuàng)新教育實際的聯(lián)系，從而一定程度上促進(jìn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）政府及社會加大對于高職創(chuàng)新教育的投入

國家在面對社會需求量大、就業(yè)前景好的專業(yè)時，應(yīng)加大高職院校的資金投入，一方面可以促進(jìn)高等職業(yè)院校辦學(xué)的效率及高等職業(yè)教育水平的提高;另一方面，可以緩解我國教育行業(yè)資源分配不平衡的情況。首先，政府要加大高職教育與企業(yè)之間的聯(lián)系，通過對企業(yè)進(jìn)行幫扶合作，使高職院校學(xué)生有良好的就業(yè)場所及實踐場所，一定程度上保障了高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)水平。其次，政府要對高職院校進(jìn)行集中管理，并且合理的引入競爭機(jī)制，形成高職院校之間的良好競爭，使各個高職院校在面對生源緊缺的現(xiàn)象時共同進(jìn)行解決，從而不斷地增強(qiáng)高職院校的辦學(xué)效率，使高職院校通過創(chuàng)新發(fā)展培養(yǎng)的高職人才滿足社會發(fā)展需要。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前國家大力進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的背景下，高職教育也要不斷地進(jìn)行與時俱進(jìn)的創(chuàng)新改革與發(fā)展。首先，高等職業(yè)院校要對院校自身辦學(xué)特色進(jìn)行明確，使自身辦學(xué)特色滿足社會人才需求;其次，高等職業(yè)院校要重視創(chuàng)新教育發(fā)展時師資力量的培養(yǎng)與引進(jìn)，使培養(yǎng)的高職人才滿足社會人才需求，甚至高于社會人才需求標(biāo)準(zhǔn);最后，政府及社會要重視高職創(chuàng)新教育的投入，通過政府的介入不斷的促進(jìn)高職院校的創(chuàng)新發(fā)展，從而為我國從“創(chuàng)造大國”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新大國”提供良好的人才儲備。

參考文獻(xiàn)：

[1]降雪輝.學(xué)校教育管理現(xiàn)代化的內(nèi)涵[J].長春理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（6） .

[2]劉德祿.俄羅斯高等教育管理體制現(xiàn)代化借鑒研究[J].繼續(xù)教育研究，2015（10）.

[3]華同曙.高職教育中存在的問題及其對策探討[J].教育導(dǎo)刊.2009（1）.

[4]張旭剛.高職教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革 四維透視：邏輯、內(nèi)涵、路徑及保障[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（19）.

[5] 董奇，黃芳，國卉男.現(xiàn)代職業(yè)教育體系視角下的高職課程改革——兼論高職課程觀的發(fā)展趨勢[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（1）.

[6]王振洪，王亞南.高職教育校企合作雙方?jīng)_突的有效管理[J].高等教育研究，2011（7）.