張濤 劉鍇棟

摘 要：“科教融合”是我國(guó)教育事業(yè)在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)代以及“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代潮流下作出的新選擇。我國(guó)高校教育事業(yè)長(zhǎng)期處于科教分離的狀態(tài)，導(dǎo)致高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化效率不高，學(xué)生科研能力不足。因此，科教融合也成為我國(guó)高校教育發(fā)展的必然選擇。生物科學(xué)是一門(mén)科研性很強(qiáng)的專業(yè)，基于科教融合背景探究生物科學(xué)特色專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和實(shí)踐，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)生物科學(xué)人才培養(yǎng)進(jìn)程具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：科教融合;生物科學(xué);創(chuàng)新人才培養(yǎng);科研成果轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）15-0162-02

隨著國(guó)際以及社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的關(guān)注和支持力度不斷提升，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就成為高校教育教學(xué)的重點(diǎn)研究對(duì)象。高校在我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中，始終承擔(dān)著向社會(huì)以及行業(yè)輸送高素質(zhì)人才的重任。在生物科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生的生物科研能力和實(shí)踐能力是影響其最終就業(yè)的關(guān)鍵性因素，也是影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要因素?；诳平倘诤希瑢⒏咝５膬?yōu)勢(shì)科研力量和科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提升創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，是生物科學(xué)特色專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。

一、基于科教融合展開(kāi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性和重要性

（一）有助于提升創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實(shí)效性

生物科學(xué)特色專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在很大程度上需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)科研能力和專業(yè)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新科研意識(shí)和能力?？平倘诤系慕虒W(xué)方式，能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到科研項(xiàng)目，能夠在科研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中的不足并進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改進(jìn)。因此說(shuō)，科教融合有助于提升創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實(shí)效性，能夠幫助高校生物科學(xué)特色專業(yè)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐人才培養(yǎng)路線的整合。

（二）有助于增長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)

生物科學(xué)特色專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，需要涉及很多實(shí)際操作。因?yàn)樯锟茖W(xué)作為一門(mén)科學(xué)，其本身就是需要不斷探究、實(shí)踐、假設(shè)、驗(yàn)證。沒(méi)有假設(shè)和實(shí)驗(yàn)支撐的生物教學(xué)，不能稱之為生物科學(xué)，停留在設(shè)想或者空想基礎(chǔ)上的生物科學(xué)，也是沒(méi)有價(jià)值和意義的。

因此，科教融合的教學(xué)方式能夠有效推動(dòng)生物科學(xué)特色專業(yè)教學(xué)中科研工作的開(kāi)展，為學(xué)生提供足夠的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中觀察、記錄并總結(jié)科研成果，讓學(xué)生在探究中形成正確的生物科學(xué)研究結(jié)論，對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)以及對(duì)課堂理論知識(shí)理解的深入都大有裨益。

（三）有助于良好學(xué)風(fēng)和教學(xué)氛圍的形成

科教融合的生物科學(xué)特色專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)踐，還有助于形成良好的學(xué)風(fēng)和教學(xué)氛圍。在高校教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樯锟茖W(xué)特色專業(yè)的學(xué)術(shù)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都比較吃力，感覺(jué)里面的很多知識(shí)都嚼不爛，弄不懂，逐漸消磨了對(duì)生物科學(xué)的興趣。這也嚴(yán)重阻礙了生物科學(xué)特色專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。將科研項(xiàng)目融入教學(xué)過(guò)程中，生物科學(xué)特色專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)將不僅僅是理論知識(shí)或者學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)與論證，而是實(shí)實(shí)在在的科研項(xiàng)目攻關(guān)。在這一過(guò)程中，不僅能夠豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生充分融入到生物科學(xué)研究當(dāng)中，還能夠利用學(xué)生不服輸?shù)膭蓬^，在專業(yè)范圍內(nèi)形成良好的學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生扎入科研，埋頭苦干?；诳平倘诤系纳锟茖W(xué)特色專業(yè)人才培養(yǎng)與實(shí)踐將取得顯著效果。

（四）有助于高校資源利用率的提升

基于科教融合的生物科學(xué)特色專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)踐，還有助于高校資源利用率的提升。在高校教學(xué)中，科研占據(jù)了重要地位，很多高校教師為了個(gè)人職業(yè)發(fā)展，通常會(huì)埋頭于實(shí)驗(yàn)室做科研項(xiàng)目。但是實(shí)驗(yàn)室資源對(duì)于本科生幾乎是不開(kāi)放的。這也就使得高校大量的科研資源和實(shí)驗(yàn)室資源是被較為少數(shù)的教師和研究生博士生占據(jù)著的，違背了資源合理配置的要求。長(zhǎng)期醉心于科研項(xiàng)目，也會(huì)導(dǎo)致很多教師備課不認(rèn)真、授課不認(rèn)真等情況，嚴(yán)重影響了生物科學(xué)特色專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

通過(guò)科教融合教學(xué)改革，高校可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)部的科研資源合理配置。這樣一來(lái)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主開(kāi)展生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)于學(xué)生自主性和實(shí)踐性提升具有重要意義。在實(shí)驗(yàn)室資源的輔助之下，也能夠有效提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、生物科學(xué)特色專業(yè)人才培養(yǎng)與實(shí)踐路徑分析

（一）鼓勵(lì)教師將科研成果融入日常教學(xué)中

在生物科學(xué)特色專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)踐過(guò)程中，鼓勵(lì)教師將科研成果融入日常教學(xué)過(guò)程中，能夠大大提升高校科教融合教學(xué)效率和效果。將科研成果融入日常教學(xué)中，也是有效拉近科研與教學(xué)的距離，讓學(xué)生更為直觀地體會(huì)生物科學(xué)研究工作的路徑。因?yàn)樵谏锟茖W(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師都是照本宣科或者利用PPT給學(xué)生講解相應(yīng)的生物科學(xué)知識(shí)，但是生物科學(xué)中基因具體是如何作用的、細(xì)胞是如何生活的等問(wèn)題，單純依靠教師的講解還是不能明了的。在這時(shí)，融入科研成果進(jìn)行教學(xué)，一方面可以輔助教師講授，讓原本晦澀難懂的生物科學(xué)原理變得更加明了;另一方面，由于教師對(duì)科研成果比較熟悉，便可以將科研成果分階段拆解，分為不同難度的小科研任務(wù)，讓學(xué)生自主開(kāi)展科研實(shí)驗(yàn)等。在這一過(guò)程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的科研熱情，也能夠深化學(xué)生對(duì)于生物科學(xué)研究?jī)?nèi)容的理解和認(rèn)知。除此之外，因?yàn)槭墙處熥约旱目蒲谐晒?，其還可以明確項(xiàng)目中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，更有針對(duì)性地展開(kāi)科研教學(xué)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是大有裨益。

（二）為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室等科研場(chǎng)所和資源支持

科教融合的生物科學(xué)特色專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)踐需要著眼于學(xué)生創(chuàng)新科研能力的培養(yǎng)，而不能將對(duì)人才的培養(yǎng)局限于課堂教學(xué)過(guò)程中。為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室等科研場(chǎng)所，為學(xué)生提供參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的機(jī)會(huì)支持，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)教師等，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生物科學(xué)專業(yè)的科研賽事等，能夠在實(shí)踐中逐步提升學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。這樣一來(lái)，能夠逐步推動(dòng)高校生物科學(xué)特色專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)日?；统B(tài)化，進(jìn)一步推動(dòng)科教融合的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)之間的良性互動(dòng)，為國(guó)家生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供助力。

（三）推行生物科研導(dǎo)師制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新指導(dǎo)

在科教融合過(guò)程中，推行生物科研導(dǎo)師制是為學(xué)生提供創(chuàng)新指導(dǎo)，提升生物科學(xué)特色專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)針對(duì)性和有效性的良好路徑。導(dǎo)師制是研究生和博士生階段所采用的教育教學(xué)方法。在本科階段實(shí)行導(dǎo)師制，同樣也能夠更為有效地展開(kāi)科教融合教學(xué)。在進(jìn)入高校之后，很多學(xué)生都有一種“被放養(yǎng)”的感覺(jué)，輔導(dǎo)員教師負(fù)責(zé)思政教育，但是通常也只有年級(jí)會(huì)的時(shí)候能見(jiàn)到，任課老師也都是在上完課之后就離開(kāi)，沒(méi)有給學(xué)生交流的時(shí)間，只有在畢業(yè)論文寫(xiě)作期間，分配的導(dǎo)師才會(huì)進(jìn)行一到兩次的一對(duì)一交流。這樣的生物科學(xué)特色專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境，不僅容易讓學(xué)生蹉跎了歲月，還容易讓其松懈了學(xué)習(xí)。

因此，將導(dǎo)師制的推行融入科教融合生物科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠有效加強(qiáng)對(duì)生物科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)和管理。在這一過(guò)程中，要求輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及能力等，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的科研學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分層。在充分征集學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，在生物科學(xué)特色專業(yè)育人過(guò)程中實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，本科生除了需要學(xué)好生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要跟從導(dǎo)師項(xiàng)目，做好觀摩和記錄。導(dǎo)師制在一定程度上增強(qiáng)了生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的歸屬感，也為其創(chuàng)新能力的提升積累了相應(yīng)的科研經(jīng)驗(yàn)，是科教融合背景下生物科學(xué)特色專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。

（四）引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生參與生物科研項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法的引進(jìn)，能夠有效鼓勵(lì)學(xué)生參與生物科研項(xiàng)目。教師在生物科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可能出現(xiàn)課堂氛圍不活躍，學(xué)生只顧低頭看手機(jī)的情況。面對(duì)不聽(tīng)課的學(xué)生或者毫無(wú)生機(jī)的課堂氛圍，談何創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在這時(shí)，高校生物科學(xué)特色專業(yè)教學(xué)應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，著眼于課堂教學(xué)方略的變化。引入項(xiàng)目教學(xué)法，教師可以讓學(xué)生自主組成科研小組或者依從分層教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，也可以讓班級(jí)作為一個(gè)項(xiàng)目整體，然后進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)分配。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)定一個(gè)新的研究課題或者讓學(xué)生自主確定研究課題，利用一學(xué)期的時(shí)間來(lái)展開(kāi)生物科學(xué)研究。由于科研項(xiàng)目的時(shí)間較長(zhǎng)，所以在這一過(guò)程中學(xué)生可以充分利用各方面的資源，例如圖書(shū)館專業(yè)書(shū)籍資源、互聯(lián)網(wǎng)資源等輔助研究。通過(guò)項(xiàng)目研究，最終提交項(xiàng)目研究報(bào)告書(shū)以及幻燈片講解資料等。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的引進(jìn)，不僅能夠提升學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神，還能夠讓學(xué)生掌握自學(xué)能力、收集信息能力、自主探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等，這些能力都是基于科教融合的生物科學(xué)特色專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)踐的重要目標(biāo)。

（五）加強(qiáng)與企業(yè)的合作，提升科研成果轉(zhuǎn)化效率

加強(qiáng)與企業(yè)的合作，提升科研成果轉(zhuǎn)化效率，是基于科教融合的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)。在生物科學(xué)研究過(guò)程中，即使是采用了項(xiàng)目教學(xué)法，即使是分配了科研任務(wù)，但是最終的科研成果還是停留在實(shí)驗(yàn)室。生物科學(xué)特色專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)踐的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，是能夠真正用自己的科研成果造福社會(huì)的人才。所以，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，明確科研成果的最終去向和用途，能夠?yàn)檫@一過(guò)程中的學(xué)生提供一個(gè)明確的方向和目標(biāo)。與企業(yè)合作的科研項(xiàng)目可以是貫穿大學(xué)全程的，也可以集中在畢業(yè)年。學(xué)生需要根據(jù)企業(yè)的訴求進(jìn)行相應(yīng)的科研研究，需要考慮到科研成果最終的可行性以及經(jīng)濟(jì)性等，等到科研成果應(yīng)用于企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，還需要做好后續(xù)研究工作，最終形成一定的科研成果報(bào)告。企業(yè)的加入將會(huì)大大提升科教融合基礎(chǔ)上的高校生物科學(xué)特色專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科教融合以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)思路和方法已經(jīng)成為高校特色專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要路徑。在未來(lái)教育發(fā)展中，對(duì)于人才的培養(yǎng)不能僅僅局限于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該著眼于其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。

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