康建明

【摘要】在新課改素質(zhì)教育強調(diào)：學生是學習的主體，老師一切的教學活動都應該圍繞學生來進行，讓學生能夠全面發(fā)展，因此需要老師關(guān)注學生的發(fā)展需要。同時在新高考的背景下，老師也必須拋棄以往傳統(tǒng)的教育模式，發(fā)展學生的物理核心素質(zhì)，提高學生對于基本理念、概念的理解能力。同時更應該培養(yǎng)學生的學科思維和邏輯性思維，增加學生的解題能力，激發(fā)學生學習物理知識的興趣以及積極性?；诖耍疚膶⒄勔徽勑赂呖急尘跋赂咧形锢斫虒W策略。

【關(guān)鍵詞】新高考? 高中物理? 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0080-02

在新高考背景下，高中課程改革在進行著有條不紊的整體推進，主要是重視對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高中各學科教師需要進行教學的革新，以讓自己的教學能夠滿足教育的新要求。物理是高中生所需學習的一門基礎(chǔ)性的學科，高中物理教師有必要特別關(guān)注教育的新要求，了解學生的學習需求，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所教學的內(nèi)容，進行教學的革新，以使得自己的教學效率更高，讓學生獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，從多個方面談一談新高考背景下高中物理教學策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、新高考背景下高中物理存在的問題

（一）新課改和教科書不匹配

雖然我國全力推行新課改，但由于一些實際的因素導致老師雖然有了新課改的核心教學目標，但少了相應配套的教科書，因此老師依舊在使用老版的教科書進行教學，在這種情況下需要老師自行提煉相應知識，然后在按照新課改的核心教學目標進行課堂教學的改進。在實際情況中，老師雖然明白新課改的優(yōu)點，但依舊在使用傳統(tǒng)教學模式進行教學。這種教學方式完全偏離了以學生為中心的教學目標，讓學生被動地接受物理知識，同時老師有時候并不會注意學生的基礎(chǔ)是否牢靠，只是一味的完成教學進度和任務。這樣就有可能導致學生對于物理學習的積極性下降，使得教師教學效果不理想。在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的一幕，老師在講一道復合立場的綜合答題的時候，會經(jīng)常說：“這是我以前講過的知識點，你們怎么學的！”這種情況并非少見，其主要原因并不是學生的原因，而是老師在講解相關(guān)知識點的時候沒有建立學生的知識架構(gòu)，導致學生難以將知識點串聯(lián)起來，難以將知識點靈活的運用。

（二）新高考下，學生放棄物理

在已經(jīng)施行的新課改的浙江地區(qū)的高中物理面臨著一個尷尬的問題，根據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，幾乎很少有人選擇物理這門學科，其原因在于物理學起來相較其它科目而言有很大的難度。因此老師在面對這樣的情況下應該優(yōu)化課堂教學，吸引學生學習物理的興趣。在新高考的背景下，由于“3+3”模式導致了高考計分上的區(qū)別，然而對于物理而言，沒有一點天賦的學生一般而言很難將物理學好，因此大家都去選擇相較而言容易得分的其它科目。

二、新高考背景下高中物理教學策略

（一）激發(fā)學生的學習情懷，讓學生產(chǎn)生物理學習興趣

人是感性的生物，一切能夠讓他們有感而發(fā)或者感同身受的事物都會讓他們積極地投入進去。因此老師可以利用物理學上的人物事跡來激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生能夠具備學習物理知識的熱情，促使學生積極且主動地投入到物理知識的學習中。

筆者在教學的過程中，就會借助講述物理學家的事跡，激發(fā)學生的物理學習情懷。如，在講授有關(guān)電磁感應定律的相關(guān)知識時，筆者會借助信息技術(shù)搜集關(guān)于法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感性定律的資源，并會將這些資源匯總在一起。在課堂上，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自己所搜集的資源，資源以視頻的形式展現(xiàn)了法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應定律的經(jīng)過和艱辛，調(diào)動了學生的情感體驗，促使學生了解到了物理基本定義驗證的不易。這樣，學生的物理學習熱情和學習欲望得到了激發(fā)，能夠以積極且主動的態(tài)度進行知識的學習。當然，在向?qū)W生進行教學時，筆者會多多向?qū)W生滲透有關(guān)“物理學習是一個困難的過程”的知識，并會向?qū)W生講授歷來物理學家為了探究物理知識而歷經(jīng)艱辛，促使學生從中汲取這些物理學家的精神，養(yǎng)成不怕困難、不怕吃苦的精神。這樣，學生能夠在面對較難的物理知識學習時，迎難而上，積極學習，從而為學生的物理學習水平的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，高中物理教師應該特別重視對學生學習興趣的激發(fā)，多多向?qū)W生講授一些有關(guān)物理學家的人物事跡，以激發(fā)學生的物理情懷，促使學生能夠?qū)⒆约韩I身于物理中，讓學生能夠具備十足的熱情進行物理知識的學習。

（二）利用生活中的問題，創(chuàng)建情境課堂

高中物理教師在教學的過程中，可以多多向?qū)W生提問貼合生活的問題，以此創(chuàng)設(shè)生動的情境，調(diào)動學生的好奇心，使得學生能夠積極思考、回答問題，從而讓學生更具備十足的熱情進行知識的學習，并促使學生更好地學習物理知識。

如，在講授有關(guān)“相對位移的概念”的物理知識時，筆者并沒有直接性地向?qū)W生進行基礎(chǔ)性物理知識的講解，而是向?qū)W生提問了一個問題，即在什么情況下，人可以徒手接住飛出去的子彈？這個問題與學生所接觸的生活實際息息相關(guān)，因此學生對此比較感興趣能夠認真思考，說出自己的答案。但是，畢竟學生沒有學習過與之相關(guān)的知識，所以回答的問題基本上是錯誤的。筆者對學生的否定，使得學生對本節(jié)的物理知識產(chǎn)生了更深一步的好奇心。見此情況，筆者便會逐步地引出相對位移的概念，并會利用這一概念，向?qū)W生解答剛剛對學生提問的問題。這樣，學生能夠認真聽筆者的講解，并能夠更好地理解“相對位移”這一物理概念，取得了良好的知識學習效果。

總之，高中物理教師在教學中，有必要結(jié)合所教學的知識，提問與生活聯(lián)系緊密的物理問題，以促使學生積極地回答問題，讓學生能夠融入進具體的情境中，產(chǎn)生十足的物理知識學習興趣，更好地聽講，提升物理知識學習效率。

（三）給予學生自由的學習空間，培養(yǎng)自學能力

在傳統(tǒng)的物理教學中，教師往往只是一味性地向?qū)W生知識灌輸知識，不會給予學生一定的知識學習空間，學生只是處在知識的被動學習局面，從而影響了學生的學習興趣，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。新高考背景下，高中物理教師有必要轉(zhuǎn)變教學的態(tài)度，多多給予學生自由地學習空間，讓學生能夠根據(jù)自己的想法，自主性地學習物理知識，從而使得學生具備學習的激情，并有效發(fā)展學生的自主學習力。

在教授“太陽與行星間的引力”這部分知識時，筆者將學生作為了課堂的主體，決定讓學生進行本節(jié)知識的自主性學習。筆者將教室轉(zhuǎn)移到了計算機室，引導班級上的每位學生都擁有一臺計算機。在課堂開始時，筆者會明確學生的學習任務，如了解行星繞太陽的不同觀點和引力思想形成的歷程;知道行星繞太陽的原因，知道太陽與行星之間有引力等知識。明確好學習目標后，筆者便會鼓勵學生根據(jù)這些學習目標，借助計算機，進行知識的自主性學習。對學生來說，這種知識學習的方式有十足自由的學習空間。因此，學生能夠以積極且主動的姿態(tài)進行知識的自學。當然，畢竟處在高中階段的學生思維發(fā)展還不全面，在自學的過程中容易出現(xiàn)多種多樣的問題。筆者便會扮演引導者的角色，對學生的學習進行一定的引導，即指導學生利用計算機上所具備的文字資源、視頻教育資源等形式進行知識的自學。當學生在學習的過程中出現(xiàn)了問題時，筆者也會及時地對學生進行一定的引導，解決學生的問題。在學生自學完后，筆者則會鼓勵學生說一說他們所探究的結(jié)果，并會對學生的結(jié)果進行評價，使得學生能夠查漏補缺，更好地掌握這部分的知識。

總之，高中物理教師有必要多多關(guān)注教育的新要求，給予學生充分的自主學習空間，促使學生積極學習物理知識，讓學生的自學能力在此過程中獲得有效的提升。

（四）豐富教學方法，提升課堂教學效率

在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學中，教師所采用的教學方法比較單一、枯燥，學生難以產(chǎn)生學習的興趣，并且難以集中注意力學習知識，理解課本上所展現(xiàn)的物理知識。新課改下，高中物理教師就有必要將課堂教學策略變得更為豐富起來，讓學生能夠接受到豐富且多樣的課堂教學，促使學生更好地學習物理知識，并提升教師的課堂教學效率。

如，在教授“實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這部分知識時，筆者便會采用小組合作的方式，對學生進行教學。在課堂上，筆者會根據(jù)學生的學習水平，將班級上的學生分成幾個小組，使得學生能夠以小組為單位進行這個實驗。實驗開始前，筆者會向每個小組分發(fā)實驗器材，并會鼓勵每個小組進行合作交流，促使他們探究出實驗的步驟，明確每位成員的職責。對學生來說，比起一味性的聽教師理論性的講解，這種與同齡人進行合作，自主性探究物理知識的方式更有趣，因此學生能夠以積極且主動的態(tài)度進行小組合作，進行本次的實驗探究。在實驗探究的過程中，學生能夠?qū)W會配合成員進行實驗，也能夠更好地了解小車速度隨時間變化的規(guī)律，從而發(fā)展了自身的合作能力，并有效地提升了自身的學習效率。當然，在進行教學時，筆者也會實施游戲教學法、微課等多種多樣形式，對學生進行課堂教學，以促使學生更好地學習物理知識。

總之，高中物理教師的教學策略必須進行革新，必須多多實施類型多樣、趣味且豐富的課堂教學法，只有這樣，物理教學才能夠始終發(fā)揮出生機，物理課堂才能夠更為有效，學生則能夠更好地學習知識。

（五）重視評價，促使學生積極學習物理知識

在高中物理中，包含豐富且多樣的教學環(huán)節(jié)，教學評價就是其中之一。高中物理教師有必要在教育的發(fā)展下，革新教學評價，讓教學評價能夠更為有效，而學生則能夠更為積極地學習物理知識，發(fā)展自身的能力。

如，筆者會重視評價主體的多樣性，即教師、學生、家長都會成為評價的主體。在教授完知識后，筆者會讓學生進行自評，促使學生在自評的過程中，更好地認知自己。接著，筆者會對學生進行評價，談論學生的課堂知識學習情況，讓學生能夠在筆者的引導下，客觀地認識自己，改正自己在知識學習的過程中所出現(xiàn)的問題。當然，學生也可以對筆者進行評價，使得學生能夠多多評價筆者的課堂教學策略，讓筆者能夠更好地了解學生的學習需求，明確自己在教學過程中所出現(xiàn)的不足的地方，進行一定的改正，以促使自己的教學更具備針對性和效率性的特點。當然，家長可以對學生進行評價，使得他們能夠說一說自己的孩子在課下的表現(xiàn)情況，讓筆者更好地了解學生的課后作業(yè)完成情況，從而對學生實施針對性的教育。再比如，筆者會在評價的過程中，重視因材施教教學方法的實施，即針對不同學習水平的學生，實施不同樣的評價策略。針對學習水平中等、優(yōu)秀的學生，筆者主要是實施激勵性的評價，讓他們能夠再接再厲，更為努力地學習物理知識。針對學習水平較低的學生，筆者主要是實施鼓勵性的評價，讓他們能夠了解自己身上所存在的優(yōu)點，使他們不自暴自棄，對自己更具有自信心，更為積極地學習物理知識，從而促使他們在筆者的鼓勵下，獲得物理知識學習水平的有效提升。

總而言之，在新高考的背景下物理老師面對著很多的問題，無論是物理科目本身的難易程度，還是各種外在因素，老師在面對這些問題的時候都應該積極解決，結(jié)合自身條件來解決問題，幫助學生更好地學習物理，提高學生學習物理的積極性和興趣，培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)。

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