周君

治校方略是校長領(lǐng)導和管理學校的方法和策略，它是校長辦學理念和管理思想的具體體現(xiàn)。在20余年擔任中學校長的工作中，筆者對于如何才能管理好一所學校有不少感悟，其中最主要的有三點，即育人特色化、管理規(guī)范化、辦學模式化。

一、立足心治，謀求育人特色化

心治的根本，在于追求人素養(yǎng)的自我修煉、品質(zhì)的自我提升，這一立足于人的自我教育、自我完善的育人理念始終是我校植根高中生成人文化特色創(chuàng)設(shè)過程中的核心之本，其目的就是謀求一條“讓成人品行融注成為一種習慣，讓成人育人特色成為一種常態(tài)，讓成人育人實踐成為一種享受”的尊重個性、打造個性、成就個性的高中生成人文化的特色育人途徑，為凈化學生心靈，促成學生文明養(yǎng)成、誠信自立、習慣改變，以及學校育人品牌的定位提供前提和保證。

1.育人特色

成人育人藍圖規(guī)劃上致力于“三基點”“三目標”：以四步戰(zhàn)略（讓生涯在自育中凈化心田，讓生涯在合作中共贏桂冠，讓生涯在踐行中體驗成長，讓生涯在激勵中提升完善）為切入點，致力于生涯啟蒙教育的梯級推進;以謀求六點意識（成人意識、成長意識、成才意識、成功意識、成業(yè)意識、成名意識）為著力點，致力于生涯啟蒙教育的目標合成;以“五落實、五走進”（落實目標、走進自我;落實主題、走進校園;落實責任、走進社會;落實體驗、走進生活;落實夢想、走進職場）為落腳點，致力于生涯啟蒙教育的個性提升。

成人育人課程建設(shè)上著力于“三立足”“三走進”：立足生涯目標，走進規(guī)劃體驗;立足學科目標，走進專業(yè)體驗;立足學段目標，走進預測體驗。

成人育人實踐體驗上注重于“三把握”“三聯(lián)結(jié)”：把握學習目標，聯(lián)結(jié)學校資源;把握孝德目標，聯(lián)結(jié)家庭資源;把握實踐目標，聯(lián)結(jié)社會資源。

上述特色亮點立足我校成人培養(yǎng)的三步育人之曲，從“規(guī)劃、建設(shè)、體驗”三個層面展示出我校在不同育人之曲中所彈奏出的不同曲調(diào)。不同的內(nèi)容：“藍圖規(guī)劃”是我校成人育人的思路引領(lǐng)，“課程建設(shè)”是我校成人育人的目標途徑;‘“實踐體驗”是我校成人育人的實施推進策略，三步育人之曲在求發(fā)展的過程中相互關(guān)聯(lián)，前后銜接，并在相互的融合中尋找成人育人實施推進的增長點，以“三曲”求突破，以“三曲”求特色，不斷提升我校育人課程開發(fā)，不斷追求在“成人育人文化”的拓展探究中，創(chuàng)造出發(fā)展中的多功能的綜合成人育人文化。

2.實踐渠道

結(jié)合“我們的節(jié)日活動”，開展系列主題教育。清明節(jié)期間開展網(wǎng)上祭英烈活動;三八婦女節(jié)開展“感恩情，孝心獻慈母”主題教育活動;借助“三五”學雷鋒活動日，開展“學雷鋒，做好事”活動;借助七一黨的生日，開展“忠心向黨”演講比賽;借助十一國慶節(jié)，舉行“向國旗敬禮”等系列主題活動。

結(jié)合中華傳統(tǒng)文化，開展經(jīng)典誦讀，唐詩、宋詞、元曲等名家經(jīng)典誦讀;日行一善，將為家、為校、為社會每日做的有意之事記錄撰寫，利用班會交流、優(yōu)秀作文評選，五一勞動節(jié)、 五四青年節(jié)、 十一國慶節(jié)等有意義的紀念日，以校為單位，舉行學校征文比賽、讀書教育等活動。以校、學年或班級為單位，不定期開展不同層面的讀書故事講述、讀書經(jīng)驗交流活動。

結(jié)合“五尊”——尊敬國旗、國徽，尊敬父母，尊敬老師，尊重殘疾人，尊重他人的人格、宗教信仰、民族風俗習慣;“五不”——不隨地吐痰，不亂扔廢棄物，不說謊話，不說臟話，不欺負同學;“五遠離”——遠離煙酒，遠離網(wǎng)吧，遠離迷信活動，遠離賭博、遠離毒品，推進高中生中華美德行為的傳承體驗。

結(jié)合樓道文化、學年文化、班級文化等“三化”工程的特色建設(shè)，促進學校內(nèi)涵、和諧、健康和可持續(xù)發(fā)展，在立足校園文化核心總體理念的基礎(chǔ)上，打造學年、班級個性成人育人文化特色，以此促成學年、班級的目標明確化，學年各班命名的個性化， 學年各班班歌填寫的生動化和學年、班級活動的特色化。

二、立足法治，尋求管理規(guī)范化

俗話說“國有國法，校有校規(guī)”，完善的管理體系＼健康的校園風尚，都需以嚴格的管理制度為依托，并在規(guī)范化、精細化、人性化的前提下，通過全體教師、學生自覺、主動實效落實而得以推進、弘揚，也就是說，校長只是決策者，而教師、學生才是執(zhí)行者。為了保障學校各項措施執(zhí)行的政令暢通，一方面通過權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔，責任人人負的“無縫隙管理”，將每一名被管理者演變成為管理的一部分，另一方面在制度執(zhí)行的考核上推進科學化、規(guī)范化的進程，做到各項考核均建立在“體現(xiàn)各個管理方面，體現(xiàn)本校實際狀況，體現(xiàn)可操作性，體現(xiàn)獎懲分明”4個層面上，讓每一項制度的出臺都建立在從教師中來，到教師中去這樣一個根基上，都經(jīng)歷了反復討論、反復修改、不斷完善的這樣一個螺旋演繹推進的過程。這些治校策略的目的就是讓全校上下都能做到人人會管理，處處有管理，事事見管理，并學會在制度管理的執(zhí)行推進中能夠直面問題不畏難、不逃避。

1.管理特色

規(guī)范制度管理的立足點：依托制度建設(shè)，提高管理效能。

規(guī)范制度管理的四大結(jié)合點：師生高度參與跟學校適時指導相結(jié)合;共同目標達成與個體差異關(guān)注相結(jié)合;制度自主實踐與自我提升完善相結(jié)合;制度意識樹立與制度層級推進相結(jié)合。

規(guī)范制度管理的四大落腳點：制度延伸，注重目標引領(lǐng);制度指導，注重梯隊攀升;制度設(shè)計，注重集思廣益;制度落實，注重賞罰分明。

上述三個特色亮點立足我校制度規(guī)范管理的三個支點，闡述了我校在制度規(guī)范管理上的理念、思路與做法，立足點是我校制度規(guī)范管理遵循的理念和原則，結(jié)合點是我校制度規(guī)范管理依托的四條脈絡(luò)，落腳點是我校制度規(guī)范管理實施推進的四步戰(zhàn)略，三個支點，立足點是制度規(guī)范管理的核心基點，依托核心基點，把握“結(jié)合點”的四大脈絡(luò)，落實推進“落腳點”四大層面的提升與完善。

2.實踐渠道