【摘要】教育是永恒的話題，也是當今社會發(fā)展最重要的任務(wù)之一。而學校作為人才培養(yǎng)最重要的輸出地，責任在肩。培養(yǎng)社會所需的技能型人才方能在激烈的競爭中不破不立。語文教學關(guān)系到中職學生的思想教育，是素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。伴隨著就業(yè)壓力的增大，現(xiàn)在越來越多的教育重視技能培養(yǎng)，而忽略素質(zhì)教育。語文教學不僅關(guān)系到了學生的素質(zhì)教育、職業(yè)規(guī)劃，還充分影響了學生的職業(yè)道德。本文以就業(yè)為導向，分析中職語文教學的現(xiàn)狀以及面臨的問題，并結(jié)合就業(yè)背景提出中職語文教學的研究與探索路徑。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)為導向;中職語文教學;探索路徑

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）25-0038-02

【本文著錄格式】王寧.以就業(yè)為導向的中職語文教學的研究與探索[J].課外語文，2020，19（25）：38-39.

一、中職語文教學與就業(yè)的關(guān)系

中職語文教學能夠助力學生更好地就業(yè)，首先語文課堂會對學生的就業(yè)內(nèi)容有所滲透，比如語文課文中的一些情景對話，聽說讀寫，對學生而言是一種思維能力的培養(yǎng)。同時也在潛移默化地傳遞著一種就業(yè)理念。語文教學指導學生樹立正確的價值觀，從而為市場為就業(yè)服務(wù)。二者有著密切的關(guān)系，沒有就業(yè)為導向，語文教學會弱化現(xiàn)實價值以及意義，內(nèi)容就會變得空洞，不能做到與時俱進。同樣，沒有語文教學，很多人就會在就業(yè)中走偏。在語文的課堂情景中，會帶動著學生自覺地去參與思考，參與互動，對學生的能力水平是一個間接的鍛煉過程。而且還能夠鍛煉學生的語言表達能力，讓學生懂得如何宣傳自己。另外語文教學與實踐是有相應(yīng)結(jié)合的，同時也能夠充分體現(xiàn)出職業(yè)特色，能夠為學生以后更好地適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

二、以就業(yè)為導向的中職語文教學面臨的問題

在中職院校中，語文應(yīng)該是一門非常重要的具有技能性的課程，對學生的發(fā)展具有不可替代的意義和作用。然而從中職院校語文教學現(xiàn)狀來看，并沒有充分以就業(yè)為導向和核心，沒有充分發(fā)揮語文教學的重要性和價值，在學生素質(zhì)教育方面的培養(yǎng)，受到了一定限制。這樣一來，對中職學校學生素質(zhì)教育的長久發(fā)展十分不利。

（一）中職學校學生語文基礎(chǔ)薄弱

首先，中職學校的生源組成情況十分復雜，在質(zhì)量上呈現(xiàn)參差不齊的特征。一些學生是本著學技能的初衷選擇中職學校，對學習而言沒有強烈的概念，尤其是對語文的學習和掌握，更加有難度。其次，是一些中考失利的學生，有一定的知識功底和基礎(chǔ)，還有往屆的初中畢業(yè)生，這類學生年齡小，社會經(jīng)驗相對匱乏，想通過中職院校來學習技能。以上就是中職院校學生群體的基本構(gòu)成，相對復雜，還存在著區(qū)域性的語言差異，對中職語文教學工作造成了一定的難度。

（二）中職學校學生語文學習興趣不高

雖然教育一直在改革升級的探索中，但中職語文教學的形式?jīng)]有太多的改變，還是沿用著傳統(tǒng)的教學模式。從語文學習的本身來講，開放性較強，考驗學生的閱讀理解能力。語文也是一個拉分科目，由于它相對靈活的特點，也使得古板的教學方法不能適應(yīng)時代所需，唯有酌情改變，才能調(diào)動學生學習語文的積極性。很多學生認為語文課堂是枯燥乏味的，尤其是閱讀理解和文言文，都是些難懂的知識，一般學生的平時知識儲備量不足，激發(fā)語文學習興趣是一件很難的事情。另外學生對于語文的學習存在“愛屋及烏”的心理，有的老師講課風格幽默風趣，課堂感染力和講臺魅力很強，能夠營造有趣的氛圍，帶動學習興趣，但畢竟這樣的情況占少數(shù)，大多數(shù)語文老師的課堂相對固定化。

（三）中職語文教學與就業(yè)契合程度較低

語文教學表現(xiàn)出較強的實踐性和綜合性，語文課程能夠更好地提高學生的思想文化修養(yǎng)，能夠?qū)⒄Z文課程的精髓應(yīng)用到實踐之中。語文是一種語言，更是一種邏輯思維，應(yīng)該將其與就業(yè)緊密地銜接起來。語文中的一些文學作品是有內(nèi)涵的，并不是孤立存在的。語言可以將其當成一種可學習的課程，同時也是一種重要的交際工具。語文的學習有助于語言的規(guī)范性，在實際的就業(yè)崗位上，時時刻刻離不開語文。語文不僅是其他科目的學習基礎(chǔ)，更涉及社會的適應(yīng)能力以及人文精神的培養(yǎng)。也能夠凸顯出學生的價值觀以及思想道德品質(zhì)。因此，語文教學與就業(yè)相契合是十分有必要的，應(yīng)充分尊重以就業(yè)為導向，以就業(yè)為大前提。

（四）中職語文的評價方式較為單一

語文教學效果與評價方式有著不可分的聯(lián)系。關(guān)于語文教學效果的評價，還未形成一個統(tǒng)一的標準，以卷面分數(shù)為唯一的考核渠道這樣會極大地打擊到學生的積極性，并且對一些基礎(chǔ)偏弱的學生而言，更加不公平，反而會產(chǎn)生適得其反的效果。并且單一的評價方式不能保證結(jié)果的客觀和公正。因此，激發(fā)學生熱情的先行條件是建立多元化的評價方式。

三、以就業(yè)為導向中職語文教學的探索路徑

中職教育的核心理念就是以就業(yè)為導向，一方面引進就業(yè)意識，另一方面樹立正確的價值觀念引導學生工作和生活，對學生的思想起到重要的引領(lǐng)作用。在具體的中職語文教育教學中，要結(jié)合就業(yè)與市場的實際，通過語文知識的認知和理解，突出語文對于就業(yè)的貢獻意義。具體措施表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）提升語文教學基礎(chǔ)及水準

首先，對于中職語文教學要有個明確的定位，突出專業(yè)性，同時要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。逐漸提升中職語文教學的起點和基礎(chǔ)，并定期制定專業(yè)性的培訓計劃，拓展語文教學的輻射領(lǐng)域，模擬情景教學，將課堂還原給學生，給予學生更多自主訓練的機會。發(fā)揮中職學校資源的特色性，定期舉行“就業(yè)與學習”的研討會，合理地利用學校資源，在以理論知識為基礎(chǔ)的同時，展開更多的實踐機會。在課堂上設(shè)置就業(yè)案例的分享環(huán)節(jié)，并收集感悟結(jié)果。廣納諫言，聽取學生的想法，使學生的語文學習課堂更加深入和豐富。延伸語文教學知識，推動語文教學的水平提升。

（二）激發(fā)學生的語文學習興趣

學習興趣是能力提升的先行條件，激發(fā)學生語文學習興趣需要做到以下幾點：首先，在課堂開始之前，要活躍課堂氣氛，讓課堂真正熱起來。挖掘?qū)W生學習語文的興趣點，尋找到學生喜愛并且接受的學習方式。另外，語文課堂也可以選擇室內(nèi)課堂與室外課堂相結(jié)合，改變學生接觸社會膽小畏縮的性格，提升學生的口語交際能力，由被動地學習轉(zhuǎn)化為樂學習。尊重學生的語文學習興趣和情感，設(shè)置課前答疑環(huán)節(jié)和課后提問環(huán)節(jié)，注重挖掘?qū)W生的潛能，促進學生的全面發(fā)展。在語文教學中，遵循以人為本的原則，巧妙地應(yīng)用教學技巧，提升語文教學的效果。選拔優(yōu)秀的教師團隊，為教師提供進修的機會，有效提升語文教學質(zhì)量，保證教學內(nèi)容的前瞻性并做到及時更新。

（三）迎合市場發(fā)展，充分契合就業(yè)

突出中職語文教學的實用價值，比如：閱讀能力、寫作能力、交際能力等等。讓學生在業(yè)務(wù)溝通、商務(wù)洽談上都能應(yīng)用上語文知識，在工作中將語文能力發(fā)揮到極致。同時，也要創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變語文教學的理念和模式，充分發(fā)揮學生主體。建立中職學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過校企融合等實踐形式，讓學生在體驗中具備主體精神。將理論知識與實踐的比例合理分配，重點關(guān)注學生的實踐能力。

（四）促進評分體系靈活多樣化

對于考試形式及評分的體系我們可以借鑒西方國家的學校做法：第一，將考試定義為檢查學生運用知識能力的方式，把考試考查的重點放在對學生創(chuàng)造性能力、邏輯能力、靈活運用知識的能力上，而不是學生答案正確與否的考查。第二，對于學期末的成績評定方面，將把平時的課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)等成績加進期末考試的總成績中，減少了學生對于期末考試的投機行為，最重要的是提升了學生平時學習的主動性和積極性。第三，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習語文過程中所面臨的問題，并進行分析解決。借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，打造多樣化的語文課堂，帶來與眾不同的學習體驗。第四，將語文測試卷分為基礎(chǔ)知識、閱讀表達、口語測試、情景模擬以及寫作等幾個部分，讓考核模式更加多元化。

四、總結(jié)

就業(yè)問題是中職學校的重要關(guān)卡，也是中職學校每位學生必須面對和接受的挑戰(zhàn)。如今的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，越來越需要多樣化的全面型人才。中職語文教學的任務(wù)任重而道遠，于中職院校而言，對于語文教學應(yīng)該有明晰且正確的定位，通過學校、學生、企業(yè)三方發(fā)力，從崗位實際出發(fā)，強化語文教學的實用性，真正改變學生就業(yè)難的問題。為了培養(yǎng)社會所需的全面型人才，中職學校需要從就業(yè)崗位實際出發(fā)，培養(yǎng)出來的人才真正能為社會所用。

參考文獻

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作者簡介：王寧，女，1978年生，遼寧沈陽人，高級講師，研究方向為語文教學、普通話教學、思政教學、教育管理。主編“十二五”國家職業(yè)教育規(guī)劃立項教材《普通話》。