葉鋼

摘要：根據(jù)當前高職電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，針對以往畢業(yè)設(shè)計選題過于陳舊、偏于理論研究等原因，提出了基于“產(chǎn)品化”的高職電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革意見：強調(diào)畢業(yè)設(shè)計課題與實習(xí)崗位一致;畢業(yè)設(shè)計選題來源多渠道;要求制作出實物產(chǎn)品，并舉辦畢業(yè)設(shè)計成果展。通過這些針對性的改革措施，提高電子類高職畢業(yè)綜合實踐效果，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計改革;電子類專業(yè);產(chǎn)品化

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）24-0112-02

1引言

畢業(yè)綜合實踐教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位實習(xí)為途徑、以畢業(yè)設(shè)計（論文）為基本成果、以提高畢業(yè)生應(yīng)職應(yīng)崗能力為主要目的過程教學(xué)。它是高職院校實踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，對提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用。

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校學(xué)生教育的一個重要環(huán)節(jié)，按照高職人才培養(yǎng)方案的要求，畢業(yè)生也要完成畢業(yè)設(shè)計，通過畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生對幾年所學(xué)知識有了綜合的運用。

高職院校的畢業(yè)設(shè)計最初是從本科層次直接搬過來使用的。至今，大多數(shù)的高職院校的畢業(yè)設(shè)計仍然放在學(xué)生畢業(yè)前的最后一個學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計的題目很多以理論研究為主，畢業(yè)設(shè)計的導(dǎo)師大多數(shù)都是由校內(nèi)教師擔任;這種設(shè)置方式不符合高職院校的人才培養(yǎng)理念。

目前，高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，大多數(shù)流于形式，沒有達到畢業(yè)設(shè)計的最初目標，而電子類的學(xué)生在這方面顯得尤為突出?，F(xiàn)階段我院電子類畢業(yè)生的畢業(yè)作品相對單一，基本上以論文為主（在管理平臺上仍以開題報告、畢業(yè)論文形式出現(xiàn)），這本身不符合高職學(xué)生的特點。學(xué)生本應(yīng)該完成成品，但是最終只是完成了論文，沒有做出實物，這對電子類專業(yè)來講，畢業(yè)設(shè)計的意義已經(jīng)不大。

2015年，省教育廳為推進高校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，開始組織專家組對省內(nèi)高職院校進行教學(xué)巡回診斷檢查，匯總教學(xué)巡回診斷專家對高職畢業(yè)綜合實踐的診斷結(jié)果，主要觀點有三：

（1）畢業(yè)設(shè)計題目與實習(xí)崗位脫節(jié)較嚴重;

（2）以論文作為畢業(yè)設(shè)計成果比例過高;

（3）教師、答辯小組對畢業(yè)設(shè)計的評價過于簡單、宏觀，基本上是泛泛而談。

2電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

我們針對省教育廳專家組給出的診斷結(jié)果，分析電子專業(yè)目前畢業(yè)設(shè)計存在的問題主要有三點。

（1）學(xué)生存在的問題

以往電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般都是設(shè)計制造一個小電路，但是由于部分學(xué)生專業(yè)知識沒有非常扎實，部分專業(yè)技能沒有掌握好，所以在畢業(yè)設(shè)計過程中就會碰到很大的問題;而且由于畢業(yè)設(shè)計往往安排在畢業(yè)季，學(xué)生的主要精力是放在了招聘實習(xí)環(huán)節(jié)，沒有太多精力放在畢業(yè)設(shè)計，這就會造成畢業(yè)設(shè)計就做一個小電路應(yīng)付了事。

（2）指導(dǎo)老師存在的問題

①指導(dǎo)老師的選題不一定符合學(xué)生的現(xiàn)實情況，往往存在過大、過小、陳舊等一系列問題，而這些問題又會直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，影響學(xué)生的完成程度。一旦選題過大，學(xué)生完成不了，指導(dǎo)老師也就會降低要求，甚至讓學(xué)生自己提出課題要求，從而讓學(xué)生答辯過關(guān)。

②指導(dǎo)老師一般都有大量的科研、教學(xué)任務(wù)，沒有太多精力指導(dǎo)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計，對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。

③部分指導(dǎo)老師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，也沒有參加過大學(xué)生電子設(shè)計競賽，對于電子產(chǎn)品的設(shè)計明顯水平不夠，無法更好地指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。

（3）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系問題

盡管每年畢業(yè)設(shè)計都有嚴格的管理制度，也有評價體系，但是由于高職的畢業(yè)設(shè)計評價體系主要來源于本科教育，因此對于論文的要求較高，而對于實物制作沒有太多要求，這不符合高職教育的“工匠精神”，因此制定符合高職畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量評價體系尤為重要。

3改革思路

正是由于存在以上問題，通過對高職電子類人才培養(yǎng)目標的理解，本文提出圍繞“產(chǎn)品化”、選題多渠道、實物作品展現(xiàn)替代論文答辯等電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革思路。

（1）強調(diào)畢業(yè)設(shè)計課題與實習(xí)崗位一致

繼續(xù)發(fā)揮我院畢業(yè)綜合實踐管理平臺作用，根據(jù)不同的實習(xí)崗位，設(shè)計不同的畢業(yè)設(shè)計類型，以多樣性的畢業(yè)設(shè)計選題（作品）對接實習(xí)崗位，解決畢業(yè)設(shè)計題目與實習(xí)崗位脫節(jié)矛盾。

今后我們電子類畢業(yè)設(shè)計應(yīng)強調(diào)與實習(xí)的崗位一致，畢業(yè)設(shè)計選題以實習(xí)崗位為原則，如在設(shè)計崗位的學(xué)生（或一流學(xué)生）可選擇產(chǎn)品設(shè)計或企業(yè)生產(chǎn)工藝改造等內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計;在檢修崗位的學(xué)生（二流學(xué)生）可選擇設(shè)備檢修案例、設(shè)備故障分析等內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計。

（2）畢業(yè)設(shè)計課題來源多渠道

電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題盡可能多樣化，不能再局限于普通的電路板制作，而是應(yīng)該朝著電子產(chǎn)品開發(fā)方向發(fā)展，課題來源主要由以下兩種：

①選自企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品維護。將企業(yè)項目引入畢業(yè)設(shè)計時，要遵循科學(xué)性和實用性原則，項目研究所需的知識與學(xué)生在校所學(xué)課程要基本吻合，項目與企業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，通過產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品維護能達到提升學(xué)生綜合技能的目的。

②選自歷年的大學(xué)生電子設(shè)計競賽題目。電子設(shè)計競賽題目都是由全國各高校、企業(yè)的專家出題，代表著電子產(chǎn)業(yè)的最新、最前沿技術(shù)，將電子設(shè)計競賽題目引入畢業(yè)設(shè)計，可以讓學(xué)生近距離接觸最新的電子技術(shù)發(fā)展。當然大學(xué)生電子設(shè)計競賽的題目難度較大，我們指導(dǎo)老師在為學(xué)生分配課題時，可以適當?shù)亟档碗y度，或者將題目一分為二，讓兩位同學(xué)完成題目要求。

（3）畢業(yè)設(shè)計要求制作出實物產(chǎn)品，并舉辦畢業(yè)設(shè)計成果展

要求每一位電子專業(yè)的學(xué)生都要制作出實物產(chǎn)品，而不是在論文上夸夸其談地理論研究，強調(diào)大家的動手能力，提高畢業(yè)設(shè)計的實用性和含金量。每一個畢業(yè)設(shè)計作品不能為簡單的電路板，而是一個完整的電子產(chǎn)品，并且能夠現(xiàn)場演示;要求在每年的畢業(yè)季舉辦電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成果展;要求對每一位電子專業(yè)的畢業(yè)成果進行現(xiàn)場打分，答辯委員小組成員要撰寫成果的評價意見，不能空洞無物、泛泛而談，而是應(yīng)該結(jié)合實物的功能、演示效果進行針對性地評分。

4實施方案

（1）針對電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，爭取在最短的時間內(nèi)，形成以電子產(chǎn)品實物評價和展板評價為主的畢業(yè)設(shè)計評價體系，降低甚至取消論文的評價分值。

（2）要求畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師提前下企業(yè)、多下企業(yè)，從企業(yè)選擇課題供學(xué)生選題。

（3）要求畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師多多參與每年的大學(xué)生電子設(shè)計競賽，從中選擇合適的題目供學(xué)生選題。

（4）要求電子專業(yè)學(xué)生利用寒暑假期間，到企業(yè)實習(xí)，爭取將企業(yè)的項目確定為自己的畢業(yè)設(shè)計題目。

（5）爭取在大三第一學(xué)期就開展畢業(yè)設(shè)計選題工作，讓畢業(yè)生提早了解畢業(yè)設(shè)計的要求，提早查詢資料、準備資料。

（6）鼓勵畢業(yè)生與實習(xí)單位加強聯(lián)系，從企業(yè)選題，將企業(yè)的工程項目或者子項目作為畢業(yè)設(shè)計題目。

（7）鼓勵參加過大學(xué)生電子設(shè)計競賽的同學(xué)，用以往的大學(xué)生電子設(shè)計競賽題目作為畢業(yè)設(shè)計選題，根據(jù)競賽要求完成成品制作，或者在原來的競賽作品上進一步改進。

（8）弱化甚至取消畢業(yè)論文和答辯環(huán)節(jié)，以畢業(yè)作品+展板的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的畢業(yè)答辯及評價體系，在畢業(yè)周進行畢業(yè)設(shè)計作品展，讓學(xué)弟學(xué)妹們提早接觸電子類畢業(yè)設(shè)計的形式，從而提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

5結(jié)束語

通過基于“產(chǎn)品化”的畢業(yè)設(shè)計改革，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品越來越有規(guī)模，2018屆電子專業(yè)有25%畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計作品完成了展板展示，2019屆電子專業(yè)有50%畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計作品完成了展板展示，而且課題的選取、難度、實用性都有所提高，學(xué)生也覺得通過這樣的實物作品制作，能夠大大提高他們的專業(yè)實踐動手能力，能夠從中發(fā)現(xiàn)樂趣，為進入企業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

我們計劃2020年的畢業(yè)設(shè)計，至少應(yīng)該有75%的學(xué)生能夠完成基于產(chǎn)品化的畢業(yè)設(shè)計實物制作，能夠參加畢業(yè)設(shè)計作品展，到2021年，全部學(xué)生都參加畢業(yè)設(shè)計作品展，取消原來的論文答辯環(huán)節(jié)，采用畢業(yè)成果實物作品打分來代替。

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【通聯(lián)編輯：王力】