王君

摘要：全國職業(yè)院校技能大賽是由中國教育部起頭，針對高等職業(yè)院校和中等職業(yè)院校所發(fā)起的專業(yè)技能性賽事，它以展示我國職業(yè)教育發(fā)展的豐富成果和宣揚職業(yè)院校高技能學生風采為目標，在我國的職業(yè)教育領域比賽中占據非常重要的地位，對于高職院校計算機專業(yè)的學生來說，參與全國職業(yè)技能大賽既是對自身的一次鍛煉，也是對自身技能掌握的一種認可和鼓勵，而動手能力則是高職計算機專業(yè)學生必備的專業(yè)能力之一，只有擁有了較高的動手能力，計算機專業(yè)學生才能夠在職業(yè)技能大賽上嶄露頭角，在未來更好地進行就業(yè)和發(fā)展，所以提高學生的動手能力對于高職計算機專業(yè)的學生非常重要。該文將從職業(yè)技能大賽的視角出發(fā)，分析職業(yè)技能大賽對高職計算機專業(yè)學生動手能力的影響，探討提高學生動手能力的方法和如何培養(yǎng)學生的動手能力，希望能夠給予高職計算機專業(yè)教師一些啟發(fā)。

關鍵詞：職業(yè)技能大賽;高職計算機專業(yè);動手能力

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）24-0104-02

近年來，由于社會經濟的迅速發(fā)展，我國的勞動力市場出現了較大的缺口，這個缺口不僅是針對簡單的勞動力人口，而是對于具有專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的高精尖人才的缺乏，所以國家開始大力發(fā)展職業(yè)教育，不斷推進我國職業(yè)教育傳統(tǒng)模式的轉型升級，將傳統(tǒng)的大水漫灌式教學轉變?yōu)閭€性化教育，注重職業(yè)教育的人才培育質量，我國的職業(yè)教育前景在得到新的開拓的同時也迎來了一個新的發(fā)展階段。職業(yè)技能大賽就是在此背景下所誕生的職業(yè)院校類比賽，大賽以展現職業(yè)院校學生的技能風采為目的，考核職業(yè)院校的教育辦學質量，通過舉行賽事的方法提高職業(yè)院校之間的潛在競爭力，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行主動學習，給予學生一個專業(yè)的技能表演平臺，鼓勵和認可學生的學習成果。對于高職院校計算機專業(yè)的學生而言，通過參與職業(yè)技能大賽能夠反映出其在計算機領域的專業(yè)技巧和能力，也能夠考核學生的動手能力，從而促進學生進行自我提高和自我鞭策，所以從職業(yè)技能大賽的視角出發(fā)來研究高職計算機專業(yè)學生動手能力的培養(yǎng)是具有重要意義的。

1 高職院校計算機專業(yè)學生的動手能力現狀

1.1 學習主動性差，學習興趣喪失

興趣是最好的老師，如果對一件事情失去了興趣，那么以后往往也很難再做好這件事，對于高職院校的學生來說，大多數學生都經歷了高考的失利，很多學生還沒有從高考的陰霾中走出來，有了高中學習生活的打擊和不完美的經歷，很多學生都失去了對學習的興趣甚至希望，一味地認為自己不適合學習或者不知道該怎樣面對學習，所以開始自暴自棄，自我放逐，缺乏對學習的主觀能動性，對學習產生了畏難情緒和逃避心理，在日常的學習生活中能遠離學習就遠離學習，在這種心理背景下，長此以往，學生的動手能力和專業(yè)素養(yǎng)會變得越來越差，甚至出現掛科。

1.2 知識基礎差，缺乏基本能力

由于高職院校分數線偏低，所以生源在中學的學習基礎和基本能力往往較差，相對于其他普通本科院校，高職院校的學生在基礎知識上有較大的缺乏，并且學習的積極性和主動性偏低，很多學生缺乏一定的自我控制能力，這些導致了學生的基本能力一直無法提高或提高較慢，也為高職院校教師的教學工作產生了一定的困難，另外，很多學生還存在學習態(tài)度不端正的問題，課能逃則逃，分數不掛就好，在課堂上除了睡覺就是玩手機，一堂課下來連老師的名字都沒有記住，課后作業(yè)也是能不做就不做，必須做的就抄抄了事，計算機專業(yè)對學生的英語和操作能力要求又比較高，學生認為自己無法達到要求，就干脆破罐破摔，學習態(tài)度非常不端正，學習效果也很不理想。

1.3 缺少創(chuàng)新意識，缺乏思考能力

計算機專業(yè)是一門對學生的動手操作能力要求較高的專業(yè)，所以學生必須要有一定的學習主動性，這個主動性不僅指要求學生在基礎知識的學習上有主動性，還要求學生要有主動練習動手能力的意識，在目前很多高職院校計算機專業(yè)的實踐課程中，大部分學生都缺乏這種主動意識，不懂得用自己的方法進行舉一反三，沒有創(chuàng)新性思維，只知道一味地遵循別人的方法創(chuàng)建程序 ，應付實踐課程的任務和作業(yè)，這樣建立出來的程序也必然是缺少獨特性和個性化，樣板千篇一律，大同小異，沒有很大的特色和亮點，非常不利于學生自身動手能力和創(chuàng)新思維的提高。

2 基于職業(yè)技能大賽視角如何培養(yǎng)高職計算機專業(yè)學生動手能力

2.1 培養(yǎng)職業(yè)技能大賽精神，樹立正確參賽理念

全國職業(yè)技能大賽面向所有高職院校，在等級上分為院級、市級、省級和國家級，目前我國幾乎所有高職院校都不同程度地參與或參與過職業(yè)技能大賽，無論是院級、市級、省級還是國家級，對于高職院校來說，每一次參賽都是對高職院校教學工作的肯定和鼓勵，但是仍然有很大一部分院校參加比賽只是為了應付參賽名額和上級文件，或者為了提高自己學校的知名度，目光短淺，長此以往，學生也會消極怠賽，將比賽看成硬性任務，而不是一次提高自我的機會，不利于學生內部的提高，所以，高職院校必須要重視培養(yǎng)學生的職業(yè)技能大賽精神，讓學生擁有堅韌不拔的意志，產生為校爭光和為自己爭榮譽的意識和責任，引導學生樹立正確的參賽理念，正確看待參加事業(yè)技能大賽的意義，以學生的長遠發(fā)展為重要導向，教育學生學會長遠地看待事物，養(yǎng)成對自己負責的良好學習理念，學校還要不斷與當前社會企業(yè)人才需求相接軌，有重點地指導學生參加比賽，借助于職業(yè)技能大賽的賽事舞臺讓學生認識到與其他學校學生的差距，也讓學生對職業(yè)發(fā)展有更加清晰的認識，從而充分地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習積極性，端正學習態(tài)度。

職業(yè)技能大賽是面向所有學生的大賽，只要有意愿和想法，學校都應當給予支持和鼓勵，結合實際情況發(fā)放參賽名額，當前有很多高職院校，出于對自己學校成績的考量只選取個別成績較好的學生發(fā)放名額而忽略其他學生，這其實是與職業(yè)技能大賽的組織理念相悖的，職業(yè)技能大賽應當是全體學生接受鍛煉和挑戰(zhàn)的機會，而不是單純的成績比賽，院校應當端正參賽態(tài)度，爭取讓全體學生都能參與到大賽中去，感受大賽的氛圍，讓每一個學生都能體會到大賽的意義。

另外，職業(yè)技能大賽不僅是考查學生基本職業(yè)素質和職業(yè)技能的賽事，還是一個注重挖掘學生創(chuàng)新力的賽事，當前，我國的職業(yè)教育推行專業(yè)化、差異化教育，要求高職院校注重引導學生全面發(fā)展，在職業(yè)技能大賽中，學生將與來自其他職業(yè)院校的學生同臺競技，如果只掌握基礎的技能和技巧則很難突出自己的優(yōu)勢，所以學校應當加強培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和自主思考能力，擅于發(fā)現學生的閃光點并加以培養(yǎng)，對每一個不同的學生能夠最大限度地因材施教，只有這樣才能不斷提高學生的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習和思考習慣。

2.2 結合職業(yè)技能大賽要求，調整傳統(tǒng)教學模式

計算機行業(yè)是近年來社會經濟和科學技術迅速發(fā)展的產物，是一種新興行業(yè)，由于科學技術地發(fā)展非常迅速，所以計算機行業(yè)的產品更新率極高，生產周期短，行業(yè)狀況也是日新月異，所以如果想要跟得上時代的步伐，不被行業(yè)所淘汰，計算機從業(yè)者就必須要有一定的創(chuàng)新能力和動手能力，能夠擁有一定的前瞻視角，只有這樣才能夠跟得上行業(yè)腳步，滿足行業(yè)的發(fā)展需求，高職院校的計算機專業(yè)也是一樣，要想學生能夠滿足企業(yè)的人才需要，擁有足夠的動手能力和創(chuàng)新能力，高職院校就必須與計算機行業(yè)現狀和計算機企業(yè)需求相對接，結合職業(yè)技能大賽的要求，調整當前的教學模式，努力推進學校的傳統(tǒng)教學模式改革，迎合當前的計算機行業(yè)發(fā)展潮流和趨勢，豐富日常課程內容，提高實踐課程比例，有針對性地培養(yǎng)學生的各項能力，看得清教學重點，分得清教學主次，充分發(fā)揮教學能動性，提高教學效率和教學質量。

目前我國的大部分高職院校盡管都進行了教學設施的轉型升級，但在教學模式上仍然采取“大水漫灌法”和老師中心法，在課堂上習慣于讓老師成為焦點，學生只負責聽，老師只負責講，這樣一堂課下來，學生掌握了多少老師并不清楚，大大拉低了課堂教學效率，不利于學生動手能力的培養(yǎng)。真正的計算機人才，并不是只靠卷面成績就能反映出來的，企業(yè)所真正需要的人才也不是只會背書的秀才，學生必須要擁有足夠的實際能力和職業(yè)技巧才能夠讓企業(yè)愿意接納，所以教師必須要提高實踐課程的比例，在課堂上逐漸將課堂重點轉移到學生身上，提高與學生的互動率，學會利用開放式討論的方法，引導學生進行自主探討和思考，提高學生發(fā)現問題、思考問題和解決問題的能力，讓學生形成一套自己的學習體系，主動學習，勤于實踐，培養(yǎng)其動手能力。

2.3 利用職業(yè)技能大賽平臺，建立校企合作新模式

學校畢竟是綜合性訓練基地，在計算機領域上的條件和經驗肯定與實際的職業(yè)市場有一定差距，所以學校可以以職業(yè)技能大賽這一平臺為紐帶，利用好職業(yè)技能大賽的資源，通過大賽平臺找到一些專業(yè)的計算機企業(yè)，與企業(yè)簽訂校企聯合協(xié)議，吸引企業(yè)的贊助，與企業(yè)達成雙向聯動，即學校向企業(yè)輸送人才，企業(yè)向學校輸送技術，讓具有老資歷的企業(yè)師傅和工人對學生進行實地指導和演示，既能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，提高學生就業(yè)率，又能夠滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求，一舉兩得。

3 總結

隨著社會經濟的發(fā)展和國家人才市場對專業(yè)化、職業(yè)化人才需求的擴大，大力發(fā)展職業(yè)教育已經成為我國教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的重要練兵場之一，必須要跟得上人才市場的發(fā)展步伐，不斷對自身的教學模式和方向進行調整，對于職業(yè)技能大賽，高職院校應當正確認識參賽目的，學會從大賽中汲取教學上的經驗，找出教學中的不足，不斷進行自我提高和發(fā)展，只有這樣，高職院校學生才能夠在未來的專業(yè)道路上越走越遠。

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