劉 珈

（蘇州幼兒師范高等專科學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

在幼兒音樂教育中，教師要具備資源整合意識(shí)，能夠多角度發(fā)掘幼兒音樂創(chuàng)編資源，除一般的音樂教材外，教師還要注重繪本資源的運(yùn)用，從繪本中汲取音樂教學(xué)的靈感。這里所指的繪本不僅僅是音樂類繪本，還包括多種幼兒感興趣的、喜聞樂見的繪本書籍，從繪本世界中尋找流動(dòng)的旋律，并以此作為幼兒音樂創(chuàng)編活動(dòng)的依據(jù)，這樣能夠形成“繪本+音樂”的嶄新創(chuàng)編教學(xué)模式，為幼兒創(chuàng)造更多音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)。本次所選擇的繪本是《鼴鼠的音樂》，分別以繪本內(nèi)容、情節(jié)為基礎(chǔ)，組織幼兒音樂創(chuàng)編活動(dòng)，圍繞特定繪本開展音樂創(chuàng)編實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論研究與實(shí)踐研究的深度融合，提高音樂課題研究的實(shí)踐啟發(fā)價(jià)值。

一、《鼴鼠的音樂》中所蘊(yùn)含的音樂創(chuàng)編要素

（一）《鼴鼠的音樂》繪本簡(jiǎn)介

《鼴鼠的音樂》是美國(guó)作家麥克費(fèi)爾的作品，講述了喜歡音樂的鼴鼠先生追求自己音樂夢(mèng)想的故事。鼴鼠先生喜歡拉小提琴，但是它剛開始拉的時(shí)候聲音很難聽，甚至小鳥聽到后嚇得飛走，小樹聽到都要枯死。這樣的窘境并沒有讓鼴鼠先生灰心，它更加努力地練習(xí)，終于可以彈奏美妙的音樂了，大家都喜歡聽它的演奏，鼴鼠先生終于成功了。從繪本內(nèi)容來看，這是一個(gè)以音樂為主題貫穿起來的故事，這個(gè)故事告訴孩子們，只要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想并付出努力，就一定可以夢(mèng)想成真。

（二）繪本中的音樂創(chuàng)編契機(jī)

從《鼴鼠的音樂》繪本內(nèi)容來看，可以從以下幾個(gè)方面發(fā)掘音樂創(chuàng)編契機(jī)，并以此作為組織幼兒創(chuàng)編活動(dòng)的主線。一是繪本的音樂主題，鼴鼠先生的夢(mèng)想就是彈奏美妙的音樂，遵循這跳主線，建立起音樂創(chuàng)編活動(dòng)的主題——《和鼴鼠先生一起玩音樂》；二是繪本中的故事情節(jié)，從鼴鼠先生失敗的演奏到它最后成功，根據(jù)這條線索設(shè)計(jì)幼兒音樂創(chuàng)編的具體內(nèi)容，鼴鼠先生不怕失敗的精神能夠激勵(lì)幼兒敢于嘗試、大膽試錯(cuò)，讓幼兒主動(dòng)參與到音樂創(chuàng)編活動(dòng)中；三是在故事情節(jié)中穿插音樂活動(dòng)，這也是音樂創(chuàng)編的主題部分，在繪本故事情境中融入不同的創(chuàng)編內(nèi)容，從而形成一個(gè)成體系的音樂實(shí)踐活動(dòng)，其中融合幼兒的律動(dòng)創(chuàng)編、打擊樂創(chuàng)編、曲調(diào)創(chuàng)編、歌詞創(chuàng)編等，這些活動(dòng)與鼴鼠先生的音樂故事結(jié)合在一起，會(huì)讓孩子們感到新奇有趣。

二、繪本應(yīng)用于幼兒音樂創(chuàng)編的活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）以繪本故事創(chuàng)新音樂創(chuàng)編情境，吸引幼兒主動(dòng)參與

本次音樂創(chuàng)編活動(dòng)我們選擇的繪本是《鼴鼠的音樂》，在活動(dòng)開始前，教師和幼兒一起閱讀了這個(gè)有趣的繪本故事，然后進(jìn)行情境引導(dǎo)。“小朋友們看到了，鼴鼠先生非常想創(chuàng)作出好聽的音樂，但是，它現(xiàn)在還沒有成功，我們一起幫幫它好不好，鼴鼠先生需要一些新的音樂，也就是別人還不知道的、小朋友們自己創(chuàng)編的歌曲、舞蹈，我們一起為鼴鼠先生加油好不好？”教師結(jié)合繪本故事進(jìn)行情境引導(dǎo)，能夠讓孩子們快速進(jìn)入繪本音樂創(chuàng)編情境中，教師可以通過多媒體播展示繪本畫面，根據(jù)畫面情節(jié)一步步推進(jìn)音樂活動(dòng)。

（二）自主律動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒即興發(fā)揮

律動(dòng)是幼兒對(duì)音樂的本能反應(yīng)，聽到不同節(jié)奏的音樂之后，幼兒的律動(dòng)也會(huì)隨之變化。律動(dòng)創(chuàng)編主要以幼兒自主發(fā)揮為主，這也是音樂創(chuàng)編活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的綜合感覺，能夠通過肢體動(dòng)作跟隨音樂節(jié)奏，提高幼兒對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)和表達(dá)能力。

多媒體展示出《鼴鼠的音樂》中鼴鼠先生在地洞里渴望小提琴的畫面，這時(shí)候教師開始創(chuàng)編引導(dǎo)，“小朋友們想一想，地洞里又黑又潮濕，鼴鼠先生去看信箱的時(shí)候是怎么走路的？”孩子們只能看到多媒體上展示的靜態(tài)畫面，對(duì)于“地洞步伐”只能通過自己的想象來創(chuàng)造，這時(shí)候，教師播放緩慢的音樂，其中有非常弱的鼓點(diǎn)，孩子們很快捕捉到鼓點(diǎn)的節(jié)奏，隨著音樂躬下身子（表示地洞很矮），低頭緩步前行。等到鼴鼠先生終于盼來了小提琴，音樂變得活潑輕快，孩子們直起身子，做出拿起小提琴并拉琴的動(dòng)作。在這個(gè)過程中，教師不會(huì)有太多干預(yù)，幼兒能夠自主發(fā)揮，通過幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的感覺完成相應(yīng)的律動(dòng)，能夠起到創(chuàng)編活動(dòng)的“熱身”作用，強(qiáng)化幼兒的自主創(chuàng)編意識(shí)，有效調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。

（三）跟隨繪本情節(jié)，深化音樂創(chuàng)編活動(dòng)

隨著繪本情節(jié)的展開，音樂創(chuàng)編活動(dòng)也隨之展開，這也是活動(dòng)的主體部分。教師結(jié)合繪本情境拓展活動(dòng)內(nèi)容，分別從樂器、歌詞、曲調(diào)、舞蹈動(dòng)作幾個(gè)方面入手，層層推進(jìn)，循序開展，以此體現(xiàn)出音樂創(chuàng)編活動(dòng)的層次性，這樣的形式具有“由易到難”的特點(diǎn)，能夠形成幼兒創(chuàng)編實(shí)踐的階梯，不會(huì)讓孩子們感到音樂創(chuàng)編過于復(fù)雜或者有難度，這樣才能保證幼兒參與活動(dòng)的積極性和有效性。

1.打擊樂節(jié)奏創(chuàng)編

從幼兒最易上手的打擊樂器入手，使用三角鐵、手鈴、砂槌、軍鼓、小鈸等，跟隨繪本內(nèi)容啟發(fā)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏。比如在鼴鼠第一次拉小提琴的時(shí)候，多媒體播放的旋律是生澀、無序、混亂的，這時(shí)候，幼兒打擊出的節(jié)奏也是混亂無序的，教師要允許這種“無序”存在，因?yàn)橐魳穭?chuàng)編很大程度上就是從無序到有序的過程。接下來，鼴鼠演奏的聲調(diào)越來越規(guī)律，孩子們的打擊節(jié)奏也逐漸變得規(guī)律起來，這時(shí)候，教師可以讓孩子們停下來，每個(gè)人跟隨音樂即興創(chuàng)編節(jié)奏，每個(gè)孩子十幾秒的時(shí)間，盡量讓孩子們?nèi)繀⑴c進(jìn)來。這樣的形式能夠提高幼兒音樂節(jié)奏的創(chuàng)編能力，找到屬于自己“節(jié)奏感”并表現(xiàn)出來。

2.歌詞和曲調(diào)創(chuàng)編

歌詞和曲調(diào)創(chuàng)編是幼兒音樂創(chuàng)編活動(dòng)的重要內(nèi)容，幼兒根據(jù)自己對(duì)繪本的理解編創(chuàng)歌詞，對(duì)于發(fā)展幼兒的語言組織能力有積極的促進(jìn)作用；曲調(diào)創(chuàng)編則是幼兒根據(jù)繪本情節(jié)聯(lián)想相應(yīng)的音樂節(jié)奏，并用哼唱、演唱的方式來表達(dá)，教師做好記譜。一般情況下，幼兒創(chuàng)編的歌詞和曲調(diào)都很簡(jiǎn)單，但是，就是這樣的詞曲往往能夠變成一顆藝術(shù)的種子，深植于幼兒的內(nèi)心，激發(fā)幼兒對(duì)音樂的理解和熱愛。

《鼴鼠的音樂》記敘了鼴鼠先生想要實(shí)現(xiàn)音樂夢(mèng)想的故事，從失敗走向成功，靠的是努力和堅(jiān)守的信念，幼兒理解這一核心思想后，就能夠找到歌詞創(chuàng)編的素材，比如這位小朋友創(chuàng)作的歌詞。

鼴鼠鼴鼠聽我說

我來陪你唱支歌

啦啦啦，啦啦啦

唱歌真快樂……

當(dāng)然，多數(shù)孩子只能用簡(jiǎn)單的口語來表達(dá)，歌詞可能不通順，不押韻，但是這些都不重要，重要的是讓孩子們通過這種形式獲得創(chuàng)意思維，認(rèn)識(shí)到我也可以寫歌，我也能夠創(chuàng)作。

在曲調(diào)創(chuàng)編中，幼兒會(huì)模仿多媒體播放的音樂哼唱，有些樂感比較好的孩子會(huì)自己創(chuàng)作新的曲調(diào)，在孩子們即興創(chuàng)編的時(shí)候，教師可以通過現(xiàn)場(chǎng)錄音或錄像的形式進(jìn)行記錄，過后將這些生成性資料整理保存，這些都是課題實(shí)踐的成果之一。把孩子們的詞曲創(chuàng)編整理起來，教師稍做加工，就是孩子們自己的原創(chuàng)歌曲。比如這首《我來陪你唱支歌》就是教師利用孩子們自己創(chuàng)編的曲調(diào)和歌詞組合而成的。

教師要注重在幼兒音樂創(chuàng)編活動(dòng)中觀察記錄，從中提煉“精品”，這些都是珍貴的實(shí)踐成果，對(duì)于幼兒音樂創(chuàng)編教學(xué)的開展有著重要意義。

3.舞蹈創(chuàng)編

舞蹈是幼兒音樂教學(xué)中的重要組成部分，結(jié)合繪本內(nèi)容啟發(fā)幼兒創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，能夠促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展，將“唱、跳、奏、編”多重因素結(jié)合在一起，這樣的音樂活動(dòng)形式更加豐富多彩，迎合了幼兒愛唱愛跳、活潑好動(dòng)的天性。在舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編中，教師可以從節(jié)奏律動(dòng)出發(fā)，啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)與繪本故事情節(jié)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作。

譬如在鼴鼠等小提琴的時(shí)候，教師可以這樣進(jìn)行啟發(fā)?！靶∨笥褌?，鼴鼠先生非常想得到一把小提琴，每天都要在信箱看看小提琴到了沒有，但是，小提琴還是沒有來，這樣的情景我們用怎樣的舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)呢？”教師可以示范一個(gè)表示失落、失望的動(dòng)作，給孩子們一些啟發(fā)，接下來，有的孩子把手伸出來，掌心向上翻作出無奈的動(dòng)作，有的孩子擺擺小手，搖搖頭，表示“沒有收到小提琴”。等到鼴鼠終于拿到小提琴的時(shí)候，孩子們用歡呼、鼓掌等動(dòng)作表示很開心、很快樂，“用動(dòng)作表示情緒”是舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編的依據(jù)。在自主發(fā)揮階段后，教師可以帶領(lǐng)孩子們一起創(chuàng)編整套的舞蹈作用，伴隨多媒體音樂設(shè)計(jì)舞步，實(shí)踐、調(diào)整、修訂之后形成《鼴鼠的音樂》的“舞蹈篇”，豐富幼兒的音樂創(chuàng)編成果。

三、結(jié)語

繪本世界豐富多彩，只要用心發(fā)掘，就能從中找到很多與音樂編創(chuàng)教學(xué)相聯(lián)系的契機(jī)，無論是繪本中的故事線索還是音樂元素，都能夠形成一個(gè)幼兒音樂創(chuàng)編的“點(diǎn)”，從這個(gè)“點(diǎn)”拓展、延伸、輻射，形成音樂活動(dòng)的多元化“線”和“面”，為音樂活動(dòng)的開展創(chuàng)造更大更新的平臺(tái)。在下一步的課題實(shí)踐中，還將進(jìn)一步深挖“繪本+音樂創(chuàng)編”的內(nèi)涵，在繪本運(yùn)用上從音樂類繪本拓展到普通繪本中，搜集整理更大可用的繪本資源，豐富幼兒音樂創(chuàng)編主題和活動(dòng)形式，為發(fā)展幼兒的音樂綜合素養(yǎng)不斷探索實(shí)踐。