宋廣亮

（重慶文理學(xué)院，重慶 402160）

目前，很多應(yīng)用型高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱已經(jīng)將《課堂樂器》教學(xué)作為音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)的必修科目，《課堂樂器》教學(xué)已經(jīng)編入應(yīng)用型高校日常音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)課程當(dāng)中?！墩n堂樂器》的創(chuàng)作來源于生活，也要高于生活，《課堂樂器》的學(xué)習(xí)可以從學(xué)生的好奇心著手進而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣?！墩n堂樂器》教學(xué)的初期與這一特點十分一致，可以調(diào)動學(xué)生在教學(xué)中的積極性。器樂教學(xué)中的巴烏、葫蘆絲、陶笛、塤、簫等這幾種小樂器便可以引起學(xué)生的積極性和好奇心。經(jīng)過進一步學(xué)習(xí)，音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在音樂學(xué)習(xí)上逐漸提升自己的專業(yè)的技能。本文以重慶文理學(xué)院為例，對應(yīng)用型高校音樂學(xué)專業(yè)《課堂樂器》課程教學(xué)實踐改革進行探究，通過本研究不僅可以使學(xué)生的音樂欣賞分析能力得到培養(yǎng)，也可以建立世界觀，提高音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情和成就感上產(chǎn)生更多的認(rèn)可。

一、影響《課堂樂器》教學(xué)發(fā)展的因素

通過對很多同類型高校的《課堂樂器》課程教學(xué)進行分析，筆者發(fā)現(xiàn)，重慶文理學(xué)院對于《課堂樂器》課程教學(xué)很重視，對《課堂樂器》課程設(shè)置為專業(yè)選修課程，并且對于《課堂樂器》課程的教學(xué)目標(biāo)和基本要求也做到了全面細(xì)化。然而目前許多高校音樂專業(yè)《課堂樂器》課程的發(fā)展卻不盡人意，下面分析影響《課堂樂器》課程發(fā)展的因素有哪些。

（一）就業(yè)環(huán)境的問題

音樂教育從當(dāng)初的不被重視，到現(xiàn)在受到社會各界的重視并不容易，但新時期的中小學(xué)音樂課堂器樂教學(xué)還沒有普及進行。目前，我國仍面臨許多困難。應(yīng)試教育依然是目前的主要教育模式，“應(yīng)試”是學(xué)校教育的最終目的跟結(jié)果。雖然這種說法并不能完全代表我們現(xiàn)在的教育方式，但是我國各地的中小學(xué)教育現(xiàn)狀的確很大部分跟這種說法類似。大部分思想觀念還是希望學(xué)生能夠注重文化課的提升，有些家長認(rèn)為學(xué)習(xí)樂器會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很多貪玩的學(xué)生不愿意讓器樂練習(xí)占用了他們本就很少的休息時間，家長對音樂學(xué)習(xí)的支持也很小。很多高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生會認(rèn)為《課堂樂器》對未來就業(yè)沒有過多幫助，會對未來的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生迷茫，無法沉下心來學(xué)習(xí)專業(yè)。

（二）《課堂樂器》學(xué)習(xí)的時間長、見效慢

從音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生角度出發(fā)，《課堂樂器》是一種需要長時間去學(xué)習(xí)的課程，需要學(xué)生自己充分利用課余時自主去學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷漫長的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果不明顯和學(xué)習(xí)知識速度慢的學(xué)生往往會產(chǎn)生巨大的挫折感，沒有成功的希望就會無聊和主動放棄，《課堂樂器》教學(xué)的學(xué)習(xí)。眾所周知，樂器的學(xué)習(xí)過程是一個漫長的過程，從簡單的發(fā)音——指法練習(xí)——基本技巧——整首作品，學(xué)習(xí)完這四個階段是需要努力工作和耐心的。所以《課堂樂器》的學(xué)習(xí)在短期內(nèi)幾乎沒有成功的可能性，這將導(dǎo)致學(xué)生興趣缺乏后勁。初期學(xué)習(xí)的學(xué)生將由于簡單的玩耍而更有興趣，但隨著指法越來越困難，要求越來越高，學(xué)生的成就感嚴(yán)重缺乏，但正如俗話所說“臺上一分鐘，臺下十年功”，《課堂樂器》學(xué)習(xí)不能夠速成，它是一個緩慢而又需要堅持的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生發(fā)揮最大主動性去學(xué)習(xí)，有吃苦的頑強拼搏精神。有很多時候?qū)W生學(xué)會了老師所講的問題，解決了學(xué)習(xí)中的問題卻不去舉一反三《課堂樂器》課程的學(xué)習(xí)，本身就要要付出時間去累積的一門課程，需要占用學(xué)生大量的課余時間去學(xué)習(xí)完成，在這樣漫長的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果不明顯和學(xué)習(xí)知識速度慢的學(xué)生往往會巨大的挫折感，一些學(xué)生由于不正確的學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生導(dǎo)致學(xué)生自信心丟失，進而學(xué)習(xí)上就開始倦怠，這些都是學(xué)習(xí)積極性被打擊而引起的。

二、重慶文理學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)《課堂樂器》課程教學(xué)實踐改革現(xiàn)狀分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

通過對重慶文理學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)《課堂樂器》課程教學(xué)調(diào)查分析，目標(biāo)是通過音樂專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才，讓學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，掌握扎實的音樂基礎(chǔ)理論，形成系統(tǒng)的音樂專業(yè)知識和良好的音樂專業(yè)技能，具有較強創(chuàng)新精神和較強的藝術(shù)實踐能力，適應(yīng)未來中小學(xué)音樂課程教學(xué)工作，以及在企事業(yè)單位從事藝術(shù)實踐工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才能力。

（二）重慶文理學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)《課堂樂器》課程設(shè)置情況分析

表1 重慶文理學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)《課堂樂器》課程設(shè)置情況分析

1.課程性質(zhì)

人才培養(yǎng)方案制定將《器樂》課程設(shè)置為音樂學(xué)（師范）專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課程，課程兩年，開設(shè)于一、二年級共四個學(xué)期。針對所有學(xué)生三年級下學(xué)期，在模塊課程中，增加了《課堂樂器演奏》，專業(yè)任選課。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對樂器的音樂審美能力，訓(xùn)練良好的器樂演奏能力，掌握正確的器樂演奏技能，提升藝術(shù)修養(yǎng)，拓展學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)良好的表演素質(zhì)的一門專業(yè)技術(shù)課程。提高學(xué)生的專業(yè)技能，核心競爭力和就業(yè)率。

2.教學(xué)基本要求

（1）結(jié)合器樂理論教學(xué)內(nèi)容，掌握樂器演奏的基礎(chǔ)理論知識和基本演奏的技巧；安排相應(yīng)的練習(xí)曲、樂曲等進行常規(guī)訓(xùn)練。

（2）按照教學(xué)計劃，選擇有代表性的優(yōu)秀的中、外器樂作品進行演奏與欣賞，對不同器樂作品進行審美與鑒別。有一定鑒賞、分析和表現(xiàn)作品的能力；具備基礎(chǔ)演奏樂曲的能力；

（3）鼓勵器樂專業(yè)的學(xué)生積極參與演奏實踐，參加各種類型的演出、器樂輔導(dǎo)、比賽及藝術(shù)考級等活動。

三、《課堂樂器》教學(xué)開展策略

（一）加強社會、學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生自身五個方面對音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)的重視與引導(dǎo)

社會的評價標(biāo)準(zhǔn)制定，學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，授課教師的專業(yè)前沿性，每個家庭的看待標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自身的綜合素質(zhì)發(fā)展等諸多方面構(gòu)架起素質(zhì)教育的框架。大學(xué)期間，學(xué)生的人生觀和價值觀仍在再成長，經(jīng)常被外界、外來不好的思想意識所左右，對自己目前學(xué)習(xí)的課程能否為未來的就業(yè)、擇業(yè)帶來幫助有疑問。容易產(chǎn)生因為太重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)造成巨大壓力，情緒得不到宣泄的問題。這時候作為一名老師應(yīng)該進一步貼心教育，除了建立必要的心理輔導(dǎo)外，還可以給學(xué)生創(chuàng)造新的緩解空間。比如在學(xué)校發(fā)起各種各樣的專業(yè)實踐活動、就業(yè)指導(dǎo)課程，通過多種豐富多彩的活動有效地緩解學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中積攢的壓力。

（二）如何提高教師的專業(yè)水平是關(guān)鍵點

要想應(yīng)用型高?！墩n堂樂器》音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)得到有質(zhì)量的發(fā)展，業(yè)務(wù)優(yōu)秀的高水平的專業(yè)教師則是必不可少的。教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力水平的高低，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。由此可以看出，專業(yè)音樂教師必須接受系統(tǒng)，專業(yè)地培訓(xùn)。

（三）安排學(xué)生積極參加各類比賽、觀摩學(xué)習(xí)各種競賽、表演和社會實踐是拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生綜合專業(yè)能力的重要方式和途徑

通過一系列活動，可以有效增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志。通過比賽，學(xué)生的自信心、自尊心、成就感、優(yōu)越感和自我滿足感都將得到很大的滿足和提高，這些活動項目也可以激發(fā)學(xué)生其他方面地潛智和能力。不斷地參加各項活動，在各項活動中吸取營養(yǎng)，總結(jié)得失。從各項活動中得到綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生自身的發(fā)展道路打下了堅實的基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化《課堂樂器》教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率

在《課堂樂器》教學(xué)過程中最重要的元素就是教師，這種影響不僅體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，也體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容安排方面。結(jié)構(gòu)控制措施，這是一個教師的教學(xué)水平的綜合研究?！墩n堂樂器》教學(xué)過程是一個艱深而漫長過程，在這個過程中需要學(xué)生與教師相互很好的配合，做到教與學(xué)的互動。在教學(xué)過程中教師應(yīng)具備足夠的前沿知識儲備。生動、形象、有趣、實用的學(xué)習(xí)課堂，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受。在這種學(xué)習(xí)過程中既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教師的教學(xué)水平。有了良性的教與學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)的效率便水到渠成地得到了提高。 筆者在學(xué)習(xí)樂器的過程中有著深刻的體會，跟隨經(jīng)驗豐富老師學(xué)習(xí)，是一種享受和愉悅；但如果只有枯燥地講課灌輸，那就是一種折磨，學(xué)生沒有興趣，教師也沒有教學(xué)的興致。所以教與學(xué)的良性模式是課堂教授的根。

四、結(jié)論

應(yīng)用型高校音樂教育是對高校大學(xué)生音樂美育的傳播，提高審美觀、提高技能實用型人才的一種教育培養(yǎng)，突出以應(yīng)用和實用為目的?！墩n堂樂器》的教學(xué)正是能夠提高音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生美育和專業(yè)技能的一種重要的課程，所以，《課堂樂器》的發(fā)展需要社會、學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生自身五個方面對音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)的重視與引導(dǎo)。如今人們的重視程度不夠，所以《課堂樂器》教學(xué)的發(fā)展難以擴大。綜上所述，必須建立專業(yè)的音樂教育系統(tǒng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，而且還要加強宣傳，促進社會的理解和認(rèn)可。努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使《課堂樂器》教學(xué)在我國應(yīng)用型高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中打開新的篇章。