周勵(lì)光

（美國俄亥俄州立大學(xué)音樂學(xué)院，俄亥俄州 哥倫布 43210）

簡約派是一種藝術(shù)風(fēng)格，通過運(yùn)用簡單的音樂素材和重復(fù)來組成音樂。在音樂藝術(shù)中，是一種創(chuàng)新。簡約派音樂家們?cè)谧髌分袕V泛地運(yùn)用模式和重復(fù)（patterns and repetitions）。在鋼琴演奏中，模式和重復(fù)可以在技巧上帶領(lǐng)雙手進(jìn)入一種慣性動(dòng)作。這對(duì)訓(xùn)練手指與前臂的靈活性起到至關(guān)重要的作用。鋼琴教師可以在教學(xué)中多加運(yùn)用這種音樂作品，使得鋼琴學(xué)習(xí)者可以在練習(xí)模式和重復(fù)中受益。與此同時(shí)，鋼琴教師也可以為學(xué)生創(chuàng)作簡易的簡約派鋼琴作品。本文中，筆者介紹了為學(xué)生創(chuàng)作此類作品并且運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，獲得相對(duì)理想的教學(xué)效果。

一、西方鋼琴教學(xué)傳統(tǒng)

在西方音樂的教學(xué)傳統(tǒng)中，鋼琴教師既授課又作曲，如巴赫、莫扎特、克萊門蒂、貝多芬、車爾尼、托克和李斯特等，他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)作練習(xí)曲等體裁的作品。如今，很多鋼琴教師搜集大量廣為流傳的作品并編訂成教學(xué)曲集。也有很多鋼琴教師秉承了既教學(xué)又作曲的傳統(tǒng)，他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)作教學(xué)曲目。筆者近期在當(dāng)?shù)氐膸准乙魳窌隇g覽了大量由鋼琴教師創(chuàng)作的教學(xué)作品。威廉·吉洛克（William Gillock，1917-1993）和蘭道·菲伯爾（Randall Faber）是眾多教師-作曲家中的代表。這些鋼琴小曲跟據(jù)風(fēng)格、難度和教學(xué)目的而分類。風(fēng)格包含巴洛克、古典、浪漫、印象和爵士等；難度范圍從零基礎(chǔ)到高級(jí)；教學(xué)目的分為訓(xùn)練、音樂理論、鋼琴課和演奏會(huì)等。這些鋼琴教師繼承并且鞏固了鋼琴教學(xué)三百余年的傳統(tǒng)。筆者身為一名鋼琴教師，被深深地觸動(dòng)，也決心為學(xué)生創(chuàng)作教學(xué)曲目。

二、簡約派音樂與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)曲目的共性

（一）作為一名鋼琴演奏者，筆者很享受演奏和聆聽簡約派音樂作品

帶著這個(gè)特別的興趣與好奇心，筆者在近年來新創(chuàng)作的鋼琴教學(xué)曲目中進(jìn)行搜尋。盡管浩如煙海的作品風(fēng)格各異，但筆者發(fā)現(xiàn)在這個(gè)范圍內(nèi)并沒有很多簡約主義的作品。當(dāng)然，簡約主義似乎與鋼琴教學(xué)無關(guān)。但經(jīng)過分析與探索，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)它與傳統(tǒng)意義上的鋼琴教學(xué)曲目有著極大的共性，那就是模式與重復(fù)。因此，鋼琴教師可以深入研究和發(fā)展這種教學(xué)理念。教師可以根據(jù)學(xué)生練習(xí)的需要來為其創(chuàng)作簡約派的教學(xué)曲目。這是值得鋼琴教師嘗試的，特別是對(duì)于那些投身教學(xué)而又有熱情為學(xué)生創(chuàng)作新作品的教師們。筆者將做如下解釋。

在西方古典音樂眾多的作曲家中，卡爾·車爾尼 （Carl Czerny，1791-1857）是一位以創(chuàng)作鋼琴練習(xí)曲與教學(xué)法專著而知名的作曲家。他是貝多芬（L.Beethoven，1770-1827）最有名望的學(xué)生之一，李斯特（F.Liszt，1811-1886）是他最成功的學(xué)生之一。車爾尼畢生創(chuàng)作了八百多部作品，大量的鋼琴練習(xí)曲占據(jù)其中。一些著名的練習(xí)曲集已被全世界的鋼琴教師延用了一個(gè)多世紀(jì)，如作品599、作品849、作品299、作品636、作品553、作品718和作品740等。車爾尼在作品中頻繁地運(yùn)用模式和重復(fù)，特別是在伴奏音型中。筆者不曾記得在練琴中多少次彈奏并且重復(fù)這樣的分解和弦，如C-E-G，或者C-E-G-E，后者又被稱為阿爾貝蒂低音（Alberti bass）。（例1）其他的作曲家也經(jīng)常在鋼琴教學(xué)曲目中運(yùn)用模式和重復(fù)，來實(shí)現(xiàn)音樂上持續(xù)的動(dòng)力感。（例2）對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)者和鋼琴家而言，彈奏重復(fù)的音型在技巧上比彈奏變化的音型更容易。從聽眾的角度而論，這樣的手法也更悅耳，因?yàn)椋ㄐ傻幕蚬?jié)奏的）重復(fù)可以讓人們?cè)谝魳愤M(jìn)入新的變化之前有時(shí)間去思考和領(lǐng)會(huì)。

例1 車爾尼，作品599，第14首

例2 柴可夫斯基“冬天的早晨”選自《少年鋼琴曲集》，作品39，第2首

（二）對(duì)于簡約派音樂，模式和重復(fù)是它的核心與標(biāo)志

但是，音樂家們?cè)趧?chuàng)作中運(yùn)用這兩種手法已有幾個(gè)世紀(jì)。從審美的角度來講，模式和重復(fù)是大自然的特性。如艾利克斯·羅斯（Alex Ross，1968-）所寫：“重復(fù)是聲學(xué)的本質(zhì)，音律傳到空間中形成有頻率的波段。它也是思維去處理超然物外的方式中的本質(zhì)?！焙喖s派是古典音樂范疇中的一種現(xiàn)代的類型，在20世紀(jì)60年代興起于美國紐約。其定義為一首簡約主義作品通常運(yùn)用一個(gè)小的音樂動(dòng)機(jī)，可以是一段旋律或節(jié)奏的模式。然后，這個(gè)模式被多次地重復(fù)。在重復(fù)的過程中，會(huì)加入一些微小的變化。（例3）在簡約派作曲家中，史蒂芬·里奇（Steve Reich，1936-），菲利普·格拉斯（Philip Glass，1937-），泰瑞·瑞利（Terry Riley，1935-）是代表人物。

例3 菲利普·格拉斯《第二練習(xí)曲》

三、在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用自創(chuàng)的簡約派作品

（一）作為一名鋼琴教師，筆者被大量優(yōu)秀的教學(xué)曲目所吸引

所以出于興趣時(shí)常寫下一些簡單的音型，也有意為學(xué)生創(chuàng)作教學(xué)作品來解決和提高學(xué)生們的演奏技術(shù)。最終，筆者決心做此嘗試。首先，筆者從一個(gè)短小的音型開始，這個(gè)音型來自于學(xué)生彈奏中的一個(gè)技術(shù)問題。然后，筆者以此勾勒出一個(gè)音樂動(dòng)機(jī)，然后使之不斷重復(fù)。在其重復(fù)結(jié)束后，筆者又把這個(gè)動(dòng)機(jī)移位到鋼琴鍵盤的其它位置并使其繼續(xù)重復(fù)。總而言之，筆者在作品中運(yùn)用動(dòng)機(jī)與其重復(fù)和移位，來為學(xué)生提供足夠的訓(xùn)練。初學(xué)者的普遍問題有折指、手型坍塌、手腕過低、不流暢和視奏困難等。在鋼琴課中，筆者及時(shí)記錄這些問題。課后，根據(jù)這些問題來自創(chuàng)曲目，試圖幫助學(xué)生解決困難并提高彈奏水平。但是，教師們可能要問怎樣在作品中處理和聲進(jìn)行。筆者在創(chuàng)作中運(yùn)用以下兩種途徑來處理和聲，它們既簡單又實(shí)用。第一種是運(yùn)用古典音樂中非常普遍的和聲進(jìn)行，如V-I、IV-V和IV-V-I。另一種是對(duì)和聲的自由運(yùn)用，因?yàn)楝F(xiàn)代音樂不要求十分嚴(yán)格地遵循傳統(tǒng)的和聲進(jìn)行，所以作品中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)不協(xié)和的，甚至是混雜的音響。還有，在曲式方面，簡易的鋼琴作品通常是單二部曲式、再現(xiàn)單二部曲式或單三部曲式。教師可以參考巴赫（J. S. Bach，1685-1750）的一些小步舞曲。而且，對(duì)教師而言，寫出短小的教學(xué)曲目并不困難。教師也可以在此基礎(chǔ)上選擇在一個(gè)段落的結(jié)束部位加上反復(fù)記號(hào)，來使其再演奏一遍。

（二）以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用自創(chuàng)曲目的實(shí)例

筆者的學(xué)生是一名14歲的男生，業(yè)余學(xué)習(xí)鋼琴兩年有余。在他練習(xí)貝多芬《月光奏鳴曲》的第一樂章時(shí)（例4），他面臨如下技術(shù)難題。首先，讀譜很困難。其次，右手要突出旋律聲部對(duì)他是而言一種挑戰(zhàn)，因?yàn)橛沂衷趽?dān)任彈奏旋律的同時(shí)還要兼顧旋律下方的三連音并使其被彈奏得很弱與均勻。再有，右手前臂的放松和轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)他來說也有一定困難，特別是在旋律與三連音同時(shí)進(jìn)行的情況下。

例4 貝多芬《月光奏鳴曲》，第一樂章，作品27，第2首

為解決上述的三個(gè)技術(shù)問題，筆者創(chuàng)作了一首簡約派作品《夜空》（例5），來幫助他解決這些問題。這首作品的第一部分是C大調(diào)—筆者模仿了《月光》的三連音音型，但有意避免了其復(fù)雜的黑鍵與白鍵的搭配。作品的第二部分轉(zhuǎn)入升C大調(diào)，黑鍵被自然地融入到彈奏中?？傮w上，這首樂曲運(yùn)用了三連音音型并且不斷重復(fù)，上方?jīng)]有被加入旋律。在和聲方面，筆者主要運(yùn)用了傳統(tǒng)的和聲進(jìn)行，如IV-V、IV-I和IV-V-I。

例5 周勵(lì)光《夜空》

作為一名鋼琴教師，筆者鼓勵(lì)這名學(xué)生練習(xí)《夜空》這首作品。練習(xí)后，當(dāng)他再次彈奏《月光》第一樂章時(shí)，上述的三個(gè)技術(shù)問題已被很大程度地解決，為學(xué)生創(chuàng)作簡約派作品在教學(xué)實(shí)踐的嘗試中得到較理想的教學(xué)效果。這首《夜空》不僅是一首獨(dú)立的鋼琴小曲，也成為學(xué)習(xí)《月光》第一樂章的“緩沖”。筆者把這種實(shí)踐更深入應(yīng)用到教學(xué)中，目前已為學(xué)生創(chuàng)作更多的簡約派作品，如《晴日》《日出在云端》《云的能量》與《和諧的黃昏》等等。筆者在非常享受這種付出的同時(shí)，也為學(xué)生們獲得的進(jìn)步與提高感到欣慰。筆者也夢(mèng)想能像其他教學(xué)法專家那樣出版自己的教學(xué)作品。（例6-例9）

例6 周勵(lì)光《晴日》

例7 周勵(lì)光《日出在云端》

例8 周勵(lì)光《云的能量》

例9 周勵(lì)光《和諧的黃昏》

四、簡約派曲目在教學(xué)實(shí)踐中的拓展

（一）很多鋼琴教師為他們的學(xué)生創(chuàng)作教學(xué)曲目，這是西方鋼琴教學(xué)中的一種傳承

這些教師既獻(xiàn)身于教學(xué)活動(dòng)，又為鋼琴文獻(xiàn)做出了巨大貢獻(xiàn)。如今，這種實(shí)踐依然在鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)光發(fā)熱。教師們把自創(chuàng)的曲目編訂成教學(xué)曲集然后出版。但古往今來，這種實(shí)踐也不再局限于鋼琴教學(xué)的領(lǐng)域。

（二）毋庸置疑，作曲是在音樂學(xué)院里是一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)

但是，21世紀(jì)是一個(gè)自由風(fēng)格的時(shí)代，正如人們可以從自助餐廳的飲料機(jī)所提供的選擇來進(jìn)行口味的“混搭”。更進(jìn)一步來講，簡約主義為鋼琴教師的音樂創(chuàng)作提供了一種解決方案。教師們不妨一試！當(dāng)教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用自創(chuàng)的作品并看到學(xué)生由此而獲得進(jìn)步時(shí)，會(huì)感覺到欣慰和快樂。最終，當(dāng)學(xué)生可以背譜彈奏教師創(chuàng)作的作品并登臺(tái)表演時(shí)，教師或許會(huì)有更強(qiáng)烈的幸福感。當(dāng)然，如果在不久的將來教師出版了自創(chuàng)的教學(xué)作品，那也將是非常令人激動(dòng)的。

當(dāng)筆者在此宣傳并提倡鋼琴教師的這種教學(xué)與創(chuàng)作相結(jié)合的實(shí)踐時(shí)，也想把這種理念介紹和推廣給各類音樂教師（器樂和聲樂）。教師可以在教學(xué)中嘗試這種實(shí)踐并獲得快樂，為豐富教學(xué)文獻(xiàn)盡自己的一份力量。