南京工業(yè)大學有百年辦學歷史，于2001年由原化工部南京化工大學與原建設部南京建筑工程學院合并組建而成。學校始終堅持把內(nèi)涵建設的目標和使命同國家前途和民族命運緊密融為一體，確立了“建成國內(nèi)一流國際知名的創(chuàng)業(yè)型大學”的奮斗目標。學校是首批入選國家“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”的14所高校之一、江蘇省綜合改革試點高校、江蘇省人才強校試點高校、國家首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校、全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、教育部首批卓越工程師培養(yǎng)計劃試點高校，一系列帶有“首批”“試點”“改革”“創(chuàng)新”字眼的稱號成為學校敢為人先、勇立潮頭創(chuàng)業(yè)精神的有力注腳。作為南京工業(yè)大學的校長喬旭教授，享受國務院政府特殊津貼，從事資源與環(huán)境化學工程領(lǐng)域的科學研究與工程應用，倡導并堅持“環(huán)保+化工”發(fā)展理念，在原子經(jīng)濟反應工藝、反應分離耦合、石化廢棄物資源化利用和“三廢”聯(lián)合高效治理等領(lǐng)域開展應用基礎研究，開發(fā)源頭綠色化、過程清潔化、末端治理精準化的全流程綠色制造技術(shù)與裝備。主持和參加國家自然科學基金、“863計劃”、國家科技支撐計劃、國家重點研發(fā)計劃等國家和省部級項目30余項，承擔企業(yè)委托或成果轉(zhuǎn)化項目80余項。發(fā)表學術(shù)論文200余篇；申請國家發(fā)明專利85件。曾獲國家技術(shù)發(fā)明二等獎、中國石化協(xié)會技術(shù)發(fā)明一等獎、江蘇省科學技術(shù)進步二等獎、國家優(yōu)秀教學成果二等獎、江蘇省優(yōu)秀教學成果一等獎和二等獎。為進一步詮釋南京工業(yè)大學在新時代肩負的歷史使命，本期“高端訪談”欄目由特約記者郭偉和本刊記者羅建平對南京工業(yè)大學校長喬旭進行了專訪，以饗讀者。

南京工業(yè)大學校長 喬 旭

●工科類高校應根據(jù)社會經(jīng)濟環(huán)境及高等教育布局狀況進行改革，彰顯辦學特色。第一，要探索高層次創(chuàng)新型應用型人才的培養(yǎng)體系建設。第二，要探索面向“前沿”“前線”的創(chuàng)新體系建設。第三，要探索銜接區(qū)域發(fā)展體系的高等教育治理體系建設。

《大學》：喬校長您好！辦學特色是高校核心競爭力的主導因素。隨著我國高等教育進入普及化，您認為工科類高校該如何根據(jù)社會經(jīng)濟環(huán)境及高等教育布局狀況體現(xiàn)自身辦學特色？

喬旭校長（以下簡稱喬校長）：我國進入了高等教育普及化階段，即將進入辦學更趨多樣性、社會經(jīng)濟結(jié)合度更高的階段，這必將帶來高校組織管理的變革。高校應根據(jù)社會經(jīng)濟環(huán)境及高等教育布局狀況進行改革，彰顯辦學特色。

第一，要探索高層次創(chuàng)新型應用型人才的培養(yǎng)體系建設。和精英教育階段不同，普及化階段的教育是為了適應快速發(fā)展的社會和技術(shù)變革。所以高校在培養(yǎng)學術(shù)精英的同時，也要培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)者和實干家。教育學家鐘秉林曾提出，現(xiàn)階段高水平大學要提供創(chuàng)新型人才和創(chuàng)新智力支撐，地方本科院校要轉(zhuǎn)型服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。各層次高校應著眼實際需要，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，聯(lián)動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級、通過學科交叉實現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)升級，為國家培養(yǎng)和儲備“未來人才”。特別是理工類高校要探索高層次創(chuàng)新型應用型人才培養(yǎng)，面向國家戰(zhàn)略以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展導向，以行業(yè)高層次人才培養(yǎng)為特色，探索人才培養(yǎng)供給側(cè)改革之路。針對現(xiàn)在“工科教育理科化”趨向，應改變“紙上談兵式”的教育模式，引進具有產(chǎn)業(yè)實踐和工程實踐背景的“創(chuàng)業(yè)型”教學科研人才，培育“雙師型”師資隊伍，建設高水平工程實習實訓中心和創(chuàng)新實踐平臺，為強化學生對接產(chǎn)業(yè)實踐場景創(chuàng)造有利條件。

第二，要探索面向“前沿”“前線”的創(chuàng)新體系建設。高校科技創(chuàng)新是國家實施創(chuàng)新戰(zhàn)略的關(guān)鍵一環(huán)，因此不能“坐井觀天”，要跳出“唯學術(shù)”的“深井”，到國家社會發(fā)展的廣闊天地里去上下求索。科技創(chuàng)新不僅要瞄準國際學術(shù)和創(chuàng)新技術(shù)的“前沿”，更要面向國際技術(shù)競爭和區(qū)域發(fā)展的“前線”，搶占未來科技發(fā)展先機的同時，提高對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、構(gòu)建高精尖經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的貢獻率，提升研究解決重大問題的能力。特別是工科類高校要注重對學科核心競爭力、社會貢獻力、產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)力和行業(yè)支撐不可替代性的打造，使社會價值創(chuàng)造的特色成為自身的辦學特色。例如，南京工業(yè)大學迅速研發(fā)了高性能膜材料口罩，在新冠疫情阻擊戰(zhàn)中貢獻了科研力量。

第三，要探索銜接區(qū)域發(fā)展體系的高等教育治理體系建設。分類多樣發(fā)展是高等教育進入普及化階段后的重要結(jié)構(gòu)特征。特別是地方理工類高校要體現(xiàn)辦學特色，需要和區(qū)域發(fā)展特色緊密相連，完善多元參與的高等教育治理體系。應在堅持黨的領(lǐng)導和正確辦學方向前提下，深化放管服改革，探索建立政府、用人單位、行業(yè)、學者等多元參與的管理和決策機制；探索部省市區(qū)多級共建高校的路徑，探索產(chǎn)教融合共建學院、學科、研究機構(gòu)的體制，探索多元化社會化的辦學經(jīng)費投入機制；完善以社會貢獻為導向的評價和資源配置體系，補充按高校身份分層配給的現(xiàn)行模式，鼓勵高校扎根大地，百花齊放。以南京工業(yè)大學為例，學校主動將創(chuàng)新鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，推動政產(chǎn)學研深入合作。學校擁有國家級大學科技園、國家技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機構(gòu)和國家知識產(chǎn)權(quán)培訓（江蘇）基地。作為省“科技創(chuàng)新改革30條”唯一試點高校，學校革新機制，推進校地融合、產(chǎn)教融合，與地方政府共建了數(shù)十家新型研發(fā)機構(gòu)、產(chǎn)業(yè)研究院和產(chǎn)業(yè)學院，并與數(shù)十家央企、行業(yè)龍頭企業(yè)開展戰(zhàn)略合作?！笆濉币詠?，承擔包括國家重點研發(fā)計劃項目在內(nèi)的各級各類課題近萬項，科技經(jīng)費34億元，主持項目成果獲國家技術(shù)發(fā)明獎、科技進步獎11項，為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展做出貢獻。

●大學破“四唯”可以從人才評價、成果評價和激勵機制等方面入手——人才評價注重多元化，提倡“不同尺子量不同人才”；成果評價注重實效化，提倡“以貢獻論英雄”；團隊評價注重一體化，提倡“獅子團隊”；績效評價注重科學化，提倡“基礎目標+水平目標”；引育模式注重人本化，提倡“四以引才”。

《大學》：新時代要求科研發(fā)展要積極參與到全球競爭中去，破除“四唯”評價，建立科學可行的人才評價標準和體系是目前亟需解決的問題。那么，在破除“四唯”評價方面，您認為應該從哪些方面入手？

喬校長：科研學術(shù)體系不是紙面文章的“奴隸”，而應成為真正促進社會全面發(fā)展的引領(lǐng)者?？倳浽啻沃赋鲈谌瞬旁u價體系中存在唯文憑、唯論文、唯帽子、唯職稱的頑瘴痼疾?？萍疾俊⒔逃?、人社部等也發(fā)布了“破四唯”的指導性意見。凡事有破就有立，有改革就有建樹，破“四唯”，主要可以從人才評價、成果評價和激勵機制等方面去破和立。

一是人才評價注重多元化，提倡“不同尺子量不同人才”。在引才評價中，不唯人才帽子。注重人才實績以及學科契合度，推動頭銜“帽子”流動機制，完善轉(zhuǎn)聘和再競爭機制。在職稱評價中，重視崗位差異。將教師技術(shù)職稱分為教學型、教學—研究型、研究型、社會服務型等不同崗位，設置差異化的要求，完善多元評價體系。在青年人才評價中，重視潛力發(fā)掘。推進“學科教授”制度，遴選能夠發(fā)揮重要作用但科研產(chǎn)出還未達標的優(yōu)秀教師聘為學科教授（副教授），提前支持，動態(tài)評估青年人才創(chuàng)新潛力。

二是成果評價注重實效化，提倡“以貢獻論英雄”。對于產(chǎn)出成果，不僅要看“數(shù)量”，而且要看“質(zhì)量”，更要看“增量”，也就是實際貢獻，著力建立以學術(shù)貢獻結(jié)合社會貢獻為導向的創(chuàng)新成果評價機制。我校深化科研體制機制改革，加快科研成果從“樣品”到“產(chǎn)品”再到“商品”的轉(zhuǎn)化，把科技成果充分應用到國家重大需求中去，讓市場成為科技成果評價的標尺。引導社會服務能力提升，鼓勵科研團隊成為企業(yè)的柔性科創(chuàng)團隊。推進三權(quán)改革，鼓勵教師將成果作價入股企業(yè)，技術(shù)所占股份的90%歸發(fā)明人，以轉(zhuǎn)讓或許可方式轉(zhuǎn)化的，凈收入70%獎勵給完成人。通過這些政策激發(fā)“第一資源”的創(chuàng)新驅(qū)動力。

三是團隊評價注重一體化，提倡“獅子團隊”。引導建設“基礎+應用+轉(zhuǎn)化”和“教學+科研”的一體化團隊。鼓勵科研人員發(fā)揮在人才培養(yǎng)、原始創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)和成果應用等領(lǐng)域的比較優(yōu)勢，團隊作戰(zhàn)。不斷完善基于團隊的成果共享認定、組織管理、評價激勵機制，對創(chuàng)新團隊PI 進行整體考核，通過評價的多維度、一體化促進團隊的多維度、一體化發(fā)展。由此，我校涌現(xiàn)了包括全國“黃大年”式教師團隊在內(nèi)的一批一體化創(chuàng)新團隊。

四是績效評價注重科學化，提倡“基礎目標+水平目標”。樹立貢獻為先、績效為先的導向，真正激發(fā)人才干事創(chuàng)業(yè)。將目標評價與人才考核相結(jié)合。在目標評價中設置基礎目標和水平目標，將人才引進考核、過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，實施全周期、目標向、過程性考核。完善多元薪酬制度，采用協(xié)議工資、年薪工資、崗位績效工資等多種工資形式；完善獎勵性績效辦法，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得。完善標志性成果獎勵機制，出臺系列政策，加強標志性成果的評價和結(jié)果應用，激勵成果產(chǎn)出。

五是引育模式注重人本化，提倡“四以引才”。在這一方面，學校除了用先進的人才工作理念和評價體系吸引和留住人才之外，還堅持以帥才聚才，由院士、首席科學家的學術(shù)造詣、人格魅力集聚人才；以平臺匯才，依托國家級協(xié)同創(chuàng)新中心、重點實驗室等豐富的平臺資源匯聚人才；以影響攬才，通過學校學術(shù)成果的國際影響力延攬人才；以機制引才，以創(chuàng)新的科研機制和激勵機制吸引人才，創(chuàng)立海外人才緩沖基地、人才發(fā)展孵化基地等，這些措施使得各類人才涌流，創(chuàng)新活力持續(xù)迸發(fā)。

●新工科建設背景下，理工科人才培養(yǎng)要強調(diào)精準對接，堅持“頂天立地”；強調(diào)實踐創(chuàng)新，打造“π型人才”；強調(diào)使命價值，弘揚“工科精神”；強調(diào)與時俱進，聚力“融會貫通”。

《大學》：大學的基本職能就是人才培養(yǎng)。作為工科強校，請您結(jié)合教育部的“新工科”建設來談談該如何培養(yǎng)理工科人才？

喬校長：高等理工科教育在我國高等教育中占有重要地位，理工科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升將有力地促進高等教育整體質(zhì)量的提升。南工大在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，確立了“學科建設與人才培養(yǎng)結(jié)合，通識教育與專業(yè)教育結(jié)合，素質(zhì)教育與實踐創(chuàng)新結(jié)合，第二課堂與個性發(fā)展結(jié)合”的人才培養(yǎng)理念。

第一，強調(diào)精準對接，堅持“頂天立地”。將人才培養(yǎng)鏈與社會需求鏈精準對接。“頂天”就是培養(yǎng)拔尖人才，學校以建設一流專業(yè)、打造“卓越計劃和拔尖計劃2.0”為契機，建設書院制“2011 學院”、與中國科學院相關(guān)院所合作共建“英才班”，完善“兩制、三化、四平臺”的新工科人才培養(yǎng)模式，即實施“全員書院制”和“全程導師制”的管理模式，“小班化、個性化、全球化”的教育模式，構(gòu)建“創(chuàng)新實踐、雙創(chuàng)實訓、出國交流、素質(zhì)提升”的培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)扎根大地發(fā)現(xiàn)“真問題”、跨界融合具備“真能力”、視野開闊善于“真創(chuàng)造”的拔尖理工人才?！傲⒌亍保褪菍I(yè)藍圖和產(chǎn)業(yè)發(fā)展地圖相對接，優(yōu)化理工人才培養(yǎng)新體系。及時優(yōu)化調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進學校高等工程教育緊密圍繞未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟需要，培養(yǎng)高素質(zhì)復合型“新工科”人才。同時推進招生、培養(yǎng)、就業(yè)三環(huán)聯(lián)動，推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求的深度融合。

第二，強調(diào)實踐創(chuàng)新，打造“π型人才”。智能時代對人才要求的顯著特點是“學有專攻，多專多能”，即“π”型人才，創(chuàng)新和實踐則是讓理工科人才行穩(wěn)致遠的“兩條腿”和“兩把刷子”。學校確立了“創(chuàng)業(yè)型大學”的奮斗目標，以創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)為導向優(yōu)化創(chuàng)新實踐教育體制機制，豐富完善“雙創(chuàng)教育”體系，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，實施深化雙創(chuàng)教育改革的一攬子方案。以“中美青年創(chuàng)客交流中心”為載體，促進國際創(chuàng)新實踐和文化交流。利用“創(chuàng)客夢工場”“南工勸業(yè)社”等服務平臺，組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。將實訓課程作為必修課，聘請企業(yè)導師、工程實踐導師，將課堂“搬”進企業(yè)，將教材“化”為實景，提高學生理論與實踐結(jié)合的能力，并鍛煉其從產(chǎn)業(yè)瓶頸中發(fā)現(xiàn)科學問題、在工程實踐中凝煉科學問題的意識和能力。這些工作延展了創(chuàng)新載體和實踐載體，讓學校引以為榮的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因得到了延續(xù)和傳承。

第三，強調(diào)使命價值，弘揚“工科精神”。學校牢守立德樹人的根本任務，深入推進教學、科研、學科一體化建設，深入推進研究性教學和實踐性教學，將科研創(chuàng)新優(yōu)勢賦能人才培養(yǎng)，將學科發(fā)展紅利反哺人才培養(yǎng)。大力弘揚愛黨愛國、求真務實、實干篤行、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“工科精神”。注重精神傳承，以化工宗師時鈞先生命名“時鈞班”，同時推進“大師+金課”學科帶頭人授課制度，在行“不言之教”的過程中加強“工科氣質(zhì)”的塑就。

第四，強調(diào)與時俱進，聚力“融會貫通”?！靶鹿た啤笔钱斀窆た平逃拇髣菟叄獙⑿袠I(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)標準貫穿人才培養(yǎng)的全過程，推動“質(zhì)量革命”，培養(yǎng)面向未來發(fā)展和社會需要的偉大工程師。高校應著力做到五“通”：一是橫向暢通。打破人才培養(yǎng)的專業(yè)壁壘，在學校教育、在線教育、實踐實習等多元化學習渠道上全面打通。推進學籍、學分制改革，建立符合專業(yè)特點的實踐性教學體系。二是縱向貫通。推進本碩博一貫制培養(yǎng)。學校在全國成立了首個以培養(yǎng)新工科精英科技人才為主要目標的示范性書院。三是中西融通。除了“請進來、走出去”等路徑，加強與國內(nèi)外一流高校合作，培養(yǎng)學生的全球視野、跨文化意識，塑造國際化人才。四是學科互通。面向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及社會需求，不斷增強不同學科之間的融合性和依存度，實現(xiàn)不同學科的優(yōu)勢互補。立足產(chǎn)業(yè)風口和優(yōu)勢學科，新建并做強“大數(shù)據(jù)”“人工智能”“智能制造”等專業(yè)，主動適應“新工科”對人才的需求，為傳統(tǒng)的過程類工科專業(yè)插上“智能制造”的翅膀。五是社會聯(lián)通。聯(lián)合各類社會資源，打造工科教育共同體，探索產(chǎn)學合作協(xié)同育人機制，對接產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求，建設產(chǎn)業(yè)學院。

●高校更應該肩負起崇高使命，聚焦國際化的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，通過參與全球高等教育治理，擴大參與全球治理的能力，為加強文明互鑒、提升中國國際影響力作出新貢獻。

●主要從以下三個方面考慮：第一，服務國家戰(zhàn)略，構(gòu)建合作新格局。第二，豐富合作內(nèi)涵，打造科技新特色。第三，增強文化輸出，講好中國新故事。

《大學》：高等教育國際化已經(jīng)成為了發(fā)展趨勢，作為高水平理工科院校如何順應這種趨勢？

喬校長：大學作為肩負著人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和國際交流職責的社會組織機構(gòu)，本質(zhì)上就擁有著“國際性”特征。隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，高等教育國際化已成為高校不斷優(yōu)化辦學機制和運行模式、提升管理現(xiàn)代化水平和綜合實力的重要途徑。隨著“人類命運共同體建設”的深入推進，高校更應該肩負起崇高使命，聚焦國際化的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，通過參與全球高等教育治理，擴大參與全球治理的能力，為加強文明互鑒、提升中國國際影響力作出新貢獻。南工大主動實施全球拓展戰(zhàn)略，擴大世界朋友圈，融入全球研究圈，構(gòu)建中外合作圈，聚合全球資源，提升內(nèi)涵建設質(zhì)量，服務國家總體外交戰(zhàn)略。

第一，服務國家戰(zhàn)略，構(gòu)建合作新格局。積極參與構(gòu)建基于“一帶一路”價值體系的高等教育評價標準和合作機制，共建“一帶一路”教育共同體。推進與蒙古、俄羅斯、白俄羅斯、印度尼西亞、馬來西亞等“一帶一路”沿線國家高校的多領(lǐng)域、深層次務實合作，與俄羅斯烏法國立航空技術(shù)大學、蒙古科技大學等高校簽訂多項協(xié)議，與沿線國家相關(guān)高?；ヨb先進經(jīng)驗，共享優(yōu)質(zhì)資源，共同提升辦學和創(chuàng)新質(zhì)量。與南非約翰內(nèi)斯堡大學、西班牙薩拉戈薩大學共建孔子學院，使之成為學校服務“一帶一路”倡議的橋頭堡。留學生招生向“一帶一路”沿線國家傾斜，不斷優(yōu)化國際學生培養(yǎng)體系，近三年，從“一帶一路”沿線國家招收留學生近400名，培養(yǎng)了大批知華、友華、愛華的國際人才。鼓勵畢業(yè)生在服務國家戰(zhàn)略中實現(xiàn)人生價值，積極開辟“西行實習就業(yè)”通道，為中建、中建材等企業(yè)海外項目輸送了大批人才。這些工作為“一帶一路”國家戰(zhàn)略作出了南工大貢獻。

第二，豐富合作內(nèi)涵，打造科技新特色。不斷拓展高等教育國際化的內(nèi)涵外延，凝練科技特色，加大國際科研合作力度，融入全球研究圈，力爭相關(guān)科技創(chuàng)新從跟蹤走向并跑、引領(lǐng)。一是夯實平臺建設。發(fā)揮學科特色與優(yōu)勢，與20個國家和地區(qū)的80余所海外大學和科研機構(gòu)建立了合作關(guān)系。與英國帝國理工學院、新加坡南洋理工大學等世界著名學府成立了“國際聯(lián)合研究中心”，將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢，與合作院校實現(xiàn)互利共贏。二是廣納海外英才。建立“海外人才緩沖基地”，不斷完善吸引海外人才的柔性引才制度、薪酬和評價制度；建立“柔性電子創(chuàng)新引智基地”，面向海外廣納英才，引智成果顯著，入選國家“高等學校學科創(chuàng)新引智計劃”。三是助力科技外交。力爭使科技創(chuàng)新合作成為支撐和相關(guān)國家全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的重要支柱。在科技部等國家部委的指導下，舉辦中國—西班牙科技創(chuàng)新論壇等活動，共建“南非—中國化工與環(huán)境聯(lián)合研究中心”；我校約堡大學孔子學院通過實驗室、學科共建等特色發(fā)展路徑，打造“科技孔院”的品牌，榮獲2019年“全球先進孔子學院”，也獲得中國駐南非大使林松添的批示褒揚。

第三，增強文化輸出，講好中國新故事。讓中國高等教育真正走進國際社會的中心，就必須增強文化自信，潛移默化推進中外文化互鑒和優(yōu)秀文化輸出。我?？自涸跐h語教學基礎上，開設了武術(shù)俱樂部和傳統(tǒng)書法書畫等興趣課程，積極弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和改革開放巨大成就，講好中國故事。國內(nèi)留學生的武術(shù)隊、舞龍舞獅隊頻頻在國家和地方比賽中獲獎，也為“美人之美，美美與共”的文化共享理念增添了新的注腳。

●理科院校應將科教融合、產(chǎn)教融合的理念、制度與機制貫穿于高等教育的全過程，針對產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域“卡脖子”問題研究創(chuàng)新和培養(yǎng)后備人才，也要讓更多科技資源和產(chǎn)業(yè)資源融入教育教學。做到一個理念、對接兩個鏈條、三個面向、四個融合，打造出科教融合、產(chǎn)教融合的金字招牌。

《大學》：面對當今激烈的國際競爭形勢，工科院校該如何將科教融合、產(chǎn)教融合理念融入到教育教學中？

喬校長：科教融合、產(chǎn)教融合是現(xiàn)代大學的重要形態(tài)，是促進教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、協(xié)同、促進的戰(zhàn)略性舉措。面對當今激烈的國際競爭形勢，理工科院校更應將科教融合、產(chǎn)教融合的理念、制度與機制貫穿于高等教育的全過程，針對產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域“卡脖子”問題研究創(chuàng)新和培養(yǎng)后備人才，也要讓更多科技資源和產(chǎn)業(yè)資源融入教育教學。南工大堅持扎根大地辦大學，積極回應國家、社會的發(fā)展需求，堅持做到“一二三四”，打造出科教融合、產(chǎn)教融合的金字招牌。

“一”是堅守一個理念。習近平總書記指出要“把論文寫在祖國的大地上”，作為一所“工科控股”的省屬本科高校，南工大努力把論文寫在車間里、裝置上、產(chǎn)品中，把協(xié)同創(chuàng)新和社會服務作為學校辦學方向。

“二”是對接兩個鏈條。積極回應國家、地方的發(fā)展需求，將學校創(chuàng)新鏈和社會產(chǎn)業(yè)鏈相對接，建立“0-1-N”的成果產(chǎn)出機制，構(gòu)建從基礎研究、應用研究到成果轉(zhuǎn)化的全過程完整創(chuàng)新鏈。利用學校雄厚的原始創(chuàng)新能力，開展科研攻關(guān)，實現(xiàn)顛覆性創(chuàng)新從無到有（0-1）。同時，打通科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化渠道，形成富有特色的知識產(chǎn)權(quán)運營體系，著力清除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)障礙，促進科技成果轉(zhuǎn)化及推廣應用（1-N）。

“三”是倡導三個面向。南工大提出一個學科面向一個行業(yè)、一個學院面向一個集團公司、一個課題組面向一個企業(yè)，打造多維度、多角度的產(chǎn)教融合體系，有效聯(lián)結(jié)科技創(chuàng)新、人才輸出的供給側(cè)和需求側(cè)，形成行業(yè)、區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的引擎。

“四”是推進四個融合。推進校地融合，和地方政府合作，推進適應市場發(fā)展規(guī)律的新型研發(fā)機構(gòu)的建設。在這一方面，學校與南京市合作共建“工大智谷”“工大硅巷”，合力打造環(huán)南工大知識經(jīng)濟圈，推進學校所能和社會所需的無縫對接，推進學科優(yōu)勢和城市發(fā)展的有機融合，推進創(chuàng)新高地和創(chuàng)富樂園的優(yōu)勢疊加。推進產(chǎn)教融合，探索新型辦學模式，打造新型教育共同體。南工大近年來不斷推進張家港、常州、南通等地產(chǎn)業(yè)學院、研究院的建設，將企業(yè)的產(chǎn)業(yè)資源、行業(yè)經(jīng)驗和經(jīng)營管理等要素引入人才培養(yǎng)過程，培養(yǎng)地方人才，實現(xiàn)學校發(fā)展與地方經(jīng)濟發(fā)展的雙贏。推進校企融合，南工大與中國建筑、中國石化等行業(yè)龍頭企業(yè)合作，探索以企業(yè)為主的產(chǎn)學研融合模式，鼓勵教師成為石油化工、新材料等行業(yè)不為所有、但為所用的創(chuàng)新團隊。推進產(chǎn)學融合，南工大發(fā)揮化工學科優(yōu)勢，開展全方位、多層次服務化工行業(yè)轉(zhuǎn)型升級活動，牽頭建設工信部“面向工業(yè)催化領(lǐng)域創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化的公共服務平臺”，積極參與江蘇化工大數(shù)據(jù)中心構(gòu)建和化工行業(yè)集團化、專業(yè)化發(fā)展等工作，助力江蘇化工高質(zhì)量發(fā)展。

●“雙一流”建設是黨和國家在新的歷史時期對我國高等教育發(fā)展做出的戰(zhàn)略部署，是中國從高等教育大國向高等教育強國轉(zhuǎn)變的有效路徑。做到創(chuàng)新“靶向式”辦學模式、構(gòu)建“一體式”學科體系、建設“內(nèi)涵式”發(fā)展、努力爭創(chuàng)一流。

《大學》：在“雙一流”建設背景下，您覺得學校未來的發(fā)展方向是什么？

喬校長：“雙一流”建設是黨和國家在新的歷史時期對我國高等教育發(fā)展做出的戰(zhàn)略部署，是中國從高等教育大國向高等教育強國轉(zhuǎn)變的有效路徑。“雙一流”的建設指引和評價體系中也體現(xiàn)出注重立德樹人、綜合評價、貢獻導向、成果質(zhì)量、國際影響等導向，這些必然會成為引領(lǐng)高等教育發(fā)展新的風向標。南工大將對標“雙一流”指標，凝練發(fā)展目標。

第一，辦學模式“靶向式”創(chuàng)新。學校始終致力于辦人民滿意的教育，哪里的發(fā)展需要南工大，我們的教育就面向哪里，我們的科教資源就向哪里輸送。堅持靶向式培養(yǎng)，對接行業(yè)和區(qū)域建設所需，培養(yǎng)具有理工結(jié)合、跨界整合等獨特競爭力的人才。堅持靶向式創(chuàng)新，圍繞國家戰(zhàn)略需求，針對經(jīng)濟社會發(fā)展中的關(guān)鍵科技問題，以優(yōu)勢學科為依托，以重大科研項目為載體，以高端創(chuàng)新平臺為支撐，整合高校、工程中心、產(chǎn)業(yè)化基地、企業(yè)等多個主體，將重大任務串聯(lián)起來，協(xié)同創(chuàng)新。堅持靶向式服務，將學科地圖和產(chǎn)業(yè)地圖無縫對接，繼續(xù)獻計獻策、實抓實干，助推化工等地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、綠色發(fā)展。比如，最近學校將配合省政府部門開展全省化工產(chǎn)業(yè)安全環(huán)保整治提升大排查，為全省化工企業(yè)“全面巡診”“開方給藥”，在提升社會服務力的過程中，提升學校發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

第二，學科體系“一體式”構(gòu)建。學科建設是高校核心驅(qū)動力和競爭力所在，同時學科是一個∑合集概念，是一個綜合體概念，學校將進一步推進四位一體的學科一體化建設。以內(nèi)涵建設一體化為核心之義，將人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、科學研究、社會服務、國際交流等大學職能實現(xiàn)貫穿于學科建設中；以學科團隊一體化為落腳之點，將基礎研究、應用研究、人才培養(yǎng)的力量進一步有效整合；以產(chǎn)學研一體化為發(fā)展之根，將學科內(nèi)部建設體系自覺銜接和納入經(jīng)濟社會發(fā)展外部體系中去；以科學管理和資源配置一體化為保障之基，通過組織創(chuàng)新驅(qū)動學科發(fā)展。在學科“一體式”體系構(gòu)建的基礎上，使化工、生工等學科群優(yōu)勢更優(yōu)、特色更特，早日實現(xiàn)“一流學科”創(chuàng)建的飛躍。

第三，學校建設“內(nèi)涵式”發(fā)展。學校將堅定不移地持續(xù)推進創(chuàng)業(yè)型大學建設，在未來的發(fā)展重點上，將提高政治站位，堅持思想建設的引領(lǐng)地位；突出立德樹人，堅持人才培養(yǎng)的中心地位；強化貢獻導向，堅持科學研究的關(guān)鍵地位；致力回應需求，堅持社會服務的戰(zhàn)略地位；提升國際視野和國際影響力，突出國際合作交流的驅(qū)動地位；加強文化交流，堅持文化傳承與創(chuàng)新的基礎地位。固本強源，協(xié)同創(chuàng)新，推動學校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

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