南京工業(yè)大學(xué)有百年辦學(xué)歷史，于2001年由原化工部南京化工大學(xué)與原建設(shè)部南京建筑工程學(xué)院合并組建而成。學(xué)校始終堅(jiān)持把內(nèi)涵建設(shè)的目標(biāo)和使命同國家前途和民族命運(yùn)緊密融為一體，確立了“建成國內(nèi)一流國際知名的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的奮斗目標(biāo)。學(xué)校是首批入選國家“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”的14所高校之一、江蘇省綜合改革試點(diǎn)高校、江蘇省人才強(qiáng)校試點(diǎn)高校、國家首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校、全國高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、教育部首批卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)高校，一系列帶有“首批”“試點(diǎn)”“改革”“創(chuàng)新”字眼的稱號(hào)成為學(xué)校敢為人先、勇立潮頭創(chuàng)業(yè)精神的有力注腳。作為南京工業(yè)大學(xué)的校長喬旭教授，享受國務(wù)院政府特殊津貼，從事資源與環(huán)境化學(xué)工程領(lǐng)域的科學(xué)研究與工程應(yīng)用，倡導(dǎo)并堅(jiān)持“環(huán)保+化工”發(fā)展理念，在原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng)工藝、反應(yīng)分離耦合、石化廢棄物資源化利用和“三廢”聯(lián)合高效治理等領(lǐng)域開展應(yīng)用基礎(chǔ)研究，開發(fā)源頭綠色化、過程清潔化、末端治理精準(zhǔn)化的全流程綠色制造技術(shù)與裝備。主持和參加國家自然科學(xué)基金、“863計(jì)劃”、國家科技支撐計(jì)劃、國家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃等國家和省部級(jí)項(xiàng)目30余項(xiàng)，承擔(dān)企業(yè)委托或成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目80余項(xiàng)。發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇；申請國家發(fā)明專利85件。曾獲國家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)、中國石化協(xié)會(huì)技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)、江蘇省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)、國家優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。為進(jìn)一步詮釋南京工業(yè)大學(xué)在新時(shí)代肩負(fù)的歷史使命，本期“高端訪談”欄目由特約記者郭偉和本刊記者羅建平對南京工業(yè)大學(xué)校長喬旭進(jìn)行了專訪，以饗讀者。

南京工業(yè)大學(xué)校長 喬 旭

●工科類高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境及高等教育布局狀況進(jìn)行改革，彰顯辦學(xué)特色。第一，要探索高層次創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系建設(shè)。第二，要探索面向“前沿”“前線”的創(chuàng)新體系建設(shè)。第三，要探索銜接區(qū)域發(fā)展體系的高等教育治理體系建設(shè)。

《大學(xué)》：喬校長您好！辦學(xué)特色是高校核心競爭力的主導(dǎo)因素。隨著我國高等教育進(jìn)入普及化，您認(rèn)為工科類高校該如何根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境及高等教育布局狀況體現(xiàn)自身辦學(xué)特色？

喬旭校長（以下簡稱喬校長）：我國進(jìn)入了高等教育普及化階段，即將進(jìn)入辦學(xué)更趨多樣性、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)合度更高的階段，這必將帶來高校組織管理的變革。高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境及高等教育布局狀況進(jìn)行改革，彰顯辦學(xué)特色。

第一，要探索高層次創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系建設(shè)。和精英教育階段不同，普及化階段的教育是為了適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)和技術(shù)變革。所以高校在培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英的同時(shí)，也要培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)者和實(shí)干家。教育學(xué)家鐘秉林曾提出，現(xiàn)階段高水平大學(xué)要提供創(chuàng)新型人才和創(chuàng)新智力支撐，地方本科院校要轉(zhuǎn)型服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。各層次高校應(yīng)著眼實(shí)際需要，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，聯(lián)動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、通過學(xué)科交叉實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)升級(jí)，為國家培養(yǎng)和儲(chǔ)備“未來人才”。特別是理工類高校要探索高層次創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)，面向國家戰(zhàn)略以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，以行業(yè)高層次人才培養(yǎng)為特色，探索人才培養(yǎng)供給側(cè)改革之路。針對現(xiàn)在“工科教育理科化”趨向，應(yīng)改變“紙上談兵式”的教育模式，引進(jìn)具有產(chǎn)業(yè)實(shí)踐和工程實(shí)踐背景的“創(chuàng)業(yè)型”教學(xué)科研人才，培育“雙師型”師資隊(duì)伍，建設(shè)高水平工程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心和創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，為強(qiáng)化學(xué)生對接產(chǎn)業(yè)實(shí)踐場景創(chuàng)造有利條件。

第二，要探索面向“前沿”“前線”的創(chuàng)新體系建設(shè)。高?？萍紕?chuàng)新是國家實(shí)施創(chuàng)新戰(zhàn)略的關(guān)鍵一環(huán)，因此不能“坐井觀天”，要跳出“唯學(xué)術(shù)”的“深井”，到國家社會(huì)發(fā)展的廣闊天地里去上下求索?？萍紕?chuàng)新不僅要瞄準(zhǔn)國際學(xué)術(shù)和創(chuàng)新技術(shù)的“前沿”，更要面向國際技術(shù)競爭和區(qū)域發(fā)展的“前線”，搶占未來科技發(fā)展先機(jī)的同時(shí)，提高對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、構(gòu)建高精尖經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的貢獻(xiàn)率，提升研究解決重大問題的能力。特別是工科類高校要注重對學(xué)科核心競爭力、社會(huì)貢獻(xiàn)力、產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)力和行業(yè)支撐不可替代性的打造，使社會(huì)價(jià)值創(chuàng)造的特色成為自身的辦學(xué)特色。例如，南京工業(yè)大學(xué)迅速研發(fā)了高性能膜材料口罩，在新冠疫情阻擊戰(zhàn)中貢獻(xiàn)了科研力量。

第三，要探索銜接區(qū)域發(fā)展體系的高等教育治理體系建設(shè)。分類多樣發(fā)展是高等教育進(jìn)入普及化階段后的重要結(jié)構(gòu)特征。特別是地方理工類高校要體現(xiàn)辦學(xué)特色，需要和區(qū)域發(fā)展特色緊密相連，完善多元參與的高等教育治理體系。應(yīng)在堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和正確辦學(xué)方向前提下，深化放管服改革，探索建立政府、用人單位、行業(yè)、學(xué)者等多元參與的管理和決策機(jī)制；探索部省市區(qū)多級(jí)共建高校的路徑，探索產(chǎn)教融合共建學(xué)院、學(xué)科、研究機(jī)構(gòu)的體制，探索多元化社會(huì)化的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制；完善以社會(huì)貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)和資源配置體系，補(bǔ)充按高校身份分層配給的現(xiàn)行模式，鼓勵(lì)高校扎根大地，百花齊放。以南京工業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校主動(dòng)將創(chuàng)新鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，推動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研深入合作。學(xué)校擁有國家級(jí)大學(xué)科技園、國家技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機(jī)構(gòu)和國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)（江蘇）基地。作為省“科技創(chuàng)新改革30條”唯一試點(diǎn)高校，學(xué)校革新機(jī)制，推進(jìn)校地融合、產(chǎn)教融合，與地方政府共建了數(shù)十家新型研發(fā)機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)研究院和產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并與數(shù)十家央企、行業(yè)龍頭企業(yè)開展戰(zhàn)略合作。“十二五”以來，承擔(dān)包括國家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目在內(nèi)的各級(jí)各類課題近萬項(xiàng)，科技經(jīng)費(fèi)34億元，主持項(xiàng)目成果獲國家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)11項(xiàng)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

●大學(xué)破“四唯”可以從人才評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制等方面入手——人才評(píng)價(jià)注重多元化，提倡“不同尺子量不同人才”；成果評(píng)價(jià)注重實(shí)效化，提倡“以貢獻(xiàn)論英雄”；團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)注重一體化，提倡“獅子團(tuán)隊(duì)”；績效評(píng)價(jià)注重科學(xué)化，提倡“基礎(chǔ)目標(biāo)+水平目標(biāo)”；引育模式注重人本化，提倡“四以引才”。

《大學(xué)》：新時(shí)代要求科研發(fā)展要積極參與到全球競爭中去，破除“四唯”評(píng)價(jià)，建立科學(xué)可行的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系是目前亟需解決的問題。那么，在破除“四唯”評(píng)價(jià)方面，您認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面入手？

喬校長：科研學(xué)術(shù)體系不是紙面文章的“奴隸”，而應(yīng)成為真正促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展的引領(lǐng)者?？倳浽啻沃赋鲈谌瞬旁u(píng)價(jià)體系中存在唯文憑、唯論文、唯帽子、唯職稱的頑瘴痼疾?？萍疾?、教育部、人社部等也發(fā)布了“破四唯”的指導(dǎo)性意見。凡事有破就有立，有改革就有建樹，破“四唯”，主要可以從人才評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制等方面去破和立。

一是人才評(píng)價(jià)注重多元化，提倡“不同尺子量不同人才”。在引才評(píng)價(jià)中，不唯人才帽子。注重人才實(shí)績以及學(xué)科契合度，推動(dòng)頭銜“帽子”流動(dòng)機(jī)制，完善轉(zhuǎn)聘和再競爭機(jī)制。在職稱評(píng)價(jià)中，重視崗位差異。將教師技術(shù)職稱分為教學(xué)型、教學(xué)—研究型、研究型、社會(huì)服務(wù)型等不同崗位，設(shè)置差異化的要求，完善多元評(píng)價(jià)體系。在青年人才評(píng)價(jià)中，重視潛力發(fā)掘。推進(jìn)“學(xué)科教授”制度，遴選能夠發(fā)揮重要作用但科研產(chǎn)出還未達(dá)標(biāo)的優(yōu)秀教師聘為學(xué)科教授（副教授），提前支持，動(dòng)態(tài)評(píng)估青年人才創(chuàng)新潛力。

二是成果評(píng)價(jià)注重實(shí)效化，提倡“以貢獻(xiàn)論英雄”。對于產(chǎn)出成果，不僅要看“數(shù)量”，而且要看“質(zhì)量”，更要看“增量”，也就是實(shí)際貢獻(xiàn)，著力建立以學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)結(jié)合社會(huì)貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)機(jī)制。我校深化科研體制機(jī)制改革，加快科研成果從“樣品”到“產(chǎn)品”再到“商品”的轉(zhuǎn)化，把科技成果充分應(yīng)用到國家重大需求中去，讓市場成為科技成果評(píng)價(jià)的標(biāo)尺。引導(dǎo)社會(huì)服務(wù)能力提升，鼓勵(lì)科研團(tuán)隊(duì)成為企業(yè)的柔性科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)。推進(jìn)三權(quán)改革，鼓勵(lì)教師將成果作價(jià)入股企業(yè)，技術(shù)所占股份的90%歸發(fā)明人，以轉(zhuǎn)讓或許可方式轉(zhuǎn)化的，凈收入70%獎(jiǎng)勵(lì)給完成人。通過這些政策激發(fā)“第一資源”的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。

三是團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)注重一體化，提倡“獅子團(tuán)隊(duì)”。引導(dǎo)建設(shè)“基礎(chǔ)+應(yīng)用+轉(zhuǎn)化”和“教學(xué)+科研”的一體化團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)科研人員發(fā)揮在人才培養(yǎng)、原始創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)和成果應(yīng)用等領(lǐng)域的比較優(yōu)勢，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。不斷完善基于團(tuán)隊(duì)的成果共享認(rèn)定、組織管理、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，對創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)PI 進(jìn)行整體考核，通過評(píng)價(jià)的多維度、一體化促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的多維度、一體化發(fā)展。由此，我校涌現(xiàn)了包括全國“黃大年”式教師團(tuán)隊(duì)在內(nèi)的一批一體化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

四是績效評(píng)價(jià)注重科學(xué)化，提倡“基礎(chǔ)目標(biāo)+水平目標(biāo)”。樹立貢獻(xiàn)為先、績效為先的導(dǎo)向，真正激發(fā)人才干事創(chuàng)業(yè)。將目標(biāo)評(píng)價(jià)與人才考核相結(jié)合。在目標(biāo)評(píng)價(jià)中設(shè)置基礎(chǔ)目標(biāo)和水平目標(biāo)，將人才引進(jìn)考核、過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，實(shí)施全周期、目標(biāo)向、過程性考核。完善多元薪酬制度，采用協(xié)議工資、年薪工資、崗位績效工資等多種工資形式；完善獎(jiǎng)勵(lì)性績效辦法，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得。完善標(biāo)志性成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，出臺(tái)系列政策，加強(qiáng)標(biāo)志性成果的評(píng)價(jià)和結(jié)果應(yīng)用，激勵(lì)成果產(chǎn)出。

五是引育模式注重人本化，提倡“四以引才”。在這一方面，學(xué)校除了用先進(jìn)的人才工作理念和評(píng)價(jià)體系吸引和留住人才之外，還堅(jiān)持以帥才聚才，由院士、首席科學(xué)家的學(xué)術(shù)造詣、人格魅力集聚人才；以平臺(tái)匯才，依托國家級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等豐富的平臺(tái)資源匯聚人才；以影響攬才，通過學(xué)校學(xué)術(shù)成果的國際影響力延攬人才；以機(jī)制引才，以創(chuàng)新的科研機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制吸引人才，創(chuàng)立海外人才緩沖基地、人才發(fā)展孵化基地等，這些措施使得各類人才涌流，創(chuàng)新活力持續(xù)迸發(fā)。

●新工科建設(shè)背景下，理工科人才培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)對接，堅(jiān)持“頂天立地”；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新，打造“π型人才”；強(qiáng)調(diào)使命價(jià)值，弘揚(yáng)“工科精神”；強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，聚力“融會(huì)貫通”。

《大學(xué)》：大學(xué)的基本職能就是人才培養(yǎng)。作為工科強(qiáng)校，請您結(jié)合教育部的“新工科”建設(shè)來談?wù)勗撊绾闻囵B(yǎng)理工科人才？

喬校長：高等理工科教育在我國高等教育中占有重要地位，理工科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升將有力地促進(jìn)高等教育整體質(zhì)量的提升。南工大在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確立了“學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)結(jié)合，通識(shí)教育與專業(yè)教育結(jié)合，素質(zhì)教育與實(shí)踐創(chuàng)新結(jié)合，第二課堂與個(gè)性發(fā)展結(jié)合”的人才培養(yǎng)理念。

第一，強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)對接，堅(jiān)持“頂天立地”。將人才培養(yǎng)鏈與社會(huì)需求鏈精準(zhǔn)對接?！绊斕臁本褪桥囵B(yǎng)拔尖人才，學(xué)校以建設(shè)一流專業(yè)、打造“卓越計(jì)劃和拔尖計(jì)劃2.0”為契機(jī)，建設(shè)書院制“2011 學(xué)院”、與中國科學(xué)院相關(guān)院所合作共建“英才班”，完善“兩制、三化、四平臺(tái)”的新工科人才培養(yǎng)模式，即實(shí)施“全員書院制”和“全程導(dǎo)師制”的管理模式，“小班化、個(gè)性化、全球化”的教育模式，構(gòu)建“創(chuàng)新實(shí)踐、雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)、出國交流、素質(zhì)提升”的培養(yǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)扎根大地發(fā)現(xiàn)“真問題”、跨界融合具備“真能力”、視野開闊善于“真創(chuàng)造”的拔尖理工人才?！傲⒌亍保褪菍I(yè)藍(lán)圖和產(chǎn)業(yè)發(fā)展地圖相對接，優(yōu)化理工人才培養(yǎng)新體系。及時(shí)優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校高等工程教育緊密圍繞未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才。同時(shí)推進(jìn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)三環(huán)聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的深度融合。

第二，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新，打造“π型人才”。智能時(shí)代對人才要求的顯著特點(diǎn)是“學(xué)有專攻，多專多能”，即“π”型人才，創(chuàng)新和實(shí)踐則是讓理工科人才行穩(wěn)致遠(yuǎn)的“兩條腿”和“兩把刷子”。學(xué)校確立了“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的奮斗目標(biāo)，以創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐教育體制機(jī)制，豐富完善“雙創(chuàng)教育”體系，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，實(shí)施深化雙創(chuàng)教育改革的一攬子方案。以“中美青年創(chuàng)客交流中心”為載體，促進(jìn)國際創(chuàng)新實(shí)踐和文化交流。利用“創(chuàng)客夢工場”“南工勸業(yè)社”等服務(wù)平臺(tái)，組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。將實(shí)訓(xùn)課程作為必修課，聘請企業(yè)導(dǎo)師、工程實(shí)踐導(dǎo)師，將課堂“搬”進(jìn)企業(yè)，將教材“化”為實(shí)景，提高學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，并鍛煉其從產(chǎn)業(yè)瓶頸中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、在工程實(shí)踐中凝煉科學(xué)問題的意識(shí)和能力。這些工作延展了創(chuàng)新載體和實(shí)踐載體，讓學(xué)校引以為榮的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因得到了延續(xù)和傳承。

第三，強(qiáng)調(diào)使命價(jià)值，弘揚(yáng)“工科精神”。學(xué)校牢守立德樹人的根本任務(wù)，深入推進(jìn)教學(xué)、科研、學(xué)科一體化建設(shè)，深入推進(jìn)研究性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)，將科研創(chuàng)新優(yōu)勢賦能人才培養(yǎng)，將學(xué)科發(fā)展紅利反哺人才培養(yǎng)。大力弘揚(yáng)愛黨愛國、求真務(wù)實(shí)、實(shí)干篤行、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“工科精神”。注重精神傳承，以化工宗師時(shí)鈞先生命名“時(shí)鈞班”，同時(shí)推進(jìn)“大師+金課”學(xué)科帶頭人授課制度，在行“不言之教”的過程中加強(qiáng)“工科氣質(zhì)”的塑就。

第四，強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，聚力“融會(huì)貫通”?！靶鹿た啤笔钱?dāng)今工科教育的大勢所趨，要將行業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)貫穿人才培養(yǎng)的全過程，推動(dòng)“質(zhì)量革命”，培養(yǎng)面向未來發(fā)展和社會(huì)需要的偉大工程師。高校應(yīng)著力做到五“通”：一是橫向暢通。打破人才培養(yǎng)的專業(yè)壁壘，在學(xué)校教育、在線教育、實(shí)踐實(shí)習(xí)等多元化學(xué)習(xí)渠道上全面打通。推進(jìn)學(xué)籍、學(xué)分制改革，建立符合專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐性教學(xué)體系。二是縱向貫通。推進(jìn)本碩博一貫制培養(yǎng)。學(xué)校在全國成立了首個(gè)以培養(yǎng)新工科精英科技人才為主要目標(biāo)的示范性書院。三是中西融通。除了“請進(jìn)來、走出去”等路徑，加強(qiáng)與國內(nèi)外一流高校合作，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野、跨文化意識(shí)，塑造國際化人才。四是學(xué)科互通。面向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)需求，不斷增強(qiáng)不同學(xué)科之間的融合性和依存度，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的優(yōu)勢互補(bǔ)。立足產(chǎn)業(yè)風(fēng)口和優(yōu)勢學(xué)科，新建并做強(qiáng)“大數(shù)據(jù)”“人工智能”“智能制造”等專業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)“新工科”對人才的需求，為傳統(tǒng)的過程類工科專業(yè)插上“智能制造”的翅膀。五是社會(huì)聯(lián)通。聯(lián)合各類社會(huì)資源，打造工科教育共同體，探索產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制，對接產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求，建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

●高校更應(yīng)該肩負(fù)起崇高使命，聚焦國際化的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，通過參與全球高等教育治理，擴(kuò)大參與全球治理的能力，為加強(qiáng)文明互鑒、提升中國國際影響力作出新貢獻(xiàn)。

●主要從以下三個(gè)方面考慮：第一，服務(wù)國家戰(zhàn)略，構(gòu)建合作新格局。第二，豐富合作內(nèi)涵，打造科技新特色。第三，增強(qiáng)文化輸出，講好中國新故事。

《大學(xué)》：高等教育國際化已經(jīng)成為了發(fā)展趨勢，作為高水平理工科院校如何順應(yīng)這種趨勢？

喬校長：大學(xué)作為肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和國際交流職責(zé)的社會(huì)組織機(jī)構(gòu)，本質(zhì)上就擁有著“國際性”特征。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，高等教育國際化已成為高校不斷優(yōu)化辦學(xué)機(jī)制和運(yùn)行模式、提升管理現(xiàn)代化水平和綜合實(shí)力的重要途徑。隨著“人類命運(yùn)共同體建設(shè)”的深入推進(jìn)，高校更應(yīng)該肩負(fù)起崇高使命，聚焦國際化的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，通過參與全球高等教育治理，擴(kuò)大參與全球治理的能力，為加強(qiáng)文明互鑒、提升中國國際影響力作出新貢獻(xiàn)。南工大主動(dòng)實(shí)施全球拓展戰(zhàn)略，擴(kuò)大世界朋友圈，融入全球研究圈，構(gòu)建中外合作圈，聚合全球資源，提升內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量，服務(wù)國家總體外交戰(zhàn)略。

第一，服務(wù)國家戰(zhàn)略，構(gòu)建合作新格局。積極參與構(gòu)建基于“一帶一路”價(jià)值體系的高等教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和合作機(jī)制，共建“一帶一路”教育共同體。推進(jìn)與蒙古、俄羅斯、白俄羅斯、印度尼西亞、馬來西亞等“一帶一路”沿線國家高校的多領(lǐng)域、深層次務(wù)實(shí)合作，與俄羅斯烏法國立航空技術(shù)大學(xué)、蒙古科技大學(xué)等高校簽訂多項(xiàng)協(xié)議，與沿線國家相關(guān)高?；ヨb先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共享優(yōu)質(zhì)資源，共同提升辦學(xué)和創(chuàng)新質(zhì)量。與南非約翰內(nèi)斯堡大學(xué)、西班牙薩拉戈薩大學(xué)共建孔子學(xué)院，使之成為學(xué)校服務(wù)“一帶一路”倡議的橋頭堡。留學(xué)生招生向“一帶一路”沿線國家傾斜，不斷優(yōu)化國際學(xué)生培養(yǎng)體系，近三年，從“一帶一路”沿線國家招收留學(xué)生近400名，培養(yǎng)了大批知華、友華、愛華的國際人才。鼓勵(lì)畢業(yè)生在服務(wù)國家戰(zhàn)略中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，積極開辟“西行實(shí)習(xí)就業(yè)”通道，為中建、中建材等企業(yè)海外項(xiàng)目輸送了大批人才。這些工作為“一帶一路”國家戰(zhàn)略作出了南工大貢獻(xiàn)。

第二，豐富合作內(nèi)涵，打造科技新特色。不斷拓展高等教育國際化的內(nèi)涵外延，凝練科技特色，加大國際科研合作力度，融入全球研究圈，力爭相關(guān)科技創(chuàng)新從跟蹤走向并跑、引領(lǐng)。一是夯實(shí)平臺(tái)建設(shè)。發(fā)揮學(xué)科特色與優(yōu)勢，與20個(gè)國家和地區(qū)的80余所海外大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系。與英國帝國理工學(xué)院、新加坡南洋理工大學(xué)等世界著名學(xué)府成立了“國際聯(lián)合研究中心”，將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢，與合作院校實(shí)現(xiàn)互利共贏。二是廣納海外英才。建立“海外人才緩沖基地”，不斷完善吸引海外人才的柔性引才制度、薪酬和評(píng)價(jià)制度；建立“柔性電子創(chuàng)新引智基地”，面向海外廣納英才，引智成果顯著，入選國家“高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃”。三是助力科技外交。力爭使科技創(chuàng)新合作成為支撐和相關(guān)國家全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的重要支柱。在科技部等國家部委的指導(dǎo)下，舉辦中國—西班牙科技創(chuàng)新論壇等活動(dòng)，共建“南非—中國化工與環(huán)境聯(lián)合研究中心”；我校約堡大學(xué)孔子學(xué)院通過實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科共建等特色發(fā)展路徑，打造“科技孔院”的品牌，榮獲2019年“全球先進(jìn)孔子學(xué)院”，也獲得中國駐南非大使林松添的批示褒揚(yáng)。

第三，增強(qiáng)文化輸出，講好中國新故事。讓中國高等教育真正走進(jìn)國際社會(huì)的中心，就必須增強(qiáng)文化自信，潛移默化推進(jìn)中外文化互鑒和優(yōu)秀文化輸出。我?？自涸跐h語教學(xué)基礎(chǔ)上，開設(shè)了武術(shù)俱樂部和傳統(tǒng)書法書畫等興趣課程，積極弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和改革開放巨大成就，講好中國故事。國內(nèi)留學(xué)生的武術(shù)隊(duì)、舞龍舞獅隊(duì)頻頻在國家和地方比賽中獲獎(jiǎng)，也為“美人之美，美美與共”的文化共享理念增添了新的注腳。

●理科院校應(yīng)將科教融合、產(chǎn)教融合的理念、制度與機(jī)制貫穿于高等教育的全過程，針對產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域“卡脖子”問題研究創(chuàng)新和培養(yǎng)后備人才，也要讓更多科技資源和產(chǎn)業(yè)資源融入教育教學(xué)。做到一個(gè)理念、對接兩個(gè)鏈條、三個(gè)面向、四個(gè)融合，打造出科教融合、產(chǎn)教融合的金字招牌。

《大學(xué)》：面對當(dāng)今激烈的國際競爭形勢，工科院校該如何將科教融合、產(chǎn)教融合理念融入到教育教學(xué)中？

喬校長：科教融合、產(chǎn)教融合是現(xiàn)代大學(xué)的重要形態(tài)，是促進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、協(xié)同、促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措。面對當(dāng)今激烈的國際競爭形勢，理工科院校更應(yīng)將科教融合、產(chǎn)教融合的理念、制度與機(jī)制貫穿于高等教育的全過程，針對產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域“卡脖子”問題研究創(chuàng)新和培養(yǎng)后備人才，也要讓更多科技資源和產(chǎn)業(yè)資源融入教育教學(xué)。南工大堅(jiān)持扎根大地辦大學(xué)，積極回應(yīng)國家、社會(huì)的發(fā)展需求，堅(jiān)持做到“一二三四”，打造出科教融合、產(chǎn)教融合的金字招牌。

“一”是堅(jiān)守一個(gè)理念。習(xí)近平總書記指出要“把論文寫在祖國的大地上”，作為一所“工科控股”的省屬本科高校，南工大努力把論文寫在車間里、裝置上、產(chǎn)品中，把協(xié)同創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)作為學(xué)校辦學(xué)方向。

“二”是對接兩個(gè)鏈條。積極回應(yīng)國家、地方的發(fā)展需求，將學(xué)校創(chuàng)新鏈和社會(huì)產(chǎn)業(yè)鏈相對接，建立“0-1-N”的成果產(chǎn)出機(jī)制，構(gòu)建從基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究到成果轉(zhuǎn)化的全過程完整創(chuàng)新鏈。利用學(xué)校雄厚的原始創(chuàng)新能力，開展科研攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)顛覆性創(chuàng)新從無到有（0-1）。同時(shí)，打通科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化渠道，形成富有特色的知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營體系，著力清除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)障礙，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化及推廣應(yīng)用（1-N）。

“三”是倡導(dǎo)三個(gè)面向。南工大提出一個(gè)學(xué)科面向一個(gè)行業(yè)、一個(gè)學(xué)院面向一個(gè)集團(tuán)公司、一個(gè)課題組面向一個(gè)企業(yè)，打造多維度、多角度的產(chǎn)教融合體系，有效聯(lián)結(jié)科技創(chuàng)新、人才輸出的供給側(cè)和需求側(cè)，形成行業(yè)、區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的引擎。

“四”是推進(jìn)四個(gè)融合。推進(jìn)校地融合，和地方政府合作，推進(jìn)適應(yīng)市場發(fā)展規(guī)律的新型研發(fā)機(jī)構(gòu)的建設(shè)。在這一方面，學(xué)校與南京市合作共建“工大智谷”“工大硅巷”，合力打造環(huán)南工大知識(shí)經(jīng)濟(jì)圈，推進(jìn)學(xué)校所能和社會(huì)所需的無縫對接，推進(jìn)學(xué)科優(yōu)勢和城市發(fā)展的有機(jī)融合，推進(jìn)創(chuàng)新高地和創(chuàng)富樂園的優(yōu)勢疊加。推進(jìn)產(chǎn)教融合，探索新型辦學(xué)模式，打造新型教育共同體。南工大近年來不斷推進(jìn)張家港、常州、南通等地產(chǎn)業(yè)學(xué)院、研究院的建設(shè)，將企業(yè)的產(chǎn)業(yè)資源、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營管理等要素引入人才培養(yǎng)過程，培養(yǎng)地方人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙贏。推進(jìn)校企融合，南工大與中國建筑、中國石化等行業(yè)龍頭企業(yè)合作，探索以企業(yè)為主的產(chǎn)學(xué)研融合模式，鼓勵(lì)教師成為石油化工、新材料等行業(yè)不為所有、但為所用的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合，南工大發(fā)揮化工學(xué)科優(yōu)勢，開展全方位、多層次服務(wù)化工行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)活動(dòng)，牽頭建設(shè)工信部“面向工業(yè)催化領(lǐng)域創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化的公共服務(wù)平臺(tái)”，積極參與江蘇化工大數(shù)據(jù)中心構(gòu)建和化工行業(yè)集團(tuán)化、專業(yè)化發(fā)展等工作，助力江蘇化工高質(zhì)量發(fā)展。

●“雙一流”建設(shè)是黨和國家在新的歷史時(shí)期對我國高等教育發(fā)展做出的戰(zhàn)略部署，是中國從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的有效路徑。做到創(chuàng)新“靶向式”辦學(xué)模式、構(gòu)建“一體式”學(xué)科體系、建設(shè)“內(nèi)涵式”發(fā)展、努力爭創(chuàng)一流。

《大學(xué)》：在“雙一流”建設(shè)背景下，您覺得學(xué)校未來的發(fā)展方向是什么？

喬校長：“雙一流”建設(shè)是黨和國家在新的歷史時(shí)期對我國高等教育發(fā)展做出的戰(zhàn)略部署，是中國從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的有效路徑?！半p一流”的建設(shè)指引和評(píng)價(jià)體系中也體現(xiàn)出注重立德樹人、綜合評(píng)價(jià)、貢獻(xiàn)導(dǎo)向、成果質(zhì)量、國際影響等導(dǎo)向，這些必然會(huì)成為引領(lǐng)高等教育發(fā)展新的風(fēng)向標(biāo)。南工大將對標(biāo)“雙一流”指標(biāo)，凝練發(fā)展目標(biāo)。

第一，辦學(xué)模式“靶向式”創(chuàng)新。學(xué)校始終致力于辦人民滿意的教育，哪里的發(fā)展需要南工大，我們的教育就面向哪里，我們的科教資源就向哪里輸送。堅(jiān)持靶向式培養(yǎng)，對接行業(yè)和區(qū)域建設(shè)所需，培養(yǎng)具有理工結(jié)合、跨界整合等獨(dú)特競爭力的人才。堅(jiān)持靶向式創(chuàng)新，圍繞國家戰(zhàn)略需求，針對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的關(guān)鍵科技問題，以優(yōu)勢學(xué)科為依托，以重大科研項(xiàng)目為載體，以高端創(chuàng)新平臺(tái)為支撐，整合高校、工程中心、產(chǎn)業(yè)化基地、企業(yè)等多個(gè)主體，將重大任務(wù)串聯(lián)起來，協(xié)同創(chuàng)新。堅(jiān)持靶向式服務(wù)，將學(xué)科地圖和產(chǎn)業(yè)地圖無縫對接，繼續(xù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、實(shí)抓實(shí)干，助推化工等地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、綠色發(fā)展。比如，最近學(xué)校將配合省政府部門開展全省化工產(chǎn)業(yè)安全環(huán)保整治提升大排查，為全省化工企業(yè)“全面巡診”“開方給藥”，在提升社會(huì)服務(wù)力的過程中，提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

第二，學(xué)科體系“一體式”構(gòu)建。學(xué)科建設(shè)是高校核心驅(qū)動(dòng)力和競爭力所在，同時(shí)學(xué)科是一個(gè)∑合集概念，是一個(gè)綜合體概念，學(xué)校將進(jìn)一步推進(jìn)四位一體的學(xué)科一體化建設(shè)。以內(nèi)涵建設(shè)一體化為核心之義，將人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、國際交流等大學(xué)職能實(shí)現(xiàn)貫穿于學(xué)科建設(shè)中；以學(xué)科團(tuán)隊(duì)一體化為落腳之點(diǎn)，將基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、人才培養(yǎng)的力量進(jìn)一步有效整合；以產(chǎn)學(xué)研一體化為發(fā)展之根，將學(xué)科內(nèi)部建設(shè)體系自覺銜接和納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展外部體系中去；以科學(xué)管理和資源配置一體化為保障之基，通過組織創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)學(xué)科發(fā)展。在學(xué)科“一體式”體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，使化工、生工等學(xué)科群優(yōu)勢更優(yōu)、特色更特，早日實(shí)現(xiàn)“一流學(xué)科”創(chuàng)建的飛躍。

第三，學(xué)校建設(shè)“內(nèi)涵式”發(fā)展。學(xué)校將堅(jiān)定不移地持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)，在未來的發(fā)展重點(diǎn)上，將提高政治站位，堅(jiān)持思想建設(shè)的引領(lǐng)地位；突出立德樹人，堅(jiān)持人才培養(yǎng)的中心地位；強(qiáng)化貢獻(xiàn)導(dǎo)向，堅(jiān)持科學(xué)研究的關(guān)鍵地位；致力回應(yīng)需求，堅(jiān)持社會(huì)服務(wù)的戰(zhàn)略地位；提升國際視野和國際影響力，突出國際合作交流的驅(qū)動(dòng)地位；加強(qiáng)文化交流，堅(jiān)持文化傳承與創(chuàng)新的基礎(chǔ)地位。固本強(qiáng)源，協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

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