劉 婷

(咸寧職業(yè)技術(shù)學院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，湖北 咸寧 437100)

長期以來，影響和制約農(nóng)業(yè)升級、農(nóng)村進步、農(nóng)民發(fā)展的最大瓶頸是人才，農(nóng)業(yè)人才嚴重匱乏，仍然是當下實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的最大問題。只有破解人才瓶頸制約，才能真正實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。咸寧職業(yè)技術(shù)學院通過與咸寧市政府合作，于2017年實施“一村多名大學生培養(yǎng)計劃”，為咸寧市現(xiàn)轄905個行政村每村培養(yǎng)1至2名大學生,選拔40歲以內(nèi)并具有高中學歷的優(yōu)秀青年農(nóng)民，采取全日制脫產(chǎn)學歷教育。充分發(fā)揮學校的專業(yè)優(yōu)勢，服務地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，為咸寧市農(nóng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和基層組織建設(shè)提供人才保證和智力支持。為農(nóng)村培養(yǎng)一大批愿意干、干得好、留得住的本土人才，懂技術(shù)、善經(jīng)營、講奉獻且能示范帶動地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，拉動群眾脫貧致富的農(nóng)村實用人才隊伍。

咸寧職院為地方高職院校，其前身之一是華中農(nóng)學院咸寧分院，興農(nóng)富民振興鄉(xiāng)村一直是學校的初心使命。學校堅持以打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學為目標，以服務脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興為己任，以深化職業(yè)教育改革為動力，以讓學生全面發(fā)展為目的，以實施“一村多名大學生培養(yǎng)計劃”(簡稱“一村多”)為抓手，持續(xù)推進雙創(chuàng)教育與鄉(xiāng)村振興融合發(fā)展，經(jīng)過三年多的探索，走出了一條培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興帶頭人的新路子，取得了顯著成效。

一、科學謀劃，做好培養(yǎng)頂層設(shè)計

2016年，咸寧職院組織咸寧市農(nóng)村人才發(fā)展現(xiàn)狀專項調(diào)研，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村“空心化”問題突出，普遍存在村級兩委班子“三化”“一伸手”現(xiàn)象(三化即年齡老化、本領(lǐng)弱化和進取精神退化，一伸手指等靠要思想嚴重)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)“七站八所”科技人員普遍學歷偏低，基層人才普遍缺乏，深切體會到“扶貧先扶智”的重要性和“職業(yè)教育不進村、鄉(xiāng)村難振興”的道理?；谶@一認識，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，對鄉(xiāng)村振興急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才培養(yǎng)進行頂層設(shè)計，向咸寧市委市政府提出了實施“一村多名大學生培養(yǎng)計劃”的建議，報省教育廳批準，并得到省委人才辦和省農(nóng)業(yè)廳支持，2017年6月《咸寧市“一村多名大學生培養(yǎng)計劃”實施方案》正式出臺實施。

人才培養(yǎng)，首要是目標定位。由咸寧市農(nóng)村人才發(fā)展現(xiàn)狀專項調(diào)研結(jié)果表明，主要存在三個方面的問題：一是從村級組織結(jié)構(gòu)來看，村“兩委”干部年齡普遍偏大，且學歷普遍較低，缺乏領(lǐng)導農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的理念和知識。在全市4 161名村“兩委”班子成員中，大學本科及以上學歷僅47人，占1.13%；大專學歷353人，占8.48%；高中、中專學歷2 068人，占49.7%；初中及以下學歷1 693人，占40.69%。二是從農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展來看，農(nóng)村人才“空心化”現(xiàn)象突出，特別是缺乏產(chǎn)業(yè)帶頭人以及產(chǎn)業(yè)化需要的新型職業(yè)農(nóng)民，科技推廣應用水平較低且農(nóng)業(yè)發(fā)展自然成分較高，市場化、組織化程度較低，應對風險能力較弱。全市73個基層農(nóng)村農(nóng)技推廣中心，共有農(nóng)技人員762名，中專及以下學歷者619人，占61.5%，缺乏領(lǐng)導農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的理念和知識。三是從農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢來看，急缺農(nóng)村電子商務人才。包括通山、嘉魚等農(nóng)村電商示范縣，電商從業(yè)人員均未受到系統(tǒng)的專業(yè)訓練，無法適應互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求。基于調(diào)研結(jié)果，契合鄉(xiāng)村振興需求，學校黨委提出培養(yǎng)“農(nóng)村基層組織接班人”“脫貧致富帶頭人”“電商創(chuàng)業(yè)合伙人”三維一體的復合型人才的目標定位。專業(yè)設(shè)置，始終堅持需求導向。咸寧職業(yè)技術(shù)學院緊扣服務地方發(fā)展的辦學思路，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，遵循“三對接”的原則：即“專業(yè)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對接、課程與行業(yè)職業(yè)標準對接、教學內(nèi)容與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求對接”，2017年首批招生開設(shè)“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營”“電子商務”和“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”三個專業(yè)。隨后循序漸進，逐步拓展，2019年增設(shè)鄉(xiāng)村建設(shè)規(guī)劃、鄉(xiāng)村旅游兩個方向。以人才支撐助力精準扶貧精準脫貧、為咸寧市農(nóng)村基層組織建設(shè)和利用“互聯(lián)網(wǎng)+”推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

二、按需教學，改革人才培養(yǎng)模式

“一村多名大學生計劃”學員構(gòu)成較為復雜，有村兩委成員、專業(yè)合作社負責人、中小企業(yè)老板、小微企業(yè)主、種養(yǎng)殖技術(shù)能手、打工返鄉(xiāng)人員、退伍軍人等等，學員中絕大多數(shù)已經(jīng)結(jié)婚成家有了孩子(已婚人群占94%)，學員平均年齡為32歲，這些都是區(qū)別于普通在校生的顯著特點。 “一村多名大學生計劃”采取全日制脫產(chǎn)學習，但學員都是家庭里的頂梁柱，事業(yè)上的領(lǐng)頭羊，在家庭、事業(yè)、學業(yè)中，要扮演三重角色，突出的工學矛盾，既是學員不得不面對的難解之“痛”，也是學校教學管理之“難”。為解決這一問題，學校堅持“需求導向”，契合“一村多”學員知識能力結(jié)構(gòu)和需求特點，為學員量身定制人才培養(yǎng)模式。

(一)學創(chuàng)一體，三導師制

“一村多名大學生計劃”采用“學創(chuàng)一體、三導師制”培養(yǎng)模式。以實戰(zhàn)技術(shù)技能培養(yǎng)為主線，以實踐為支撐，整合“政、校、行、企”多方資源,組建了由專家教授、田秀才、土專家、企業(yè)家、基層農(nóng)技人員等相互補充的師資隊伍。在學創(chuàng)過程中，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導師、校外創(chuàng)業(yè)導師和先行創(chuàng)業(yè)者“三導師”共同培養(yǎng)，優(yōu)秀骨干教師和教授組成校內(nèi)專業(yè)導師團；省、市政府政策研究室專家，市農(nóng)科院、市農(nóng)村農(nóng)業(yè)局專家、市內(nèi)相關(guān)企業(yè)專家組成校外導師團；優(yōu)秀學員(創(chuàng)業(yè)典型、優(yōu)秀村干部)組成學員講授團隊。邊學邊創(chuàng)、邊創(chuàng)邊學、師生同學同創(chuàng)，有力激發(fā)學員的創(chuàng)業(yè)熱情，學員自主創(chuàng)業(yè)達40﹪以上。

(二)旺工淡學，分段教學

“一村多名大學生計劃”學制3年，培養(yǎng)方式為全日制脫產(chǎn)學習。在校學習兩年，第3學年回鄉(xiāng)實習實踐。針對農(nóng)村學員的實際和特點，實行學做交替，開展旺工淡學、分段式脫產(chǎn)學習，理論教學和實踐教學相結(jié)合，集中教學和分散指導相結(jié)合，真正解決工學矛盾。如：針對學員實際情況，農(nóng)閑季節(jié)以專業(yè)理論教學為主，農(nóng)忙季節(jié)以生產(chǎn)實踐教學為主，按季節(jié)循環(huán)組織教學，使教學環(huán)節(jié)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。將一學期在校四個月的時間安排為:在1-4周，7-10周農(nóng)閑季節(jié)或經(jīng)營淡季，在學校集中學習，重點學習專業(yè)理論；5-6周，11-16周農(nóng)忙季節(jié)或經(jīng)營旺季，學員在崗實踐,教師通過布置課程作業(yè)以及課程實踐題目，由學生邊在家完成工作任務，邊進行自主實踐學習，學生在學習的過程中能夠兼顧事業(yè)和家庭。通過“旺工淡學，分段教學”，合理調(diào)節(jié)理論與實踐課的比例，將理實課程比例定為4：6，總學時不低于2 600課時，達到大綱規(guī)定的學時標準的同時，也有效地解決了學習、生產(chǎn)、工作之間的矛盾，使學員安心完成學業(yè)。

(三)三化互動，同步推進

“三化”即：教學過程項目化。以項目為中心，教學過程中實施模塊化教學，通過創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)引導、項目案例分析、專業(yè)知識講解、現(xiàn)場觀摩教學、技術(shù)技能實踐等教學方法。教學形式多樣化，靈活采用各種教學手段來組織，授課方式體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，實踐為主線”，根據(jù)學員的特殊要求，采用專家講座、課堂教學、實習實訓、考察交流、技能競賽等多樣化學習方式，滿足學員多樣化需求。考核方式多元化。引入多元化評價的思想，創(chuàng)新授課、弱化考分、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，評價學員時盡量做到多方面評價，不以課程期末試卷作為學員最終成績的評定標準。注重學員平時表現(xiàn)，平時上課出勤率、課程任務完成情況，同時，綜合考慮從業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)技術(shù)技能、創(chuàng)辦企業(yè)規(guī)?；蛐б娴?，按學校有關(guān)規(guī)定和程序認定學分，計入最終考核結(jié)果中，并實行職業(yè)技術(shù)等級證書與學歷證書互通銜接。多元化的考核方式，為學員潛能的發(fā)揮提供了多種可能，也要求每門課程團隊教師共同努力，使課程考核真正成為引導學員自主學習、督促教師改善教學的有效手段。

三、一主雙育，創(chuàng)新人才管理方式

因“一村多”學員構(gòu)成的復雜性，給學生管理帶來了新的課題。教師和輔導員經(jīng)常深入教室寢室，與學員交心談心，定期召開座談會聽取意見建議，了解學員困難，知曉學員所思所想、所急所求，做學員的朋友和知己，不斷改進完善有關(guān)制度，提出“以生為本，注重實際。自我管理，?？h共育”的管理理念，不斷創(chuàng)新管理服務模式。因“一村多”學員不同于普通高職生，思想較為成熟，綜合素質(zhì)好，黨員和村兩委干部占有很大比例，具有很強的自制能力和組織能力,由此提出了“自我管理，一主雙育”的管理模式。

“自我管理”就是緊緊依靠學生黨支部和班委會，充分發(fā)揮學生干部和黨員的引領(lǐng)示范作用，倡導“自我服務、自我約束、自我更新、自我完善”。但自我管理不代表放任不管，而是在教師的主導下，強化學生的主體作用，教師的指導服務與學員的自主管理并重。承擔“一村多”培養(yǎng)任務的院部為學員管理配置了最強的輔導員，由黨總支書記、學工副院長、學生科長擔任輔導員，同時，支部委員會和班委會由黨員和學員自己選舉，班會和集體活動由學員負責組織，考勤及相關(guān)制度由學員負責執(zhí)行，充分發(fā)揮了學員的主體功能，取得了較好的效果。

“一主雙育”就是以學校為主，校、縣雙主體育人。政校合作，校與各縣市區(qū)組織部門定期召開聯(lián)席會議，建立常態(tài)化聯(lián)系機制，及時反饋學員學習和表現(xiàn)情況，聽取各縣市區(qū)組織部門對“一村多“學員教育培養(yǎng)方面的意見建議。年末，學員放假返鄉(xiāng)之際，各縣市區(qū)組織部門都召開學員座談會，及時掌握學員情況，協(xié)調(diào)解決學員的困難，跟蹤督促學員工作、學習?！靶？h共育”的雙主體育人機制，不僅有效地促進了學員的成長，且學員有了組織部門這個“娘家”，為今后的作用發(fā)揮提供了通道。

四、精準培養(yǎng)，助力鄉(xiāng)村振興成效

開展“一村多”培養(yǎng)計劃三年來，一批優(yōu)秀的學員已經(jīng)成長為鄉(xiāng)村振興的排頭兵，在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮了很好的帶頭示范作用，社會各界對咸寧職業(yè)技術(shù)學院的積極探索給予了充分肯定，為脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興提供了人才的強力支撐，為鄉(xiāng)村治理作出了有益探索。

(一)培養(yǎng)了一支鄉(xiāng)村振興的人才隊伍

2017-2019年，咸寧職業(yè)技術(shù)學院共為全市905個行政村定向培養(yǎng)了1 017名大學生。其中進入村級兩委班子的312人，占 30.6 %；創(chuàng)辦農(nóng)產(chǎn)品加工龍頭企業(yè)或農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社的226人，占22.2 %，帶動農(nóng)戶12 429戶，創(chuàng)造社會價值5.71億元。在2020年新冠肺炎疫情防控工作中，共有561名“一村多”學員沖在一線，表現(xiàn)突出。

(二)成就了一批創(chuàng)業(yè)致富的明星品牌

先后涌現(xiàn)了“黑豬西施”“孔雀公主”“龍蝦大王”“黃袍農(nóng)夫”“大幕羊倌”“土雞司令”“生物精靈”等一批創(chuàng)業(yè)明星品牌，活躍在廣闊的天地里和希望的田野上。近兩年有5名“一村多”學員在全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中榮獲國家級銅獎1項、省級金獎1項，銅獎5項。在省、市各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中多次斬獲獎項，成績豐碩。2018級“一村多”學員張亮，領(lǐng)辦的嘉魚縣林下生態(tài)養(yǎng)殖合作社，在學校的指導幫助下，大力推廣“135”養(yǎng)殖模式(一個雞別墅、300天、一戶一年增收5 000元)，發(fā)展生態(tài)養(yǎng)雞24萬只，帶動3 200個農(nóng)戶脫貧致富。2019級學員王國雄，創(chuàng)辦家余富德蔬菜專業(yè)合作社，帶頭示范種植精品蔬菜400畝，帶動周邊農(nóng)戶種植蔬菜4 200畝，被廣州市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局定為大灣區(qū)菜籃子直供基地。

(三)形成了一套鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的典型經(jīng)驗

2018和2019年湖北省委組織部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳、教育廳連續(xù)兩年推廣咸寧職業(yè)技術(shù)學院“一村多”培養(yǎng)典型經(jīng)驗。學校黨委書記和校長2019年分別在全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校表彰大會、全國百萬高素質(zhì)農(nóng)民學歷提升計劃推進會上做了典型發(fā)言，“一村多”學員的事跡相繼多次被人民日報、人民網(wǎng)等省級主流媒體宣傳報道。

鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵就是人才振興。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施離不開人才做保障，咸寧職業(yè)技術(shù)學院作為地方高職院校，肩負著培養(yǎng)一支鄉(xiāng)村振興帶頭人人才隊伍的重任。必須要緊緊抓住鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略帶來的發(fā)展機遇，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，大膽創(chuàng)新人才管理方式，積極探索人才培養(yǎng)模式與課程改革，通過在校期間全面開展鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅、村鎮(zhèn)規(guī)劃、鄉(xiāng)村旅游、環(huán)境整治、社會治理等專業(yè)學習，增強振興鄉(xiāng)村的使命擔當，厚植興農(nóng)富民的家國情懷，使之成為精干高效、本領(lǐng)過硬的鄉(xiāng)村振興帶頭人，為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻力量。