王澤

摘要：當前家長越來越重視兒童素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂教育可以提升人的心智，促進身心發(fā)展。本文將分析不同年齡段兒童的心理特點，并從教育心理學角度提出建議。

關(guān)鍵詞：兒童鋼琴;素質(zhì)培養(yǎng);教育心理學

一、不同年齡段兒童的心理特點

（一）3至6歲兒童心理特點

這一階段處于幼兒期，詳細來劃分可分為3至4歲的幼兒早期，4至5歲的中期以及5至6歲的學前期。3至6歲的兒童每一年的心理變化都是極大的，在幼兒階段，幼兒開始萌發(fā)交際的渴望，語言能力快速發(fā)展，并通過語言來表達自己的意愿，喜歡在熱鬧愉快的氛圍中成長，同時，幼兒階段，好奇心是幼兒最大的標簽。因此，鋼琴的聲音會刺激兒童的聽覺感官，這一階段更多的是感受鋼琴帶來的音樂氛圍。到了幼兒中期階段，骨骼肌肉開始變得結(jié)實，幼兒通過接觸琴鍵刺激大腦的發(fā)育，在這一階段的鋼琴教學中，教師可以提出具象的問題，例如聽到的音樂片段提問聽到什么動物的聲音等啟蒙手段。進入學前階段，兒童生理和心理都有了巨大的發(fā)展，這時注意力的時間可以維持在10分鐘至20分鐘，這一階段兒童有強烈的求知欲，教師可以用引導式的方式，來引導兒童自己思考，會有更好的效果，同時這一階段是培養(yǎng)兒童練琴習慣的重要階段。

（二）6至9歲兒童心理特點

這一階段的兒童已經(jīng)進入小學階段，這一階段的兒童渴望獲得更多的理解和尊重，因此教師和家長給予的愛會比懲罰更有效。這一階段的兒童雖然具有一定的注意力，但是仍然會被其他事物干擾注意力。同時，激發(fā)興趣可以有效提升學生的學習效果。

（三）9至12歲兒童心理特點

這一時期的兒童已經(jīng)進入小學的高年級。這一階段是兒童生長的高峰期，兒童逐步進入青春期。骨骼和肌肉有了進一步發(fā)展，兒童通過反復有效的練習，基本可以滿足曲子的節(jié)奏和速度需求。因此，這一階段的教師任務逐漸增多，到了9歲，自我意識的覺醒是這一階段的特點。在學琴生涯也會出現(xiàn)這樣的事情。練琴十分枯燥，逐漸地練琴成為了一種任務，導致學生對練琴產(chǎn)生一種逃避的心理，進而就會在學習過程中出現(xiàn)停滯不前的情況，打擊了學生和家長的信心。此時，不論是教師還是家長都不要去指責孩子，而是應該從孩子的角度出發(fā)尋找原因，利用適合的方式來激發(fā)學生的學習興趣，建立孩子的信心。

二、從教育心理學角度來提升兒童鋼琴教學的質(zhì)量

（一）激發(fā)學習動力

學習興趣是推進學生完成學習的內(nèi)在動力，學生的學習興趣直接影響著學習效果。興趣影響著一個人認識某種客體的積極態(tài)度，因此培養(yǎng)學生對于課程的學習態(tài)度，將會有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。態(tài)度和興趣是相互影響的，學生有著積極的學習態(tài)度，學習興趣也會上升。同時，教師在教學中創(chuàng)建情景可以有效地提升學生的學習興趣。兒童在學習鋼琴的過程中，注意力一開始往往難以集中，會被其他書籍的圖畫所吸引，或是被其他物品帶走注意力。因此，兒童教材應該選擇具有鮮艷色彩圖畫的教材，初期教授的曲目應該選擇貼近兒童的曲調(diào)，在課堂中通過卡片式獎勵可以有效地調(diào)動學生的學習興趣，進而建立學生對于鋼琴的興趣。另外，教師應該善于運用表揚和鼓勵來提升學生的信心，讓學生在學習過程中獲得精神滿足感，從而對學習產(chǎn)生更大的動力。兒童在練習樂曲之前，大腦會隊曲譜上的音樂信息進行分析，最終將分析的結(jié)果落在手指的運動上，因此鋼琴練習不是單純的手指運動，而是需要手腦并用。所以，就會出現(xiàn)一些孩子已經(jīng)學習到奏鳴曲的程度，可是在認譜方面仍然有很大的欠缺，導致學習速度降低，這種錯誤的學習方式必然會打擊學生的信心和積極性。所以，學習鋼琴必須學習識譜，具有識譜能力后，兒童可以獨立對新曲目進行練習，也提升了兒童的獨立性，教師和家長的負擔會大大減輕。兒童演奏樂曲時，一些孩子習慣彈完一個音再尋找下一個音，這種方式耽誤時間而且也不利于長遠發(fā)展。因此要培養(yǎng)好的讀譜習慣，彈音的同時已經(jīng)開始看下一個音，眼睛應該在手的前面。通過合適的方式以及良好的演奏習慣，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓彈琴變成快樂的事情。

（二）培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)

音樂教育的中心是開發(fā)兒童的個性，兒童通過音樂的方式來實現(xiàn)其創(chuàng)造性。兒童有著不同的個性，教師也要做到因材施教。音樂不僅是聽覺的享受，更是一種直達心靈的感受，樂感就是人民對于音樂的感知能力。樂感來自于兩種，一是天賦，天生對節(jié)奏有著超強的感知能力，二是通過后天學習來培養(yǎng)。具有超強天賦的人是少數(shù)的，同樣，沒有樂感的人也是少數(shù)的，更多的人是具有天上的感知能力的，通過后天的學習努力都可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的樂感。兒童階段就是培養(yǎng)樂感的重要時期。在教學中，教師應鼓勵兒童邊彈邊唱，在唱的同時讓兒童注意聽，通過聽正確的音來提升樂感。教師一味地說彈得不對、彈得不好，兒童不僅很難接受，而且會產(chǎn)生厭煩感。讓兒童自己聽自己的音，不僅能夠提升自己的聽力，還能發(fā)現(xiàn)自己的問題，進而提升兒童的信心和自省能力。視唱練耳可以有效提升樂感，學習音樂鑒賞理論知識也能夠培養(yǎng)樂感。將理論與實踐結(jié)合，可以更好地解釋和理解藝術(shù)的表現(xiàn)形式。學習樂理與和聲知識，利用理論來指導實踐，可以更為深入地理解音樂作品。

結(jié)語

隨著音樂教育的發(fā)展，鋼琴演奏固然重要，但是培養(yǎng)兒童的音樂理解力、甚至創(chuàng)造力也成為了音樂教育的發(fā)展趨勢。通過音樂學習，調(diào)動學習者的所有感官去感受音樂，兒童在這一基礎之上，充分地發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)造能力，將音樂演繹出來，同時也在消化和吸收，同樣的曲譜卻會演繹出不同的感覺。因此教師也鼓勵兒童，培養(yǎng)兒童的個性，調(diào)動兒童的主觀能動性，激發(fā)兒童的興趣，讓兒童享受音樂學習的過程。