金麗雯

摘要：本文從“2+1”理論的角度論述了豎笛校本教材的開發(fā)和運用，通過三年的校本課程學習，可以讓學生達到掌握音樂基本知識、提高音樂實踐技能、適應舞臺表演的目的。

關鍵詞：“2+1”理論;豎笛;校本教材;開發(fā);運用

我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，在國家課程之外，各地方和學校應當根據實際情況和客觀條件開發(fā)自主課程，在當今新課程改革的時代背景下，各學校也依托有利條件有秩序的開發(fā)校本課程，已滿足于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求。豎笛作為一種操作簡單、價格便宜、易于推廣的吹奏樂器，以期作為音樂校本課程在大多數(shù)地區(qū)已經屢見不鮮?！?+1”理論指的是在中小學階段校本課程實施的理論基礎，其中“2”指的是用兩年的實踐打好基礎，“1”指的是用一年的實踐完成排練任務，因此本文基于這一理論，探討了了校本教材的開發(fā)和利用。

一、“2+1”理論下豎笛校本教材開發(fā)的原則

（一）豎笛校本教材要做到以學生為本

在教材開發(fā)和進行設計之前，首先要明確課程所要面對的對象，從豎笛的演奏特點看，現(xiàn)在通用的形制為八孔，在小學階段，建議從二年級開始實施，其原因為二年級學生經過已經具備了一年的音樂課教學，已經具備了良好的課堂紀律，初步掌握了音樂課的學習規(guī)律，而且二年級學生在身心方面也在逐漸的完善。因此從二年級開始實施豎笛教學，可以繼續(xù)鞏固和運用學生所學習到的音樂知識，通過吹奏豎笛，可以有效的促進學生的身心健康發(fā)展，對提高音樂技能也有很大的幫助。

（二）豎笛校本教材要體現(xiàn)科學性

豎笛作為一種吹奏樂器，在教學中也需要做到循序漸進，因此在教材編寫的過程中要從科學的角度做到由淺入深，達到讓學生掌握音樂知識和掌握技能操作的目的。如在初級教學中，其目的就是讓學生了解豎笛的音階、音區(qū)，然后通過正確的指法和氣息完美的吹奏出音高，這一過程就涉及到了基本的樂理知識和簡單的豎笛音階技法，然后才能進入到拍子、節(jié)奏的學習中，所以在教材的編寫上需要做到按部就班，注重音樂基礎和豎笛的正確操作，這為之后豎笛學習的進階起著非常重要的作用。

（三）豎笛校本教材要具有實踐性

教材的編寫要與具體的課時計劃有機的進行結合，所以在教材應當按照課時進行編寫，每一節(jié)課要有著固定的教學內容、教學目的和教學計劃，特別是在教學過程方面，對每一個教學環(huán)節(jié)要進行優(yōu)化設計。在教學內容方面應當根據不同地區(qū)學生的音樂發(fā)展水平進行設計，同時要與具體的教學目的結合起來，即通過本節(jié)課內容的學習要使學生完成什么樣的目標，主要指的是對音樂知識和音樂技能的掌握。從豎笛校本課程總目標上，實際上就是要求學生能夠達到演奏的水平，這也體現(xiàn)出豎笛課程的實踐意義，因此在編寫過程中應當始終圍繞實踐進行。

二、“2+1”理論下豎笛校本教材的運用

（一）初級階段任務

在初級階段的教學中，主要的教學內容可以分為三個板塊分別是豎笛音階練習、節(jié)奏節(jié)拍練習。從音階練習上看，主要是熟悉并掌握豎笛音階的特點，涉及到指法和氣息兩個方面，其中在指法的訓練上主要是掌握各個音的按孔位置，這對于學生而言較為容易;而氣息的教學則是難點，因為豎笛不同音區(qū)各音需要通過急吹和緩吹來實現(xiàn)，如何實現(xiàn)氣息的有效控制和連貫運用則是教學中應當主義的關鍵問題。從節(jié)奏節(jié)拍練習上看，主要是通過認識各種音符、拍子和各種節(jié)奏型，在最初的訓練中，主要是讓學生熟悉全音符、二分音符、四分音符以及它們的時值，并與具體的節(jié)拍練習起來，然后才能夠進入到各種節(jié)奏型的學習中。在教學中主要是通過簡單的樂曲如各國的兒歌、民歌等作為教學內容，這樣既可以訓練節(jié)奏由大到吹奏樂曲的目的，這對于提高學生的學習興趣有著很大的幫助。

（二）中級階段任務

中級階段的學習任務主要包括簡單技巧的學習以及各種練習曲、中級程度的樂曲。通過初級階段的學習，學生對于音樂中的節(jié)奏具有了很好的把握，因此在這一階段應當加入簡單技巧的學習，如吐音練習、連音練習等，在吐音的教學上要注重顆粒性的音響效果，在連音練習上則需要突出線性的效果，因此可以通過這兩種技巧的學習來豐富的學生對于音色的認識以及在表現(xiàn)音樂形象方面的能力。中級程度的樂曲應當是選擇學生較為熟悉的歌曲，可以選擇音樂教材中的教唱曲目和欣賞曲目，這不僅可以讓學生對音樂課中所學的內容加以鞏固，同時也提高了對豎笛技巧的運用能力。

（三）高級階段任務

高級階段的任務主要是排練新曲和參加各種活動。首先從排練的角度看，可以選擇豐富的體裁形式，如齊奏、合奏、重奏等，在教材的編寫上，教師可以選擇已有的曲目作為教學內容，也可以自行進行編寫，因為自行編寫可以以學生學習的客觀情況為依據，也能夠展現(xiàn)出教師的專業(yè)功底;其次就是鼓勵學生參加各種活動，學校和教師要給予學生展示的舞臺，通過演出可以反饋情況，包括優(yōu)點和缺點，教師可以更具演出情況而及時的進行教學反思，調整教學內容，是校本教材更加的充實和完善。

結語

綜上所述，在進行校豎笛教材開發(fā)的過程中，要遵循一定的原則，要避免盲目性，教師要根據實際情況進行編寫，突出以學生為本、科學性和實踐陛的原則，真正能夠讓學生達到提高音樂知識與技能水平的目的;其次在校本教材的運用上應當從階段性的角度予以實施，按照初級、中級、高級分配不同的教學內容，在每一個階段應當有著明確的教學目標和計劃，這也是“2+1”理論的具體要求和實踐。