黃健

一、師愛(ài)為“糖”：以愛(ài)潤(rùn)澤兒童的心靈

班主任要引導(dǎo)學(xué)生從真善美的角度，去追求生命的意義，將一顆真善美的種子播撒在學(xué)生的心里。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，“什么是我們生活中最主要的東西呢？可以不假思索地說(shuō)，就是熱愛(ài)兒童?！?/p>

下午第三課來(lái)到教室，忽然聽(tīng)到后面隱隱約約傳來(lái)一陣陣輕輕的哭泣聲。我抬頭一看，是小蘇（這是一個(gè)智障兒童），正趴在桌上，雙肩不停地抖動(dòng)著。

“這是怎么啦？”我邊走過(guò)去邊問(wèn)。

“剛才拿點(diǎn)心時(shí)，她的一份點(diǎn)心不知被誰(shuí)拿走了，她沒(méi)的吃了，就哭了?！彼耐佬∮衩μ嫠忉尩?。

“點(diǎn)心不是人人一份嗎？誰(shuí)多拿了？況且大家要照顧小蘇??！”我掃視了一下大家，沒(méi)人出聲，也沒(méi)人檢舉揭發(fā)。小蘇沒(méi)聽(tīng)到任何回應(yīng)，哭得似乎更來(lái)勁了，聲音漸漸大起來(lái)。“就知道哭！”有人嘀咕了一句。這下可捅了馬蜂窩了，小蘇干脆放開(kāi)嗓門(mén)哭起來(lái)。我一見(jiàn)，心想，沒(méi)有點(diǎn)心吃也不至于這么哭呀！同學(xué)們也沒(méi)轍了，都無(wú)可奈何地把目光投向了我。

看來(lái)今天不解決點(diǎn)心的問(wèn)題，第三課要泡湯了?！坝袥](méi)有誰(shuí)身邊有吃的？”我試探著問(wèn)。大家都搖搖頭。不如到隔壁班上去問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有多余的點(diǎn)心，我正要叫生活委員，忽然看見(jiàn)我辦公桌上有一袋喜糖，心中一喜，可以救急了！

“小蘇，別哭了，老師這兒有一袋糖，你拿去吃！就算你今天的點(diǎn)心，好不好？”

果然，小蘇的哭聲小多了。這時(shí)小潔卻發(fā)出了“啊”的一聲驚呼。這糖是她給我的，見(jiàn)我送給小蘇吃，可能有些不甘心?！熬退闶抢蠋煶粤?，??？”我沖她一笑。

我讓前面的同學(xué)將糖遞給小蘇，小蘇拿到糖不哭了！我詼諧地說(shuō)：“我們要感謝糖！”話音剛落，大家“哄”的一聲笑了起來(lái)。“還要感謝小潔！”大家會(huì)心地笑了。

“不過(guò)，下次要多照顧著點(diǎn)兒小蘇！懂不懂？”我又叮囑了一句。大家又會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

上述事情也許是一件微不足道的小事，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻不能算是小事。教育無(wú)小事，而這袋糖會(huì)給他們留下溫暖的記憶和美好的回憶。吳非老師在《這些都不是小事》中說(shuō)：“學(xué)生年紀(jì)小，他們未必能像我們一樣接受種種冷酷的現(xiàn)實(shí)，像他們這樣的年紀(jì)，要給他們的心靈多種幾粒善良的種子。在以后的歲月中，當(dāng)他們回望童年、少年時(shí)代，他們就會(huì)對(duì)人世間充滿感激，并可能把善良和愛(ài)傳播給更多的人。”

這袋糖是一顆種子，在每個(gè)學(xué)生的心田播下的是愛(ài)、善良、尊重和平等，相信這顆種子會(huì)在他們心中生根、發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，并能“傳播給更多的人”。教育的至高境界是無(wú)痕的、滲透性的、潤(rùn)物無(wú)聲的。有時(shí)，班主任的一個(gè)小小的舉動(dòng)，就能給學(xué)生一點(diǎn)暗示、一點(diǎn)啟迪，喚醒他們的靈魂，提升他們的思想。這其實(shí)就是一種愛(ài)的潤(rùn)澤。

二、師愛(ài)為“?！保阂詯?ài)悅納兒童的個(gè)性

一個(gè)好班主任一定要平等對(duì)待每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，理解他們的情感，包容他們的缺點(diǎn)和不足，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。

因此，愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生的悅納。悅納意味著班主任對(duì)學(xué)生是一種平視，是理解、接受，是關(guān)注和認(rèn)同，甚至是寬容。

每月一次的班級(jí)環(huán)境整理時(shí)間到了，學(xué)生們分成幾組有序地開(kāi)始，大部分學(xué)生都能積極參加。但是我看到小益，這兒轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，那兒看看，一副無(wú)所事事的樣子。想想平時(shí)在她身上花的時(shí)間，看看眼前她的表現(xiàn)，心里真是氣不打一處來(lái)。怎么有這樣不明事理的學(xué)生，我就看看你想怎么樣……

教室整理好了，值日班長(zhǎng)總結(jié)完后，我也發(fā)了言：“這次內(nèi)務(wù)整理大部分學(xué)生非常積極，但是也有人令老師失望?！闭f(shuō)著我的眼光不經(jīng)意地往小益那兒掃了掃，大家的目光也隨著我的眼光掃向了小益。小益一見(jiàn)這陣勢(shì)，似乎知道我在說(shuō)她，滿眼閃爍著驚恐，有些不好意思地低下了頭。

我忍不住指了指白板，大聲說(shuō)：“你看看，這個(gè)你總會(huì)擦吧！”她剛伸出來(lái)的手馬上縮了回去，低著頭，不敢看我。我把白板擦塞到她手里，她滿臉通紅：“老師，這個(gè)我確實(shí)會(huì)?！?/p>

下課了，同學(xué)們都出去排隊(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)了。而小益似乎沒(méi)有要去的意思，“怎么不去活動(dòng)？”我望著她。她有些緊張地看著我，輕聲問(wèn)：“老師，我可不可以不去？”“干什么？”“我想在教室里打掃墻角。剛才我看了，就那里最難打掃干凈！”我聽(tīng)了恍然大悟，看著她的眼光里流露出一種期盼，有些激動(dòng)地說(shuō)：“孩子，我和你一起來(lái)打掃?！?/p>

我內(nèi)心忽然涌起一種感動(dòng)，更多的還有一種愧疚……

其實(shí)，小益自己也知道勞動(dòng)能力不強(qiáng)，在她的內(nèi)心深處也有一種渴望，渴望自己也能為班級(jí)服務(wù)，能得到老師的青睞，而不是呵斥或怒視。我也知道這個(gè)道理，可實(shí)際上卻總是戴著有色眼鏡，用異樣的眼光看她，這會(huì)給她的心靈帶去什么呢？有時(shí)，我們做老師的確是要反省自己，檢點(diǎn)自己的言行，學(xué)生幼小的心靈是需要用心呵護(hù)的。

三、師愛(ài)為“風(fēng)”：以愛(ài)成全兒童的心愿

在教育教學(xué)中，會(huì)遭遇學(xué)生許多的“不合常理”。有些在我們成人看來(lái)似乎荒唐可笑，但在他們看來(lái)卻是合情合理的，因此，作為班主任，要站在他們的角度審視問(wèn)題，善待他們的“意外”，走進(jìn)他們的心靈，了解他們的內(nèi)心世界，點(diǎn)亮智慧，感動(dòng)生命。

星期二中午，我坐下來(lái)剛要改作業(yè)，小楊風(fēng)風(fēng)火火地跑過(guò)來(lái)，著急地說(shuō)：“老師，小旺倒水時(shí)弄濕褲子了?！?/p>

“這可不行，大冬天的，容易感冒?！蔽乙宦?tīng)馬上放下筆，快步走到小旺座位前。只見(jiàn)小旺的眼睛紅紅的，淚痕還未干。見(jiàn)我來(lái)了，兩眼又有淚水溢出來(lái)了。

我問(wèn)小旺：“你家離這兒多遠(yuǎn)？”“家里人都出去上班了，來(lái)回要一個(gè)多小時(shí)呢？”小旺抽泣著說(shuō)。

一陣風(fēng)吹來(lái)，小旺打了個(gè)哆嗦?！翱磥?lái)只好到老師辦公室開(kāi)空調(diào)吹吹了?！甭?tīng)我這么一說(shuō)，旁邊同學(xué)的眼神中滿是羨慕。

“老師，我也要吹空調(diào)！”我剛要回辦公室，小旺后面的小宇叫了起來(lái)?！澳愕囊路矟窳?？”他的同桌小俊斜著眼神看了看她，說(shuō)：“我看看哪里濕了！根本就沒(méi)有濕?！?/p>

“我內(nèi)衣濕了，你看不見(jiàn)！”見(jiàn)小俊這么一說(shuō)，小宇的聲音明顯低了很多。

“噢，那也好，你們一起吹吹空調(diào)吧！”說(shuō)著我一手拉了一個(gè)孩子，走出了教室。同學(xué)們見(jiàn)狀，都發(fā)出“哇”的驚嘆聲。

小旺笑了，小宇也笑了。我望著小宇得意的眼神，笑了……

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“如果你是一位老師，切莫輕于斷定小朋友的品格?！币苍S，小宇的衣服是真濕了;也許她的衣服沒(méi)有濕，而是看到小旺得到老師的厚愛(ài)，內(nèi)心便也產(chǎn)生一種期待和沖動(dòng)，希望老師也能關(guān)注她一下;或許她也想試一試?yán)蠋熓遣皇钦娴年P(guān)心每一個(gè)需要關(guān)心的人，或許還有其他，抑或她根本沒(méi)想什么，就是也想要吹吹空調(diào)。無(wú)論怎么講，這就是小學(xué)生，天真純潔的小學(xué)生，這是他們天性的展露。此刻班主任要做的就是滿足她，成全她。

四、師愛(ài)為“花”：以愛(ài)贏得兒童的信任

陶行知說(shuō)過(guò)，真教育是心心相印的活動(dòng)，當(dāng)班主任“從心里發(fā)出來(lái)”，真心與學(xué)生主動(dòng)交流，更多彰顯的是一種平等、接納和寬容。這種情感互通、精神共享、心靈交融的過(guò)程，體現(xiàn)的就是愛(ài)的情懷。

接405班已兩個(gè)多月了，還不知道同學(xué)們對(duì)我這個(gè)班主任和語(yǔ)文老師有什么看法呢！由于上課還有一會(huì)兒，我便跟大家聊起天來(lái)。

我微笑著問(wèn)：“大家喜歡語(yǔ)文課嗎？”

“喜歡！”大家?guī)缀醍惪谕暋?/p>

“真的？”我故作驚喜地問(wèn)道。

“我覺(jué)得老師你這人特別好！”小榮搶著說(shuō)。我望著大家，同學(xué)們都在使勁點(diǎn)著頭。我有些感動(dòng)，一股暖流從心中流過(guò)。我控制了一下情緒，開(kāi)心地說(shuō)道：“老師真高興！得到了大家的表?yè)P(yáng)。”我停了一下，“你們覺(jué)得老師好在哪里呢？”

小玉首先舉起了手，我示意他說(shuō)?！澳阒v課特別帶勁兒，讀課文好聽(tīng)?！边@倒是，我不會(huì)板著面孔上課。上課也很投入。

“老師，好幾次看到你很生氣，舉著手像要打人，可手舉到半空沒(méi)打下去?！毙〈抟苍S有過(guò)這樣的經(jīng)歷，說(shuō)出了我要“打人”的情景。我笑著搖了搖頭，這可不是我的發(fā)明，而是巍巍的《我的老師》中的蔡云芝老師的做法，說(shuō)白了，就是嚇嚇?biāo)麄兌选?/p>

“老師，我上次上課做小動(dòng)作時(shí)，你走到我身邊摸我的耳朵，那種感覺(jué)真舒服！”小佳剛說(shuō)完，大家“哄”一聲笑開(kāi)了。我也笑了，摸耳朵比拎耳朵更能拉近師生之間的情感距離，這既是一種親熱的舉動(dòng)，又是一種無(wú)聲的警告，學(xué)生更容易心領(lǐng)神會(huì)，從內(nèi)心改正自己的不良習(xí)慣。班上有許多同學(xué)享受過(guò)這種待遇，所以都會(huì)心地笑著。

在孩子眼中，好老師的標(biāo)準(zhǔn)也很簡(jiǎn)單！而這些我們老師做起來(lái)也很簡(jiǎn)單！“愛(ài)屋及烏”，因?yàn)橄矚g老師，他們也會(huì)喜歡老師所教的課程，教育教學(xué)也會(huì)收到事半功倍的效果。

德國(guó)教育學(xué)家斯普朗格曾說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。”學(xué)生在成長(zhǎng)前行的路途上，都需要正能量的指引，而能量的獲取，就是班主任恰到好處地捕捉時(shí)機(jī)，用積極的鼓勵(lì)去幫助學(xué)生，用“愛(ài)心”喚醒“愛(ài)心”，用“信任”點(diǎn)燃“激情”，把愛(ài)的陽(yáng)光播撒進(jìn)每一個(gè)孩子的心中。

因此，面對(duì)沉甸甸的生命和靈魂，作為班主任，要確確實(shí)實(shí)尊重每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)和溫暖每一顆敏感的心靈，用愛(ài)的力量，點(diǎn)亮學(xué)生那盞通往人生之路的生命之燈，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上享受到應(yīng)該屬于他們的幸福。

愛(ài)，是“靈魂之乳”，滋養(yǎng)兒童的心靈是班主任工作永恒的主題。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]卡爾·雅斯貝爾斯.什么是教育[M].北京：生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店，1991.

[3]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社出版，2005.

[4]李政濤.重建教師的精神宇宙[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

（責(zé)任編輯：文 寶）