張潔

2014年浙江省新高考改革，將普通高中高一班主任推向了中學生生涯規(guī)劃教育的前沿。原本概念中到高三才能遇到的學生生涯教育，現(xiàn)在已成為普高高一班主任急待解決的課題：高考七選三科目的設置甚至直接影響學生升學時專業(yè)的選擇，但高一學生對自己的興趣和長處有清晰的認識嗎？他們知道自己想做什么，未來要去哪里嗎？這一系列問題成為高一班主任的全新挑戰(zhàn)。

2014年筆者成為第一屆參加新高考班級的班主任，2017年一輪經(jīng)驗積累后又轉(zhuǎn)身接手第二屆學生。于是在2017年7月開始，我著手準備“四步聯(lián)動法”學生生涯系列方案，并在高一班級里實施，目前收到了良好的效果。

一、家校聯(lián)動，認清形勢

2017年9月開學第一場家長會時，我對浙江省新高考政策做了解讀，并提出了“我們要為學生做什么？”的問題，讓家長和班主任一起來重視生涯教育。告訴家長不但要關注學生的學習，還得留心規(guī)劃學生選擇什么樣的專業(yè)、什么樣的職業(yè)，想達到什么樣的成就，想過一種什么樣的生活，等等。引導家長去充分了解自己學生的特長，揚長避短，了解學校的課程，認清和規(guī)劃學生的課程及人生方向。

在生涯規(guī)劃伊始就讓家長參與其中，可以把學校、家庭、社會三方面教育切實結(jié)合起來。任何學生的成長都離不開三個方面的環(huán)境，這三個方面不可替代，同時又是互動和互補的，家長認清形勢、學校給予指導、社會提供幫助，在此基礎上進行的學生生涯規(guī)劃和教育設計就是真正意義上的生涯規(guī)劃。

二、課程體驗，引導思想

我借鑒中職學校開設的課程，如就業(yè)指導或職業(yè)指導課，在自己班級里開設了“職業(yè)體驗班會課”;在年級里，把入崗三年內(nèi)的985、211高校畢業(yè)的新教師組織起來，開發(fā)了校本課程“我的大學 我的專業(yè) 我的生活”;邀請各類職業(yè)人士來班做職業(yè)介紹，讓學生初步了解各類職業(yè)的工作性質(zhì)和工作狀態(tài)……同時利用已畢業(yè)的學生資源，熱情地邀請他們回?；匕噙M行專業(yè)選擇輔導。

這些優(yōu)秀人士和優(yōu)秀畢業(yè)生本身就是學生學習的榜樣，借鑒成功人士的個人學習成長經(jīng)歷及人生感悟，有利于引導學生樹立遠大的人生目標。同時這樣的班會課能夠讓學生及時了解學科專業(yè)發(fā)展趨勢、專業(yè)發(fā)展方向，激發(fā)學科興趣，引導他們看清自己的愛好、特長、能力，為學生生涯規(guī)劃的抉擇奠定基礎。

三、活動實踐，職業(yè)探索

隨著學生年齡的增長，他們對生涯規(guī)劃的需求不單單停留在班會課和講授上，他們需要更成熟的解讀和操作，所以在高二時我將實踐操作環(huán)節(jié)融入到班會體驗課程中。

在周末和寒暑假時間，筆者組建了學生實踐團隊，集中做好兩件實事：一是組織“模擬招聘”活動。模擬公司招聘形式，每個單位設置一名行業(yè)人力資源專家。讓學生通過面試環(huán)節(jié)，客觀評估自己的能力，從而進一步明確自身發(fā)展的方向。另一件事是帶學生開展“深入大學”活動。我們班偏理科，學生一般會選擇物化生三門中的兩門。針對這個特點，筆者系統(tǒng)規(guī)劃寒暑假，將浙江省及周邊省市的優(yōu)秀理工類、醫(yī)學類高校作為實踐考察基地，幫助學生親近專業(yè)、走入高校、走向未來。

目前班級的這兩項活動獲得了家長和學校的一致好評，“模擬招聘”活動已成為全校的一個品牌活動，“深入高?！被顒右褟囊粋€班級走向了一個年級，組織的“浙大研學游”和“南大研學游”成為高一、高二學生春秋兩季的必備項目，提高了學生的生涯決策能力。

四、成長導師，檔案管理

高二時通過問卷調(diào)查或測量表工具摸索學生興趣，為擁有同類性格、興趣的學生設置導師，導師可以是班主任，也可以是在校教師、家長和社會人士。他們承擔學生的思想引導、心理疏導和生涯設計任務，充分幫助學生發(fā)展自己的最佳人工優(yōu)勢、最佳興趣優(yōu)勢和最佳潛能優(yōu)勢，為學生提供不同的學習體驗：每學期和自己的學員面談一次，組織一次學員集體活動，指導學生撰寫一次總結(jié)或心得體會等，并把所有的記錄都納入《學生生涯成長檔案》。這樣為學生提供個性化教育和管理，使得班主任、導師兩者相互配合，共同幫助學生成長。

生涯規(guī)劃使學生能更清楚地定位自己，不斷地審視分析自身的優(yōu)勢和不足，在選擇高考科目時盡快找到自己理想的學科和專業(yè)。學生有了明確的目標，自覺性、自律性等各方面都會加強，班級隨之也會容易管理。

■ 編輯/李? ? 莉