沈茂 周紅艷

百善孝為先，孝為人之本。孝親敬老是中華民族賡續(xù)傳承的美德。新時(shí)代，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了新的變化，孝善教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更傾向于孝德素養(yǎng)的形成，即對(duì)孝善有與時(shí)俱進(jìn)的認(rèn)知，飽含情感的審美，形成常態(tài)的意志，傳承立德的情懷，將孝善思想內(nèi)化為心靈的需求，最終形成孝德思維、善美情懷，實(shí)現(xiàn)知行合一。

近年來(lái)，我校結(jié)合“文武雙習(xí)，樹(shù)德立人”的辦學(xué)理念，構(gòu)建了基于“樹(shù)德立人教育”視野下的核心素養(yǎng)校本表達(dá)體系，以培養(yǎng)學(xué)生孝德素養(yǎng)為核心，進(jìn)行新時(shí)代“孝善教育”課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。

一、構(gòu)建孝善教育校本課程體系

（一）課程目標(biāo)體現(xiàn)時(shí)代性

新時(shí)代背景下，孝善文化被賦予新的內(nèi)涵：小孝——孝悌之義，大孝——家國(guó)之情。我校創(chuàng)新擬定了“新孝善教育”核心三維目標(biāo)，即“知孝”“悟美”“立德”，回應(yīng)時(shí)代要求，深化孝德要義。核心三維目標(biāo)相應(yīng)凸顯孝德素養(yǎng)：知孝——與時(shí)俱進(jìn)的認(rèn)知，包括兒女之孝、自愛(ài)愛(ài)他、承志立身、和諧萬(wàn)物;悟美——飽含情感的審美，包括孝親敬老之美、扶弱濟(jì)貧之義、心系家國(guó)之情、回報(bào)天地之念;立德——形成孝態(tài)，傳承發(fā)揚(yáng)，包括實(shí)踐孝德、把控矛盾、忠孝思維、傳承探究。

（二）課程框架體現(xiàn)漸進(jìn)性

在精準(zhǔn)把控學(xué)生起點(diǎn)、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)出“化一精一融一接”一體化課程實(shí)施鏈條，構(gòu)建了漸進(jìn)性的課程育人框架。

化，即“孝善”教育的校本化、層次化表達(dá)，指向課程育人目標(biāo)的具體化、遞進(jìn)化、實(shí)例化，構(gòu)建了知孝、行孝、傳孝三個(gè)層次進(jìn)階式的內(nèi)驅(qū)課程，實(shí)現(xiàn)“構(gòu)成、養(yǎng)成、達(dá)成”周期性遞進(jìn)。 知孝課程（自知）：以觀看、博覽和浸潤(rùn)代人為主，利用校園網(wǎng)絡(luò)、主題板塊和學(xué)科滲透，注重腦眼結(jié)合，明晰“孝”文化道德內(nèi)涵，建構(gòu)正確的孝善價(jià)值觀，確立孝德的構(gòu)成。

行孝課程（悟美）：以行動(dòng)和實(shí)踐感悟?yàn)橹?，參與真實(shí)場(chǎng)景，注重手腦結(jié)合，在敬老、尊親、回報(bào)社會(huì)、心系家國(guó)實(shí)踐中樹(shù)德、悟孝、憫人、養(yǎng)善、育美，落實(shí)知行合一，促進(jìn)孝德的養(yǎng)成。

傳孝課程（立德）：以探索和內(nèi)驅(qū)創(chuàng)新為主，依托公益、尋根、科技、研學(xué)等路徑，注重多感官并用，將孝善文化滲透到人格完善和心靈塑造中，形成知、情、意、行合一的孝德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)孝德的達(dá)成。

精，即參照各學(xué)段學(xué)生對(duì)“孝善”的理解和行動(dòng)層次，遵循精準(zhǔn)、精細(xì)、精當(dāng)、精致的原則構(gòu)建“孝善”教育課程坐標(biāo)系。將三進(jìn)階內(nèi)驅(qū)課程按低、中、高段橫向延展為13個(gè)核心支點(diǎn)，其中知孝課程有4個(gè)：學(xué)科滲透、光影觀摩、孝閱吟誦、潤(rùn)德講堂;行孝課程有5個(gè)：自省成長(zhǎng)、解語(yǔ)小屋、我當(dāng)家系列、孝善活動(dòng)系列、節(jié)日寄情;傳孝課程有4個(gè)：孝善直通車、孝行義渡、研學(xué)實(shí)踐、公益孝善。每個(gè)支點(diǎn)對(duì)應(yīng)一組縱向延伸的支點(diǎn)課程，多點(diǎn)發(fā)力、循序漸進(jìn)。

融，即“孝善”課程體系中“縱”和“橫”要深度融合，不能斷層，低段橫向的育人目標(biāo)，在縱向的中高段中要提升，縱向中高段孝德素養(yǎng)，在橫向的低段中要滲透。如此橫向打通育人壁壘，縱向連通學(xué)段，縱橫交融，深化育人。如“我當(dāng)家”支點(diǎn)課程，其育人目標(biāo)為：立足生活，回報(bào)孝親。低段的課程設(shè)置是簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)——一日副手，而中、高段課程則是難度大、要求高的家務(wù)勞動(dòng)——一日理財(cái)，一日廚師，且注重責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臐B透?？v向中高段“研學(xué)實(shí)踐”板塊，雖然高段以家國(guó)情懷、天地孝善為主線，但愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的情感在低段就有培養(yǎng)。

接，即突破邊界，實(shí)現(xiàn)對(duì)接。課程對(duì)接，“孝善”課程與國(guó)家基礎(chǔ)課程對(duì)接，與鄉(xiāng)村少年宮課程對(duì)接。學(xué)科對(duì)接，深耕學(xué)科，但不拘泥于單一學(xué)科，找到學(xué)科間共通性。內(nèi)容對(duì)接，跨學(xué)科同題異構(gòu)，相同主題由不同學(xué)科教師組織實(shí)施，形成孝善教育組塊。如語(yǔ)文課讀孝善詩(shī)，思政課學(xué)孝善榜樣，鄉(xiāng)村少年宮“巧手慧心”折“孝善花”，長(zhǎng)江石彩繪孝善作品等。

（三）教材創(chuàng)編體現(xiàn)適宜性

校本教材的編排遵循三個(gè)適宜：適宜區(qū)域，適宜學(xué)生，適宜開(kāi)展。根據(jù)區(qū)域群體對(duì)“孝”的知行重視不足，學(xué)校編寫了雙導(dǎo)向校本教材。學(xué)知系列設(shè)計(jì)了《詩(shī)文中的孝善情懷》《故事中的孝善情懷》《我們身邊的孝善情懷》，依兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，分先后拜讀古圣先賢，準(zhǔn)確定位思想坐標(biāo)。實(shí)踐系列設(shè)計(jì)了《孝善蒙學(xué)》《孝善知行》《孝善修遠(yuǎn)》，以區(qū)域“孝善”常態(tài)為依據(jù)，圖文并茂，按年段梯度推進(jìn)。單本教材遵循兒童最近發(fā)展區(qū)規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣。系列教材章節(jié)對(duì)應(yīng)，階梯拔高。

一、探索孝善教育協(xié)同育人路徑

為防止孝善教育與真實(shí)生活脫節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)校、家庭、社會(huì)三層聯(lián)動(dòng)的育人路徑。

（一）開(kāi)展校園活動(dòng)

進(jìn)行校園文化環(huán)境設(shè)計(jì)和班級(jí)個(gè)性布置，營(yíng)造孝善氛圍。各班開(kāi)展“子溪孝善禮”學(xué)習(xí)活動(dòng)，校園版包含見(jiàn)面禮、上課禮、進(jìn)辦公室禮、就餐禮、離校禮;家庭版包含問(wèn)候禮、應(yīng)答禮、餐桌禮、睡前禮、上學(xué)禮。結(jié)合各類校園節(jié)日，開(kāi)設(shè)“潤(rùn)德講堂”和藝術(shù)工作坊，打造“孝善”主題月，如：在“書香明孝善，親情潤(rùn)子溪”閱讀節(jié)活動(dòng)月中開(kāi)展“光影孝善”活動(dòng)，讓學(xué)生觀看經(jīng)典孝善影片、制作H5海報(bào)、寫微影評(píng)，通過(guò)校園網(wǎng)、朋友圈發(fā)布;吟誦國(guó)學(xué)經(jīng)典、播放主題童謠，開(kāi)肩“孝親”晨讀、午誦，石“畫”石“說(shuō)”繪“孝親”，“童心藝韻頌孝善”等活動(dòng)。

（二）家校合作聯(lián)動(dòng)

以每月“知孝卡”“行孝卡”為家校連接紐帶，開(kāi)展“每日家務(wù)事”“一日家長(zhǎng)”“閱、學(xué)、做、省”家庭常規(guī)項(xiàng)目等活動(dòng)，進(jìn)行“孝星”系列評(píng)比。利用微信，建立共學(xué)共享網(wǎng)絡(luò)班級(jí)群，由家長(zhǎng)和孩子一同參加，拉近親子距離，增強(qiáng)彼此信任。充分使用平臺(tái)推送、@對(duì)話、群話、自主建群等功能，設(shè)置“孝善·道法”“春暉錦策”“孝行微采訪”“親子小圈圈”“魅力家庭秀”等欄目，實(shí)現(xiàn)家校共學(xué)共享，提升育人質(zhì)量。

（三）深入社會(huì)實(shí)踐

利用社會(huì)廣闊資源，增加“大孝于家國(guó)”的實(shí)踐體驗(yàn)，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，立體架構(gòu)新時(shí)代孝善素養(yǎng)。

研學(xué)實(shí)踐：每學(xué)期組織學(xué)生走出去研學(xué)。深入“建川博物館”“孝親農(nóng)場(chǎng)”“重慶市青少年孝親文化實(shí)踐教育基地”參觀、實(shí)踐，讓孩子體驗(yàn)生命，銘記歷史，深刻領(lǐng)會(huì)大孝于精忠報(bào)國(guó)、奮發(fā)有為，小孝于孝親敬長(zhǎng)、自愛(ài)愛(ài)他的孝善文化內(nèi)涵。

打卡義渡：深入了解家鄉(xiāng)義渡文化，打卡家鄉(xiāng)“孝善”景點(diǎn)，通過(guò)照片、微視頻等，留下探尋家鄉(xiāng)的足跡，并在班級(jí)群里開(kāi)展“打卡秀秀”活動(dòng)。 節(jié)日活動(dòng)：依節(jié)日節(jié)氣設(shè)計(jì)“孝善”活動(dòng)，如魅力3.8，溫馨母親節(jié)，感恩父親節(jié)，和美中秋，歡樂(lè)國(guó)慶等。

寒暑假活動(dòng)周：設(shè)計(jì)“孝善活動(dòng)手冊(cè)”，開(kāi)展主題教育活動(dòng)，寒暑假各一期，如：《行走美麗義渡，探尋家鄉(xiāng)文化》《孝行義渡·做上善大德的新少年》《傳承中華孝道·做五有好少年》《尋根鄉(xiāng)愁·記住年味》等。

孝善教育現(xiàn)已在我校穩(wěn)步開(kāi)展，在效果評(píng)價(jià)上我校設(shè)計(jì)出集“學(xué)力、動(dòng)力、活力、實(shí)踐力”多力合一的評(píng)價(jià)手冊(cè)《閃閃“孝”星耀子溪》，設(shè)置了“孝行足跡”和“孝星比多多”兩個(gè)板塊，通過(guò)學(xué)生白評(píng)和教師、家長(zhǎng)他評(píng)的方式最大化激活了學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，提升了孩子傳承中華孝道的興趣。自孝善課程開(kāi)展以來(lái)，我校孝善氛圍濃厚，主題教育化為學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，校風(fēng)學(xué)風(fēng)家風(fēng)蔚然。作為經(jīng)驗(yàn)推廣，我校舉辦了區(qū)級(jí)成果展示會(huì)，受到與會(huì)同仁高度好評(píng)，新華網(wǎng)、新家長(zhǎng)報(bào)等多家媒體進(jìn)行報(bào)道。我們會(huì)把這項(xiàng)課程研究長(zhǎng)期開(kāi)展下去，實(shí)實(shí)在在做教育，真真正正為學(xué)生。

【沈茂，重慶市大渡口區(qū)茄子溪小學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師;周紅艷，重慶市大渡口區(qū)茄子溪小學(xué)德育主任，一級(jí)教師】

責(zé)任編輯 崔倩倩