沈茂 周紅艷

百善孝為先，孝為人之本。孝親敬老是中華民族賡續(xù)傳承的美德。新時代，社會環(huán)境發(fā)生了新的變化，孝善教育對學(xué)生的培養(yǎng)更傾向于孝德素養(yǎng)的形成，即對孝善有與時俱進(jìn)的認(rèn)知，飽含情感的審美，形成常態(tài)的意志，傳承立德的情懷，將孝善思想內(nèi)化為心靈的需求，最終形成孝德思維、善美情懷，實現(xiàn)知行合一。

近年來，我校結(jié)合“文武雙習(xí)，樹德立人”的辦學(xué)理念，構(gòu)建了基于“樹德立人教育”視野下的核心素養(yǎng)校本表達(dá)體系，以培養(yǎng)學(xué)生孝德素養(yǎng)為核心，進(jìn)行新時代“孝善教育”課程的開發(fā)與實踐。

一、構(gòu)建孝善教育校本課程體系

（一）課程目標(biāo)體現(xiàn)時代性

新時代背景下，孝善文化被賦予新的內(nèi)涵：小孝——孝悌之義，大孝——家國之情。我校創(chuàng)新擬定了“新孝善教育”核心三維目標(biāo)，即“知孝”“悟美”“立德”，回應(yīng)時代要求，深化孝德要義。核心三維目標(biāo)相應(yīng)凸顯孝德素養(yǎng)：知孝——與時俱進(jìn)的認(rèn)知，包括兒女之孝、自愛愛他、承志立身、和諧萬物;悟美——飽含情感的審美，包括孝親敬老之美、扶弱濟(jì)貧之義、心系家國之情、回報天地之念;立德——形成孝態(tài)，傳承發(fā)揚(yáng)，包括實踐孝德、把控矛盾、忠孝思維、傳承探究。

（二）課程框架體現(xiàn)漸進(jìn)性

在精準(zhǔn)把控學(xué)生起點、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律基礎(chǔ)上，我們設(shè)計出“化一精一融一接”一體化課程實施鏈條，構(gòu)建了漸進(jìn)性的課程育人框架。

化，即“孝善”教育的校本化、層次化表達(dá)，指向課程育人目標(biāo)的具體化、遞進(jìn)化、實例化，構(gòu)建了知孝、行孝、傳孝三個層次進(jìn)階式的內(nèi)驅(qū)課程，實現(xiàn)“構(gòu)成、養(yǎng)成、達(dá)成”周期性遞進(jìn)。 知孝課程（自知）：以觀看、博覽和浸潤代人為主，利用校園網(wǎng)絡(luò)、主題板塊和學(xué)科滲透，注重腦眼結(jié)合，明晰“孝”文化道德內(nèi)涵，建構(gòu)正確的孝善價值觀，確立孝德的構(gòu)成。

行孝課程（悟美）：以行動和實踐感悟為主，參與真實場景，注重手腦結(jié)合，在敬老、尊親、回報社會、心系家國實踐中樹德、悟孝、憫人、養(yǎng)善、育美，落實知行合一，促進(jìn)孝德的養(yǎng)成。

傳孝課程（立德）：以探索和內(nèi)驅(qū)創(chuàng)新為主，依托公益、尋根、科技、研學(xué)等路徑，注重多感官并用，將孝善文化滲透到人格完善和心靈塑造中，形成知、情、意、行合一的孝德素養(yǎng)，實現(xiàn)孝德的達(dá)成。

精，即參照各學(xué)段學(xué)生對“孝善”的理解和行動層次，遵循精準(zhǔn)、精細(xì)、精當(dāng)、精致的原則構(gòu)建“孝善”教育課程坐標(biāo)系。將三進(jìn)階內(nèi)驅(qū)課程按低、中、高段橫向延展為13個核心支點，其中知孝課程有4個：學(xué)科滲透、光影觀摩、孝閱吟誦、潤德講堂;行孝課程有5個：自省成長、解語小屋、我當(dāng)家系列、孝善活動系列、節(jié)日寄情;傳孝課程有4個：孝善直通車、孝行義渡、研學(xué)實踐、公益孝善。每個支點對應(yīng)一組縱向延伸的支點課程，多點發(fā)力、循序漸進(jìn)。

融，即“孝善”課程體系中“縱”和“橫”要深度融合，不能斷層，低段橫向的育人目標(biāo)，在縱向的中高段中要提升，縱向中高段孝德素養(yǎng)，在橫向的低段中要滲透。如此橫向打通育人壁壘，縱向連通學(xué)段，縱橫交融，深化育人。如“我當(dāng)家”支點課程，其育人目標(biāo)為：立足生活，回報孝親。低段的課程設(shè)置是簡單的家務(wù)勞動——一日副手，而中、高段課程則是難度大、要求高的家務(wù)勞動——一日理財，一日廚師，且注重責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臐B透。縱向中高段“研學(xué)實踐”板塊，雖然高段以家國情懷、天地孝善為主線，但愛國愛鄉(xiāng)的情感在低段就有培養(yǎng)。

接，即突破邊界，實現(xiàn)對接。課程對接，“孝善”課程與國家基礎(chǔ)課程對接，與鄉(xiāng)村少年宮課程對接。學(xué)科對接，深耕學(xué)科，但不拘泥于單一學(xué)科，找到學(xué)科間共通性。內(nèi)容對接，跨學(xué)科同題異構(gòu)，相同主題由不同學(xué)科教師組織實施，形成孝善教育組塊。如語文課讀孝善詩，思政課學(xué)孝善榜樣，鄉(xiāng)村少年宮“巧手慧心”折“孝善花”，長江石彩繪孝善作品等。

（三）教材創(chuàng)編體現(xiàn)適宜性

校本教材的編排遵循三個適宜：適宜區(qū)域，適宜學(xué)生，適宜開展。根據(jù)區(qū)域群體對“孝”的知行重視不足，學(xué)校編寫了雙導(dǎo)向校本教材。學(xué)知系列設(shè)計了《詩文中的孝善情懷》《故事中的孝善情懷》《我們身邊的孝善情懷》，依兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，分先后拜讀古圣先賢，準(zhǔn)確定位思想坐標(biāo)。實踐系列設(shè)計了《孝善蒙學(xué)》《孝善知行》《孝善修遠(yuǎn)》，以區(qū)域“孝善”常態(tài)為依據(jù)，圖文并茂，按年段梯度推進(jìn)。單本教材遵循兒童最近發(fā)展區(qū)規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣。系列教材章節(jié)對應(yīng)，階梯拔高。

一、探索孝善教育協(xié)同育人路徑

為防止孝善教育與真實生活脫節(jié)，我們設(shè)計了學(xué)校、家庭、社會三層聯(lián)動的育人路徑。

（一）開展校園活動

進(jìn)行校園文化環(huán)境設(shè)計和班級個性布置，營造孝善氛圍。各班開展“子溪孝善禮”學(xué)習(xí)活動，校園版包含見面禮、上課禮、進(jìn)辦公室禮、就餐禮、離校禮;家庭版包含問候禮、應(yīng)答禮、餐桌禮、睡前禮、上學(xué)禮。結(jié)合各類校園節(jié)日，開設(shè)“潤德講堂”和藝術(shù)工作坊，打造“孝善”主題月，如：在“書香明孝善，親情潤子溪”閱讀節(jié)活動月中開展“光影孝善”活動，讓學(xué)生觀看經(jīng)典孝善影片、制作H5海報、寫微影評，通過校園網(wǎng)、朋友圈發(fā)布;吟誦國學(xué)經(jīng)典、播放主題童謠，開肩“孝親”晨讀、午誦，石“畫”石“說”繪“孝親”，“童心藝韻頌孝善”等活動。

（二）家校合作聯(lián)動

以每月“知孝卡”“行孝卡”為家校連接紐帶，開展“每日家務(wù)事”“一日家長”“閱、學(xué)、做、省”家庭常規(guī)項目等活動，進(jìn)行“孝星”系列評比。利用微信，建立共學(xué)共享網(wǎng)絡(luò)班級群，由家長和孩子一同參加，拉近親子距離，增強(qiáng)彼此信任。充分使用平臺推送、@對話、群話、自主建群等功能，設(shè)置“孝善·道法”“春暉錦策”“孝行微采訪”“親子小圈圈”“魅力家庭秀”等欄目，實現(xiàn)家校共學(xué)共享，提升育人質(zhì)量。

（三）深入社會實踐

利用社會廣闊資源，增加“大孝于家國”的實踐體驗，設(shè)計主題活動，立體架構(gòu)新時代孝善素養(yǎng)。

研學(xué)實踐：每學(xué)期組織學(xué)生走出去研學(xué)。深入“建川博物館”“孝親農(nóng)場”“重慶市青少年孝親文化實踐教育基地”參觀、實踐，讓孩子體驗生命，銘記歷史，深刻領(lǐng)會大孝于精忠報國、奮發(fā)有為，小孝于孝親敬長、自愛愛他的孝善文化內(nèi)涵。

打卡義渡：深入了解家鄉(xiāng)義渡文化，打卡家鄉(xiāng)“孝善”景點，通過照片、微視頻等，留下探尋家鄉(xiāng)的足跡，并在班級群里開展“打卡秀秀”活動。 節(jié)日活動：依節(jié)日節(jié)氣設(shè)計“孝善”活動，如魅力3.8，溫馨母親節(jié)，感恩父親節(jié)，和美中秋，歡樂國慶等。

寒暑假活動周：設(shè)計“孝善活動手冊”，開展主題教育活動，寒暑假各一期，如：《行走美麗義渡，探尋家鄉(xiāng)文化》《孝行義渡·做上善大德的新少年》《傳承中華孝道·做五有好少年》《尋根鄉(xiāng)愁·記住年味》等。

孝善教育現(xiàn)已在我校穩(wěn)步開展，在效果評價上我校設(shè)計出集“學(xué)力、動力、活力、實踐力”多力合一的評價手冊《閃閃“孝”星耀子溪》，設(shè)置了“孝行足跡”和“孝星比多多”兩個板塊，通過學(xué)生白評和教師、家長他評的方式最大化激活了學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，提升了孩子傳承中華孝道的興趣。自孝善課程開展以來，我校孝善氛圍濃厚，主題教育化為學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，校風(fēng)學(xué)風(fēng)家風(fēng)蔚然。作為經(jīng)驗推廣，我校舉辦了區(qū)級成果展示會，受到與會同仁高度好評，新華網(wǎng)、新家長報等多家媒體進(jìn)行報道。我們會把這項課程研究長期開展下去，實實在在做教育，真真正正為學(xué)生。

【沈茂，重慶市大渡口區(qū)茄子溪小學(xué)校長，高級教師;周紅艷，重慶市大渡口區(qū)茄子溪小學(xué)德育主任，一級教師】

責(zé)任編輯 崔倩倩