聶亞軍 桂筱惠

“共創(chuàng)田園”專欄

目前，學(xué)校德育面臨實效性不強(qiáng)的困境，如何能夠讓德育在有趣有味的同時，不浮于表面，在有能力解決已發(fā)生的道德問題的同時，有辦法開發(fā)學(xué)生身上的道德潛能，已經(jīng)成為德育研究者和實踐者重點關(guān)注的課題。自201 1年始，田家炳基金會以“共創(chuàng)成長路”田家炳青少年正面成長計劃為抓手，通過課程引介、教師培訓(xùn)等手段，探索出一條破解上述難題的可行道路。目前，全國已有三十余所學(xué)校參與其中，取得顯著成效?！吨袊掠吠瞥銎渲幸恍W(xué)校的優(yōu)秀做法，以饗廣大讀者。

2014年，九江市田家炳實驗中學(xué)正式成為“共創(chuàng)成長路”（下文簡稱“共創(chuàng)”）田家炳青少年正面成長計劃第二批項目校。通過幾年的教學(xué)實踐和探索，教師的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀都發(fā)生了巨大的改變，參與課程的學(xué)生也表示，“這是一門不考試但卻非常有用的課，是一門教會我感受生活、熱愛生活，讓我充滿能量的課”。然而，在教學(xué)中，教師們也會出現(xiàn)力有不逮的時刻，比如，在“我值得贊賞”這節(jié)課中，教師幫助學(xué)生在父母訓(xùn)斥責(zé)備的情景中學(xué)會肯定自我，但就學(xué)生的反饋來看，他們更期待父母的贊賞。的確，父母對孩子正確的贊賞能增加孩子自信，影響孩子行為。那么學(xué)校應(yīng)該如何教會家長們積極有效地贊賞孩子呢？

為延續(xù)學(xué)校“共創(chuàng)”課的效果，擴(kuò)大其影響力，惠及更多的群體，學(xué)校決定開設(shè)面向家長的“共創(chuàng)”課。通過“共創(chuàng)”課的理念、內(nèi)容和方法，讓更多家長受益，不僅使家長能夠更好地配合學(xué)校教育，而且使家長自身的教育能力得到全面提升。

一、家長“共創(chuàng)”課的前期準(zhǔn)備

為確保家長“共創(chuàng)”課的順利實施，學(xué)校專門成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，校長和主管教研的副校長直接督導(dǎo)，并進(jìn)行了教師培訓(xùn)、問卷調(diào)查、動員講座等一系列準(zhǔn)備。

（一）培養(yǎng)家長“共創(chuàng)”課的教師隊伍

“共創(chuàng)”教研組面向全校教師召集有意愿教授家長“共創(chuàng)”課的老師，并選派老師參加“2019年幸福家庭種子師資培養(yǎng)計劃”，使教師接受專業(yè)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，為未來的教育工作進(jìn)行充分準(zhǔn)備。在這一年的準(zhǔn)備時間里，教師們按照積極家庭教育專業(yè)講師培養(yǎng)體系，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了積極素養(yǎng)、積極教養(yǎng)、積極家庭和積極講師四部分內(nèi)容。前三個部分是關(guān)于如何培訓(xùn)家長的內(nèi)容，最后一個部分則是關(guān)于如何成為家庭教育講師的內(nèi)容。家庭教育講師與一般教師的主要區(qū)別在于，他們需要了解成人學(xué)習(xí)規(guī)律和最受成人歡迎的學(xué)習(xí)是怎樣的。教師們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)成人教育活動的設(shè)計技巧，以及如何與學(xué)員互動，才更容易營造出輕松、愉快的氛圍，并最終產(chǎn)生信任、欣賞的情感。

（二）進(jìn)行面向家長的問卷調(diào)查

我們還對全校家長發(fā)放自制問卷。通過問卷調(diào)查，我們了解家長們的文化程度、家庭類型（如核心、單親、留守、離異等）、家庭關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式（如權(quán)威型、溺愛型、專制型、忽視型、民主型等）、對孩子的關(guān)注重點在什么方面、是否了解孩子（如興趣、愛好、朋友圈等）、孩子遇到困難是否向家長求助、和孩子交流的時問和交流方式、對青春期的生理特點的了解、有無對孩子的性教育等。最終我們發(fā)現(xiàn)一些在家長“共創(chuàng)”課中需要特別注意的地方。統(tǒng)計結(jié)果顯示，我校家長的文化程度大多為初、高中水平，65010的家長表現(xiàn)出權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式，43%的家長對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和狀況表示不滿意，70%的家長對青春期的生理特點只有一點兒了解，63%的家長沒有對孩子進(jìn)行過性知識的教育，41%的家長認(rèn)為自己的孩子有網(wǎng)絡(luò)依賴的現(xiàn)象，家長最希望得到如何培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣方面的幫助等。掌握了這些情況以后，我們就能更有針對性地進(jìn)行家長“共創(chuàng)”課的內(nèi)容設(shè)置和安排，盡可能地為他們提供切實幫助。

（三）召開家庭教育講座

學(xué)校借著期中考試后開家長會的機(jī)會，在初一年級策劃推出大型家庭教育講座。講座的直接目標(biāo)是讓家長了解當(dāng)今教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀，充分認(rèn)識當(dāng)前教育的發(fā)展特征，更新自己的教育理解和教育行為，了解正確的教育方法，讓家長們以自己的實際行動承擔(dān)起教育子女的責(zé)任。學(xué)校提倡家長接受再教育、家長與孩子一起成長的觀點，得到了家長們普遍認(rèn)同。家庭教育講座之后我們立即開通公益的家長“共創(chuàng)”課——“共創(chuàng)”田園·幸福家庭的報名通道，家長可以現(xiàn)場報名，最終有26名家長報名參與了家長“共創(chuàng)”課的第一期課程。

二、家長“共創(chuàng)”課的理念和內(nèi)容

家長“共創(chuàng)”課是學(xué)校正規(guī)教育的延伸，我們在推進(jìn)這一課程時，首先確定了它的基本理念以及學(xué)校在此過程中的主要定位，然后從頂層設(shè)計的角度，對家長“共創(chuàng)”課的內(nèi)容進(jìn)行了整體規(guī)劃。

（一）家長“共創(chuàng)”課的理念 家長“共創(chuàng)”課沿襲“共創(chuàng)”課程的基本理念，即以積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，關(guān)注人的優(yōu)勢，鼓勵接納自我、尋求意義，幫助人們形成良好的心理品質(zhì)和行為模式，最終實現(xiàn)健康、幸福與和諧發(fā)展。積極心理學(xué)的這些觀點對家庭教育而言具有重要啟發(fā)，用積極教養(yǎng)的方式往往更容易培育樂觀、積極的孩子。

在家長“共創(chuàng)”課中，學(xué)校的定位是在家校合作的模式下挖掘新的教學(xué)資源，形成新的教育生態(tài)。我們希望在培訓(xùn)過程中，發(fā)揮學(xué)校和教師在家校合作中的主導(dǎo)作用，由學(xué)校引領(lǐng)家庭，由教師指導(dǎo)家長，挖掘家庭教育的潛力，提高家庭教育的實效。這個過程同時也為家長和孩子提供平臺，增進(jìn)親子溝通，幫助父母建立與孩子平等、尊重的關(guān)系，親子問互相學(xué)會信任和接納。

（二）家長“共創(chuàng)”課的內(nèi)容

我們參考培訓(xùn)時的教學(xué)體系，設(shè)計課程框架，即按照積極素養(yǎng)、積極教養(yǎng)和積極家庭三部分來組織課程。具體而言，積極素養(yǎng)模塊主要培養(yǎng)家長應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，如成長型思維、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、慈愛與同理、善意與感恩、習(xí)得性樂觀等。在這一部分內(nèi)容中，家長會學(xué)習(xí)什么是積極自我，以及如何在關(guān)系中實現(xiàn)自我成長。積極教養(yǎng)模塊則是致力于讓家長明白如何教更有效。在這一部分內(nèi)容中，家長不僅能了解何為良好的親子關(guān)系，還能夠?qū)W習(xí)更有益的教養(yǎng)信念和更有效的教養(yǎng)策略。值得一提的是，教養(yǎng)策略的學(xué)習(xí)是基于具體的教養(yǎng)問題的，比如， “如何與孩子有效溝通” “如何引導(dǎo)孩子面對情緒和壓力”“如何培養(yǎng)孩子科學(xué)上網(wǎng)”等。積極家庭模塊則主要是幫助家長構(gòu)建更有利于孩子成長的家庭生活。在這一部分內(nèi)容中，家長會從夫妻相處之道開始學(xué)起，然后了解隔代教育中的責(zé)任和界限，最后學(xué)習(xí)家規(guī)如何建設(shè)、家庭樂趣如何創(chuàng)造等。

在這一框架之下，我們在課程內(nèi)容設(shè)計時還特別考慮了前期問卷調(diào)查的結(jié)果。比如，加入孩子生理知識的內(nèi)容，加入對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容等。這樣一來，家長“共創(chuàng)”課的內(nèi)容就能更好地解決本校家長們所面臨的真實問題，對他們產(chǎn)生更大作用。

三、家長“共創(chuàng)”課的實施

自2019年“共創(chuàng)”田園·幸福家庭的第一期課程正式開課以來，我們主要采用周末集中授課的方式來推進(jìn)這項工作。雖然家長們平日工作辛苦，但豐富的內(nèi)容和活潑的課堂，讓他們樂在其中、收獲頗豐。這在很大程度上得益于“共創(chuàng)”課程的授課方式，能夠讓家長們通過親身體驗來不斷反思。除此之外，家長“共創(chuàng)”課還以拓展“共創(chuàng)”課內(nèi)容和開設(shè)親子“共創(chuàng)”課的形式來進(jìn)一步增強(qiáng)效果。

（一）借鑒“共創(chuàng)”課程的方法

“共創(chuàng)”課程是體驗式學(xué)習(xí)的德育課程，每個單元所包含的活動，均以學(xué)生親身參與、體驗、思考以及與老師和同學(xué)互動繼而獲得學(xué)習(xí)成果為主。我們的家長“共創(chuàng)”課同樣也采取這些模式，從日常生活中擷取問題與素材，組織家長們開展探究、討論、分享、角色互換等活動，引導(dǎo)他們覺察、感悟并真正在家庭中實踐。比如在“我是為你好——愛的捆綁”活動中，我們會選一位家長代表站在中間扮演孩子，外圍的家長都充當(dāng)父母。父母用紙又快又好地把孩子整個包裹起來，一邊卷紙，一邊對孩子說： “媽媽/爸爸是愛你的，我是為你好?！卑曛螅⒆訋е改傅摹皭邸毕蚯白?，且需要注意不能弄破衛(wèi)生紙，而父母在后邊不斷對孩子說： “快向前走，我們是為你好！”在這個活動之后，教師會肩發(fā)家長：被包裹的孩子想對父母說什么？想做什么？在集體分享的時候，許多家長表示，他們發(fā)現(xiàn)自己平時對孩子的“愛”是有可能給孩子帶來傷害的，通過模擬，他們深深感受到孩子裹著衛(wèi)生紙（帶著父母的“愛”）艱難前行，是多么不容易。最后他們自己總結(jié)出對孩子成長傷害最大的兩句話，即“我這樣是對的”， “這是為了你好”。

家長“共創(chuàng)”課的授課方式不僅可以應(yīng)用于常規(guī)的集體培訓(xùn)中，而且可以利用信息技術(shù)，在新媒體上找到新的舞臺。今年由于新冠肺炎疫情的影響，學(xué)校遲遲不能開學(xué)，但并未影響家長“共創(chuàng)”課的開設(shè)。在特殊時期我們就改成線上教學(xué)和探討，把小班變成更大的群體。我們設(shè)立了年級家庭教育微信群，然后在群內(nèi)實施課程。比如，根據(jù)課程的主題截取一些熱播影視劇中的家庭教育片段，請家長們分析問題。在微信群中，家長們各抒己見，一起探討和分享，最終獲得許多啟發(fā)。

（二）拓展“共創(chuàng)”課程的內(nèi)容

家長“共創(chuàng)”課是學(xué)生“共創(chuàng)”課程的延伸和輔助，因此，我們會利用這一平臺與家長溝通學(xué)生“共創(chuàng)”課中需要他們幫助完成的內(nèi)容。比如在“同心耀潯城（九江）”的“共創(chuàng)”課中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太了解九江的地理位置、地域優(yōu)勢、人文和景觀。我們在家長“共創(chuàng)”課中設(shè)計了一個搶答類的熱身活動，即讓家長搶到回答機(jī)會就說一個與九江相關(guān)的內(nèi)容，包括九江的美景、九江的名人、九江的美食、九江的歷史大事件等，看哪組家長最終獲勝。在活動結(jié)束時，教師把課堂上學(xué)生對九江的了解情況告知家長，許多家長對自己孩子對家鄉(xiāng)的缺乏了解感到驚訝。于是，教師會請家長們在空余時多與孩子聊聊我們的城市，節(jié)假日帶孩子去感受家鄉(xiāng)的山水。教師還告訴家長，平日和孩子交流的話題不是只有學(xué)習(xí)，還應(yīng)幫助孩子了解、愛護(hù)和立志建設(shè)我們的家園。家庭活動是優(yōu)化親子關(guān)系的最好途徑，通過這些有意義的家庭活動也能促進(jìn)家長的家庭教育素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（三）開展親子“共創(chuàng)”活動

為豐富家長體驗，我們還會設(shè)計親子“共創(chuàng)”活動，把家長“共創(chuàng)”課堂搬到學(xué)生的“共創(chuàng)”課堂上，讓家長和孩子在同一教室里，共同參與活動，加強(qiáng)聯(lián)系。比如，在“我值得贊賞”這節(jié)課中，教師首先要求小組內(nèi)的同學(xué)輪流說出每個人的優(yōu)點，讓孩子在他人的贊賞之中培養(yǎng)自信，然后現(xiàn)場采訪同學(xué)們在家里是不是也經(jīng)常被父母稱贊。由于大多數(shù)家長并未因兒童向青少年發(fā)展的過渡時期而轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，加之我們中國人一貫內(nèi)斂，極少當(dāng)面贊賞自己的孩子，所以同學(xué)們現(xiàn)場的反饋是：大部分家長不會經(jīng)常表揚自己。教師借機(jī)邀請家長當(dāng)堂主動表揚自己的孩子，讓家長學(xué)會贊賞孩子，提升孩子的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。這一親子活動，一方面能夠讓家長從學(xué)生的語言和表情中直接認(rèn)識到自己平日缺少贊賞行為給孩子帶來的傷害，從而激發(fā)家長的贊賞動機(jī)，促使家長努力學(xué)習(xí)如何與孩子溝通和交流，協(xié)調(diào)親子關(guān)系;另一方面，也能夠讓學(xué)生在現(xiàn)場聽到來自父母的解釋，幫助他們學(xué)會換位思考，體諒家長的良苦用心，并學(xué)會肯定自己，進(jìn)而以行動向父母展示自己的能力。

家長“共創(chuàng)”課至今已經(jīng)開展了一年有余，家長們普遍反映：課程讓他們開始正視自己存在的各種各樣的問題，如過度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績、父親陪伴少、忽略家長自身的成長和家庭關(guān)系營造，并開始反思“到底什么才是給孩子最好的家庭教育”。通過課程學(xué)習(xí)，家長們開始嘗試成為積極父母，并明確了努力的方向：要注重自身學(xué)習(xí)成長，因為父母就是孩子的鏡子，父母就是孩子學(xué)習(xí)的榜樣;要有積極溫暖的良性互動，因為良性的互動能有效增加家庭成員之間的親密度，提升家庭成員的生活滿意度和幸福感;要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的優(yōu)勢，家長應(yīng)在生活中多關(guān)注孩子各個方面的優(yōu)勢，引導(dǎo)孩子看到與發(fā)揮自己的閃光點，培養(yǎng)孩子積極樂觀的心態(tài)。

九江市田家炳實驗中學(xué)的家長“共創(chuàng)”課才剛剛起步，家長的肯定讓我們更有前行的動力。我們期望常規(guī)“共創(chuàng)”課程和家長“共創(chuàng)”課相輔相成，共同打造九江市田家炳實驗中學(xué)的德育特色，讓我們的孩子在家長和教師的共同支持下積極成長。

【聶亞軍，江西省九江市田家炳實驗中學(xué)副校長;桂筱惠，江西省九江市田家炳實驗中學(xué)，中學(xué)高級教師】

責(zé)任編輯 曾妮