楊國用 胥順奎

《語文課程標準》指出：寫作是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。因此，寫作教學應親近學生實際，讓學生樂于動筆，真心表達?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生擁有樂寫的興致才能驅使他們的心聲，張揚他們的個性。為師者，如何引領學生奔向寫作的陽光彼岸呢？聯系自己的教學實踐，我認為以下這節(jié)課就是一個真實的寫照：

下課后，學校領導帶著兩位即將畢業(yè)的師范院校實習生來到辦公室對我說：“楊老師，這兩位要聽你的復習課課，你就上一節(jié)吧！”我聽了后，思索著，繼而隨口道：就評講試卷吧！上課的鐘聲未敲響，我就夾著厚厚的一疊試卷領著聽課的兩位實習生向教室走去，我們剛邁進教室門口，同學們一下子被她倆吸引住了，他們的目光不由自主地一齊投向了這兩位陌生人，這時，人稱“機靈鬼”的班長馬上跑到我跟前，湊近我的耳朵悄悄問：“老師，她們是來聽課的嗎？是哪里的……”我沒有馬上回答她的問題。再看看孩子們躍躍欲試，亟不可待。見此情景，我靈機一動：將這節(jié)課改為作文課。于是，我站上了講臺，教室里立刻安靜下來。

（一）搭建平臺，特別采訪

師：同學們，今天我給你們帶來了兩位知心姐姐，待會兒她們要和你們一起學習，你們想借上課前這個機會和這兩位知心姐姐交流嗎？如果想，你馬上想好你要提的問題，千萬不要錯過這一機會呀！

話音剛落，學習委員唯恐落后，像一位資深記者上前和這兩位知心姐姐交流起來了。接著班長、副班長等學生相繼與兩位實習生交流。還有的竊竊低語，專注地打量著，還有的……

（二）介紹自我，溝通心靈

這時上課的鐘聲敲響了。同學們靜靜地坐在自己的座位上等待老師的上課。

師：同學們，課前個別同學已和這兩位知心姐姐進行了親切的交流，這節(jié)課為了進一步加深我們對知心姐姐的了解，現在請其中的一位知心姐姐給我們自我介紹吧?。ń淌依锪⒖添懫鹆苏坡暎?/p>

我話音剛落，一位知心姐姐走上了講臺，她說：“同學們，我姓劉，在女皇故里讀大學，即將畢業(yè)。今天，來到課堂和你們一起聽老師講課，我很激動。我多么希望能成為一名正式的老師和你們共同讀書，一塊兒……我要帶著你們……”

親切的話語又博得了同學們的陣陣掌聲。

別開生面的介紹和陣陣掌聲融為了一體，一下子拉近了實習生和同學們的距離。

（三）激發(fā)欲望，揭示目標

師：同學們，剛才我們聽了知心姐姐的介紹，她們在我們的心中有了深刻的印象，要使這深深的印象留下來，我們該怎么做呢？

生：我想拿起手中的筆，把知心姐姐給我的印象寫下來。

師：你說得很對，這節(jié)課我們就用手中的筆來進行人物描寫，把知心姐姐真實地寫下來吧！

（我邊說邊板書：人物描寫。）

師：我們已經和知心姐姐進行了交流，現在我們還要怎么樣呢？

生：我還要觀察知心姐姐的外貌，包括她們的衣著打扮、神態(tài)……

生：我還要抓住知心姐姐的語言來揣摩她們的心理活動。

學生的寫作欲望無形中被激發(fā)了，為師心中激動不已。

（四）范文引路，分組交流

師：你說的真有道理，心動不如行動，現在我們再對知心姐姐進行觀察，一定要注意觀察順序，把觀察到的外貌、神態(tài)、動作和聆聽的語言結合起來，突出兩位知心姐姐的品質?，F在先請同學們欣賞老師的這篇文章吧！

（我又隨機板書：你在我心中最美）

我懷著激動的心情范讀了一位同學描寫新調來的音樂老師給她留下的深刻印象的習作。優(yōu)美的語言深深滋潤了同學的心扉。他們情緒激動，都爭先恐后地在小組里交流起來。我按捺不住心中的激蕩，身不由己也融入到了他們的交流之中。我踱步于每個小組，時而傾聽同學們的心聲，時而指點同學們的措辭，就連聽課的兩位知心姐姐也被他們那種交流的激烈場面吸引了，也不由自主地參與其中。

課堂上，這樣直接進行觀察身邊人物的交流，無疑給學生塑造了偶像。他們心中既有說不完的話，也有抒不完的情。他們眼神中流露出的那份快樂、自信甚至抑制不住的想要炫耀自己交流成果的興奮，都深深感染著我，讓我內心感動不已！

（五）走上講臺，展示才華

師：剛才聽到了同學們的分組交流，使我看到了你們的才華，誰要展示自己的才華，老師把講臺讓給你，你就盡情地彰顯自己的才能吧！

老師的話剛落，學習委員搶先走上講臺亮開了嗓子：

今天第二節(jié)下課后，迎面走來三位“老師”，我定睛一看，呀！原來是我們的語文老師和兩位貌美如花的美女，當她們走進教室的那一瞬，全班同學的目光一齊投向了走在后面的兩位“老師”，似乎我們是一見如故的好朋友，這時，我目不轉睛地盯著其中一位，只見她圓圓的臉，嫩白的皮膚，烏黑發(fā)亮的秀發(fā)下點綴著一對彎彎的柳葉眉，柳葉眉下那兩汪清水似的鳳眼，如柔美的月光一樣歡樂，又略見花兒一般的燦爛……后來我才知道她就是我的知心姐姐劉……

學習委員的話未完，爭強好勝的班長早已等候在講臺旁，人未站在講臺，聲已傳入同學們的耳畔：

今天我們上了一堂特別的語文課，真沒想到兩位知心姐姐要和我們一起學習。給我印象最深刻的那就是趙姐姐，她頭發(fā)飄逸，烏黑亮澤，一縷怡人的飄香沁入我的心房，從她佩戴的那副精致的眼鏡下一雙水汪汪的眼睛里看出她多能多才……

是呀！當我每一次看到了同學們站在講臺上展示才華的時候，浮現在我眼前的他們多像一位位博學多才的老師，他們神采飛揚，滔滔不絕。

（六）凝心聚神，揮筆疾書

師：同學們精彩的展示，真讓老師佩服，常言道：“好記性不如爛筆頭?！爆F在就請同學們拿起手中的筆，以“你在我心中最美”為題，用先前的體驗，寫她們給自己留下的深刻印象吧！

同學們早已如饑似渴，恨不得立刻在老師的引領下奔向寫作的陽光彼岸。教室里立刻靜下來，只聽見同學們奔放的心與疾書的筆撞擊的火花在習作本上迸出了沙沙的聲響。他們面對著身邊聽課的兩位知心姐姐，書寫著、書寫著……在充滿陽光的寫作彼岸上，他們的作文連接著健康的生命，連接著清澈的心靈，也連接著本真的生活。