劉維

教學(xué)改革經(jīng)過十幾年的蘊積和準(zhǔn)備，已經(jīng)到了課堂教學(xué)這個臨界點上，如果要用一句話概括課堂教學(xué)變革的核心理念，那就是課堂要從“教”堂轉(zhuǎn)向“學(xué)”堂。那么，什么是“學(xué)”堂，這里的學(xué)不是指“學(xué)生”，而是指“學(xué)習(xí)”。

1 中職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革背景

中職學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生是個別教師“遺忘的角落”?；A(chǔ)好的學(xué)生都上了高中，中職學(xué)校的生源都是被挑選后剩余的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱是不爭的事實。大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下。因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)代中職教育的要求。

另外，中職生源知識基礎(chǔ)比較差，但智力素質(zhì)并不差。他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實施“因材施教”。 加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中進步。

2 中職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革目標(biāo)

2.1 讓學(xué)生“人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂”;為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的參與度和獲得感，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺。

2.2 激活思維，釋放潛能;自主學(xué)習(xí)，個性發(fā)展;快樂學(xué)習(xí)，幸福成長;打造充滿激情、充滿活力、充滿生機的課堂，提高課堂的效果和魅力。

2.3 實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的“動機翻轉(zhuǎn)”，能夠?qū)⒅R、技能、情感三維目標(biāo)立體融合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3 “二三六”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生在課前針對主題進行廣泛的自主學(xué)習(xí)，課堂則在教師的引導(dǎo)下開展深入探究學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)重組和學(xué)習(xí)流程再造。翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了從“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”教學(xué)時序的轉(zhuǎn)變及學(xué)習(xí)重心的前移。

翻轉(zhuǎn)課堂建立了立體多向互動式教學(xué)體系，真正確定了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，也為學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其能動作用創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位得到了較好的統(tǒng)一最大程度的發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中，教師不是活動的“主演”，而是“導(dǎo)演”，是教師導(dǎo)演下學(xué)生“主演”的大舞臺。教師的教如同向?qū)б粯?，起著一種把握方向、引導(dǎo)路程、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、優(yōu)化配置教學(xué)諸要素的主導(dǎo)作用。

翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)了一種富有活力、充滿生機、靈活創(chuàng)新、更人性化的新型的教學(xué)形態(tài)，幫助每一位學(xué)生獲得充分自主的學(xué)習(xí)機會，讓他們既能自定步調(diào)進行個性化學(xué)習(xí)，又能在需要幫助時得到教師的針對性指導(dǎo)，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧共融，從而促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂的基本模式概括為“兩階段三模塊六環(huán)節(jié)”的教學(xué)過程模式，簡稱“二三六”模式和“2070”課堂時間模式。

3.1 二三六模式

3.1.1 兩階段即課前???? 、課堂融為一體。

3.1.2 三模塊----預(yù)習(xí)、展示、反饋

預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊有機貫穿構(gòu)成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主體。

預(yù)習(xí)模塊----主要任務(wù)是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課的重點、難點，并初步達成目標(biāo)?；静襟E：（1）師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo);（2）教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法;（3）教師出示預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo);（4）學(xué)生搜集各種學(xué)習(xí)資料，做好筆記;（5）小組反饋預(yù)習(xí)疑難，師生共同解決。

展示模塊----既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)、交流，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的進一步提升。課堂上，教師分配展示任務(wù)后，學(xué)生講解，學(xué)生討論、學(xué)生點評，學(xué)生反饋。有了課前預(yù)習(xí)的充分準(zhǔn)備，展示完全變成了學(xué)生的天地，變成了學(xué)生展示才能的舞臺。展示是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學(xué)生。展示是對預(yù)習(xí)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生能力，展現(xiàn)學(xué)生才能，樹立學(xué)生自信的有效途徑。

反饋模塊----主要任務(wù)是對學(xué)生的認(rèn)知、體驗、感受予以反思總結(jié)。

三大的辯證關(guān)系是：預(yù)習(xí)包括知識構(gòu)建、儲備、搜集信息及情感體驗，初步形成三維目標(biāo)，它是展示的基礎(chǔ)，沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進行展示，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性;展示是對學(xué)生預(yù)習(xí)的延伸與檢測，目的是通過全員合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生得到成功的體驗，具有激勵性。反饋是對展示過程中的死角進一步解決，使人人達標(biāo)，具有保障性。預(yù)習(xí)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點并初步達成目標(biāo);展示是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升;反饋是反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行檢測。

三大模塊可根據(jù)教學(xué)實際情況設(shè)置為預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課三種獨立的課堂教學(xué)組織形式?？砂才旁谧粤?xí)時間也可占用課堂課時，一節(jié)課或兩節(jié)課，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況靈活而定，不管是采用模塊還是獨立課堂的教學(xué)組織形式都以小組活動和學(xué)生自學(xué)為主，都是學(xué)生為主體的課堂。

3.1.3 六個環(huán)節(jié)----預(yù)習(xí)質(zhì)疑、展示交流、精講點撥、鞏固訓(xùn)練、總結(jié)點評、預(yù)告新課

預(yù)習(xí)質(zhì)疑——明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)、合作交流、預(yù)習(xí)診斷。學(xué)生課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)仔細(xì)閱讀教材、視頻和PPT等相關(guān)資料，進行自學(xué)和梳理提煉。二人小對子先進行對學(xué)討論，解決記憶性知識。準(zhǔn)備教師布置的課堂展示任務(wù)。

展示交流——教師分配展示任務(wù)，各小組根據(jù)組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)習(xí)情況，進行講解、討論、交流等;生生互動，師生互動。

精講點撥——發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，以學(xué)定教，點撥重點難點疑點，適時答疑、解惑、糾正、補充、梳理、歸納、拓展、點撥、升華;本環(huán)節(jié)也可穿插在展示交流環(huán)節(jié)。

鞏固訓(xùn)練——檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。

總結(jié)點評——課堂總結(jié)，評價各組和個人表現(xiàn)情況。

預(yù)告新課——教師預(yù)告下次課學(xué)習(xí)目標(biāo)，將預(yù)習(xí)任務(wù)分配到小組內(nèi)，并提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法。

3.2 “2070”課堂時間模式

兩節(jié)課90分鐘分為“20+70”，即要求教師講授時間不超過20分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)與展示的時間大于70分鐘;一節(jié)課時，教師講授時間不超過10分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)與展示的時間大于35分鐘即“10+35”模式。

4 結(jié)束語

翻課課堂教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校相關(guān)部門協(xié)作配合，研究改革方案、改進措施和工作機制;翻課課堂教學(xué)改革是一項全新工作，需要教師以積極的心態(tài)，反復(fù)探索，共同解決運行中出現(xiàn)的各種困難和問題，保證改革穩(wěn)妥順利實施，取得實效。

（作者單位：河北省科技工程學(xué)校）