陳成

1 我國幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國的現(xiàn)代化教學(xué)比較注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，而提高幼兒的創(chuàng)造能力和實際操作能力成為了目前我國學(xué)前教育關(guān)注的重點。stem教育是一種創(chuàng)新性的教育方式，可以對交叉學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)性的分化和整合。在幼兒園教學(xué)過程中讓幼兒接受stem的教育，可以促進(jìn)他們在科學(xué)、技術(shù)、工程、和數(shù)學(xué)方面的共同進(jìn)步和發(fā)展。在幼兒園開展stem教育，還有助于教師教學(xué)質(zhì)量的提升，并為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，更重要的是能讓幼兒健康茁壯的成長。

stem教育理念來源于美國，這一教育理念設(shè)計的目標(biāo)是“以設(shè)計為主，來提高幼兒的思維能力”。而孩子在幼兒園接受的教育是教育發(fā)展進(jìn)程的根本和出發(fā)點。幼兒園學(xué)生在這個時期必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，為以后步入更高學(xué)府打下堅實的基礎(chǔ)。因此stem教育在我國幼兒園的開展已經(jīng)被學(xué)校和社會所認(rèn)可，隨著stem教育在幼兒園的逐漸深入，也為教師在教育幼兒這一方面提了很好的教育手段，而其對幼兒園的發(fā)展作用不容小覷，能為教師為幼兒的健康成長做正確的指引。

孩子是祖國的未來，祖國未來的建設(shè)離不開這些孩子以后的辛勤付出，但是這些必須建立在堅實的科學(xué)基礎(chǔ)和較高的人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，因此我國越來越重視對孩子的科學(xué)教育。而處于幼兒園階段的孩子，對所有事物都充滿了好奇，更有著無盡的活力想要去探求生活中的新鮮事物。但是卻因為幼兒教師的教學(xué)水平和對科學(xué)知識的有限，他們對幼兒的引導(dǎo)能力就無法達(dá)到現(xiàn)在教育的水平狀態(tài)，他們只客觀的認(rèn)為讓幼兒自主動手?jǐn)[弄與科學(xué)相關(guān)的一些素材就能讓幼兒發(fā)揮出其的探索能力。卻忽視了激發(fā)幼兒探索能力的出發(fā)點，沒有安排相應(yīng)的探索方式，更不用說如何得到探究結(jié)果。另外，幼兒教師的主觀意識比較強(qiáng)，他們在為安排幼兒的實驗活動中，往往忽視過程的重要性，活動過程過于簡單，甚至直接將結(jié)果告知幼兒，這就使幼兒在實驗過程中無法深入了解科學(xué)知識在實際生活中的運(yùn)用。而幼兒自身對科學(xué)的理解和發(fā)現(xiàn)，甚至他們還會對這些事物產(chǎn)生一系列的與他們年齡相符的科學(xué)思考。但這些問題卻由于教師的主觀思想導(dǎo)致了幼兒的好奇心和探索興趣被埋沒，而在生活中他們就再無發(fā)現(xiàn)問題、自主操作的積極性。

2 stem教學(xué)的特征

2.1 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

傳統(tǒng)幼兒教育對學(xué)科的劃分，對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展會產(chǎn)生不良影響，無論是在為幼兒開展課外活動中，還是在活動中進(jìn)行角色變換，幼兒都會從中學(xué)到很多知識，都能在不同的環(huán)境中受到交際、情感和與人分享的教育。因此stem教育在幼兒園的開展，使得幼兒教師的教學(xué)內(nèi)容變得比較全面性和系統(tǒng)性，能有效的對幼兒進(jìn)行全面性的教育，這與幼兒的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了一致。

2.2 重視團(tuán)隊之間的合作

Stem教育比較重視團(tuán)隊合作精神，這樣能促使幼兒之間互助友愛。在一起學(xué)習(xí)的生活環(huán)境中，幼兒能通過與同學(xué)之間的互動，促進(jìn)自己與人溝通交往合作能力的提升。stem教育在重視團(tuán)隊合作的精神理念中，能讓幼兒能設(shè)身處地的為他人著想，對幼兒精神素養(yǎng)的提高有著很大的幫助。

2.3 有較強(qiáng)創(chuàng)造力的設(shè)計理念

Stem教育能有效促進(jìn)幼兒自主動手的支配能力。在幼兒自己去動手實驗的過程中，要求教師對幼兒要多鼓勵，給幼兒創(chuàng)造自由思考的空間范圍，讓幼兒用自己的想象力和判斷力自主的進(jìn)行實際驗證，不對學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行評價，而且還要對幼兒的每個實驗結(jié)果都要給予相應(yīng)的尊重和夸獎，如此幼兒就能充分發(fā)揮其的創(chuàng)造能力了。

3 在幼兒園開展stem教育的可行性

3.1 有助于加強(qiáng)幼兒整體能力

在幼兒園的教學(xué)過程中，stem教育鼓勵幼兒積極利用科學(xué)知識對問題進(jìn)行思考，同時在對問題進(jìn)行實驗、發(fā)現(xiàn)和得出結(jié)論的過程中，幼兒的整體能力會進(jìn)一步加強(qiáng)。而且在教師的正確引領(lǐng)下和實際操作的過程中，會學(xué)到很多科學(xué)知識，既提高了幼兒的發(fā)現(xiàn)問題的能力，還激發(fā)了幼兒對實際操作的興趣，對幼兒整體能力的提升起著關(guān)鍵性的作用。

3.2 有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

相對傳統(tǒng)的幼兒園教育方式，stem的教育內(nèi)容就顯得比較靈活，里面包含了很多有趣的內(nèi)容，能有效的激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。stem在幼兒園里的開展，要求教師要結(jié)合各學(xué)科的內(nèi)容，以幼兒的生活實際為重點，能鼓勵幼兒積極的加入學(xué)習(xí)的行列。在stem的教學(xué)理念中還能提高幼兒的共享意識，讓幼兒在與人共享的過程中健康的成長。

3.3 有助于提高幼兒合作意識

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式幼兒總是處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率更是不言而喻。而stem教育在這個問題上就有了比較鮮明的協(xié)調(diào)性，它的教育理念傾向于教師、幼兒和家長之間的聯(lián)系，能讓三者在幼兒成長的問題上達(dá)成共識。其實教師還可以通過讓幼兒組成團(tuán)隊的方法，讓幼兒在一起共同探討彼此之間的思想問題。經(jīng)過這樣的活動，不僅能提高幼兒之間的交際能力，還能促進(jìn)友好師生關(guān)系的建立。

4 幼兒園進(jìn)行stem教育課程改善的措施

4.1 明確教育目的，提高幼兒的探究能力

Stem教育的重點內(nèi)容是讓幼兒有探究的欲望、對探究內(nèi)容進(jìn)行實驗、提高基本的探究意識。而幼兒的探究能力主要來源于教師對幼兒建立的生活環(huán)境，并結(jié)合幼兒的實際情況來為幼兒創(chuàng)造探究的自由空間，組織幼兒進(jìn)行簡單的手工活動或游戲，引導(dǎo)幼兒在活動的過程中能積極思考里面的問題，并提出自己的疑問，針對這些問題進(jìn)行實驗、思考和進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。在這樣看似簡單的的活動中，幼兒會接觸到很多手工素材或簡單的游戲設(shè)備，在此基礎(chǔ)上能獲得更多的科學(xué)知識，而且還提高了自主尋求解題途徑的能力。同時還會鍛煉他們積極探索、發(fā)現(xiàn)新鮮事物的能力，從而學(xué)會更多解決問題的方法，并且凡事都會做到謹(jǐn)慎周到、腳踏實地。由此可見，幼兒教師必須要明確教育目標(biāo)，做到有目的有方向的對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)校要對幼兒制定明確合理的教學(xué)方案，促進(jìn)教師提高自身教學(xué)水平，以此來提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

4.2 用正確的教育方法，培養(yǎng)幼兒的整合性思維

教師的教育方式是否合理，能否達(dá)到教育要求，要取決于教師對教學(xué)活動方法的制定。從目前對幼兒的教育形勢來看，教師在制定教學(xué)方案的時候要結(jié)合幼兒身心發(fā)展的具體情況，分析教學(xué)方案能否達(dá)到教育目標(biāo)。教師還可以結(jié)合地理、物理或工程方面的科學(xué)知識，根據(jù)幼兒的生活實際和學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)科本身的編制理念，開展與幼兒身心發(fā)展有利的實驗活動。這樣對幼兒整合性思維的提高會有推進(jìn)作用。而stem教育就重視實際與教育的過程，通過有趣的實驗活動促使幼兒能學(xué)到更多的科學(xué)知識。

4.3 結(jié)合生活內(nèi)容，提升幼兒實踐能力

Stem教育的內(nèi)容要求學(xué)校與教師都要適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式，要把幼兒要學(xué)的知識與實際生活相結(jié)合。教師不能忽視幼兒突發(fā)奇想一些問題，要與他們一起去探索，一起與他們進(jìn)行實際操作。必要的時候教師還可以先為幼兒進(jìn)行實際演示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的實際操作過程，并鼓勵幼兒自主的思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，積極與其他小朋友進(jìn)行溝通，互相學(xué)習(xí)，促使幼兒不管是在肢體活動、腦力活動還是語言能力方面都能得到很好的發(fā)展。幼兒在親身體驗知識的活動中，會掌握知識的運(yùn)用技巧，而幼兒所學(xué)的知識也會在這些實驗活動中得到驗證。同時在這些看似簡單的科學(xué)實驗活動中，幼兒總是會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，這些想法也許很幼稚，可對幼兒來說也許會是一個新的探索方向，所以教師要在這些活動中為幼兒創(chuàng)造一種自由發(fā)揮的活動氛圍，為幼兒創(chuàng)造思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的空間，給他們證實自己疑問的時機(jī)。如此，才能讓幼兒產(chǎn)生更加有趣的思維邏輯，從而使他們養(yǎng)成積極動手、善于動腦的習(xí)慣，從而達(dá)到提高他們實踐能力的目的。由此可見，stem教育應(yīng)融入到幼兒的生活中去，為幼兒綜合能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

綜上所述，stem教育對幼兒人文素養(yǎng)、幼兒對學(xué)習(xí)積極性的提高有著比較重要的作用。stem教育在幼兒課堂的有效開展，并合理的引用了其他學(xué)科的知識理念，對幼兒進(jìn)行全面性的知識教育。與此同時，教師也要加深對stem教育的認(rèn)知，把握好教學(xué)內(nèi)容與stem教育之間的結(jié)合點，促使幼兒能更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，從而實現(xiàn)教育教學(xué)的最終目標(biāo)。Stem已經(jīng)在幼兒教育中形成自己的風(fēng)格和體系，也因此催發(fā)出幼兒教育強(qiáng)大的生命力。Stem教育已經(jīng)慢慢成為幼兒教育中不可分割的重要元素，其能夠促使幼兒教育走向更加美好的發(fā)展境地，帶給幼兒教育更富開創(chuàng)性的未來。相信stem教育在幼兒教育中會始終發(fā)揮強(qiáng)大的作用，幫助更多的幼兒教師實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育，引領(lǐng)幼兒教育走向更加美好的發(fā)展境地。

（作者單位：常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園）