楊雪蓮

兒童教育一直是教育行業(yè)的大問題，兒童繪畫也是其中必不可少的一部分。相對于各方面都比較落后的農(nóng)村，孩子們接受美術(shù)課學習的機會和條件要差很多。兒童畫的訓練是發(fā)展兒童個性特長的一條重要途徑，對兒童眼、腦、手能得到一定的配合與協(xié)調(diào)。無論是城市還是農(nóng)村，孩子們在繪畫中想象的翅膀會在他們心頭油然而生渴望得到一種客觀物體形狀相吻合的表現(xiàn)形式來表達內(nèi)心所愿。可是在基礎薄弱的農(nóng)村，這點尤其欠缺。這就需要美術(shù)教師引導孩子們沖破以往教育中的束縛，學會保護孩子們兒童畫的純真。

兒童教育一直是教育行業(yè)的大問題，兒童繪畫也是其中必不可少的一部分。我個人認為，提倡兒童畫的工整與規(guī)矩，將會直接扼殺了兒童本質(zhì)上真實與純真。兒童畫的訓練是發(fā)展兒童個性特長的一條重要途徑，不僅對兒童眼、腦、手能得到一定的配合與協(xié)調(diào)，更是他們認識世界、了解世界的一種質(zhì)樸、直觀、純真的表達方式。而相對于各方面都比較落后的農(nóng)村，卻沒有引起足夠的重視。這就需要農(nóng)村教師要學會保護孩子們畫兒童畫的純真。

1 農(nóng)村美術(shù)教師首先要認知兒童繪畫的特點。

1.1關(guān)于兒童畫

“兒童畫”起源于19世紀末20世紀初的兒童畫研究運動。它指的是純粹意義上的沒有經(jīng)過老師指導的完全出自兒童之手的圖畫。從表面來看它是不講究技法的，畫理、畫法均逾越了透視、解剖、構(gòu)圖等一般常規(guī)，是非“學院派”的畫派。他們的畫法雖然稚嫩、樸實且毫無章法，但卻是內(nèi)心的真實寫照，通過兒童畫，我們可以了解到他們的所思所想，從而為兒童畫創(chuàng)造更好的條件，幫助他們健康成長。藝術(shù)教育的基本原則就是：藝術(shù)練習要牢牢建立在兒童所擁有的，能把自己最初的感覺、思維和感知的經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為自己獨特的藝術(shù)形式這一天賦上。在兒童美術(shù)向成人美術(shù)的演變中，大致可以分為三個時期，分別為：涂鴉期、圖式期和寫實期。

1.2兒童繪畫的特點

兒童繪畫時受到自身的生理和心理因素的影響，帶有很強的想象成分，具有創(chuàng)造力與靈感。繪畫的時候不會像成人那樣去考慮什么應該畫，什么不應該畫，應該如何去畫。而是跟他們的心靈一樣純潔無瑕，想怎么畫就怎么畫，隨性涂鴉，把他們對這個世界的感知隨心所欲的表達出來。每一個兒童的畫受自身性格的影響都有不同的特點，有的體現(xiàn)在畫面內(nèi)容上，有的體現(xiàn)在色彩線條上，有的體現(xiàn)在所畫內(nèi)容大小上。

2 農(nóng)村美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，依據(jù)兒童不同時期的心理規(guī)律和直覺感應，激發(fā)學生對兒童畫的表達欲

長期以來，我們農(nóng)村的美術(shù)課堂是“一言堂”的教學過程，甚至很少上美術(shù)課，就是在美術(shù)課上，學生也會被動的成為了裝知識的容器，從而失去了思維的時間和空間，只會機械的模仿。其實，每個學生在美術(shù)上都有閃光點，每個孩子對生活的理解都有獨特之處。倘若我們教師不注意，大部分會被扼殺于萌芽期。

而我們的一句的鼓勵往往會會激發(fā)他們的創(chuàng)作欲，使他們能盡情的表達自己的想法。每個學生都有自己的美術(shù)興趣，作為一名農(nóng)村美術(shù)教師，我們應充分意識到美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用，我們應懂得尊重并保護他們的靈感和創(chuàng)作熱情。對于孩子而言，他們的頭腦中沒有多少的條條框框，不受什么規(guī)章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想像力豐富，愛畫什么就畫什么，對于這些，我們應該多給他們以鼓勵和表揚，然后循循善誘，熱情輔導。切忌給孩子潑冷水，或武斷的否定。在教學中發(fā)現(xiàn)有個性的作業(yè)我們應積極支持，哪怕只是一個簡單的手工或一個不太成熟的構(gòu)想，我們都應該鼓勵。一定要拋棄過去陳舊、教條的教育觀念，一定得要求孩子們畫什么像什么，千篇一律，缺失了生動與純真。在日常的教學中，我們又曾因為成人式的審美觀扼殺了多少個純真的幻想。在看似簡單的美術(shù)課堂中，我們應當注重教育方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重孩子們的想法，培養(yǎng)兒童的個性，增強孩子們的自信心，開發(fā)兒童自我本性中的潛在智力，不限制孩子們的才能，培養(yǎng)他們獨立思考、獨立作畫。給他們機會創(chuàng)作出能表達自己個性與本質(zhì)的作品，激發(fā)學生對兒童畫的表達欲。

3 反對訓練兒童透視技巧與其他描繪空間關(guān)系的傳統(tǒng)畫法

兒童畫受多種因素的影響，用單一的，寫實主義的原則去評估兒童藝術(shù)“像不像”是對兒童藝術(shù)的曲解。不要把兒童的涂鴉當做胡亂畫，不要自以為是的教孩子許多繪畫的“本領”。當一個兒童接受了程式化的教學后，畫面便會死板僵硬，缺乏純真與靈氣。我認為，最好的兒童畫是發(fā)自兒童內(nèi)心的繪畫。兒童的心是純真自然的。

其次，在平時的教學過程中，教師應不斷地引導孩子拓寬自己的視野，通過接觸更為廣闊的生活空間去了解生活中業(yè)已存在的更多更美好的事物，讓孩子們捕捉到更為豐富的創(chuàng)作素材，通過講評優(yōu)秀兒童畫作品或通過直覺體驗優(yōu)秀作品的創(chuàng)作過程，成長為識別“真善美”與“假惡丑”的過程。而老師應重點關(guān)注的是：一旦訓練了兒童透視技巧與其他描繪空間關(guān)系的傳統(tǒng)畫法，他們眼中童話的、幻想的世界就會慢慢消失，會逐漸變?yōu)榭陀^的世界，以繪畫形式表現(xiàn)這一客觀世界則需要具備更豐富的專業(yè)語言，，在這種情況下，許多孩子由于缺乏這種能力的培養(yǎng)而難以表現(xiàn)這一世界，致使他們從此不再有熱情作畫。所以，美術(shù)教師應該順應兒童對藝術(shù)的認識規(guī)律，不斷激發(fā)兒童的情感和作畫欲望，同時把這些與發(fā)展創(chuàng)造力相結(jié)合起來，促使兒童學會異想天開，保護兒童畫的純真，在日常生活中不斷得到啟發(fā)，從而在今后的創(chuàng)造空間里自由翱翔。

4 注重對兒童畫的評價，尊重每個學生的成果，激發(fā)學生創(chuàng)造力與獨立作畫的能力

我國古代教育家孔子提出：“教育要深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”即主張“因材施教”。作業(yè)評價是美術(shù)教學過程中一個重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)的評價，可以使學生在課堂上學到的知識再一次鞏固、升華。如何去評價對學生學習兒童畫有著重要的激勵作用，關(guān)系到孩子們學習兒童畫的興趣以及孩子們自身人格的健康成長。而在農(nóng)村，多數(shù)美術(shù)教師的對孩子們作品的評價仍是在甄別與選拔功能的層面，注重于繪畫技巧的表現(xiàn)，忽略了孩子們在美術(shù)學習能力、態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價;注重一些標準化、規(guī)范化的技能訓練，輕視了學生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。

孩子們都喜歡畫畫，他們天生都具有表現(xiàn)才能，有非常強的表現(xiàn)欲望。我們應對孩子們在兒童畫中表現(xiàn)出來的純真、稚拙、淳樸的藝術(shù)語言，給與充分的鼓勵和贊美，讓他們充分發(fā)揮自己的主體作用，讓他們在鼓勵聲中樹立自信，在贊美聲中發(fā)展和培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的個性，尊重每個學生的成果，激發(fā)學生創(chuàng)造力與獨立作畫的能力。

總之，兒童畫是孩子們感知世界的一個窗口，兒童畫教學是一種創(chuàng)造性的活動。我們的目的不是培養(yǎng)畫家，而是培養(yǎng)孩子們的想象能力、審美能力，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性、獨立思維能力、培養(yǎng)他們對生活的熱情，對美術(shù)的興趣，讓他們自由暢想，用自己想用的方式，畫自己愛畫的畫。這樣，才能使孩子們喜歡繪畫，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來。美術(shù)教育本身就是一種藝術(shù)。農(nóng)村美術(shù)教師在向孩子們教學兒童畫時，不但要關(guān)注并體會兒童們的內(nèi)心世界，還要體會他們的喜、怒、哀、樂，同時，還要依據(jù)兒童不同時期的心理規(guī)律和直覺感應，立足于兒童的實際情況，進行有效的引導和啟發(fā)。我們只作為孩子的領路人，鼓勵孩子們積極探索，不斷創(chuàng)新保護好孩子們畫兒童畫的純真，讓他們充分體驗創(chuàng)造的成就感與滿足感。

（作者單位：新疆生產(chǎn)建設兵團第六師一0二團學校）