張娟

課程改革不斷深入下，高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的受重視程度不斷增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況對(duì)整體教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生直接影響。通過對(duì)部分高中學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為固化，固化的教學(xué)模式也導(dǎo)致相應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新性與有效性明顯不足。探究式教學(xué)模式的構(gòu)建得到了很多關(guān)注，但探究式教學(xué)模式的構(gòu)建并不簡(jiǎn)單，相關(guān)難點(diǎn)性因素的影響也不容小覷。本文將分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式構(gòu)建難點(diǎn)，并就如何構(gòu)建探究式教學(xué)模式提出合理建議。

整體上看，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有了一定程度提升，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受重視程度不斷增加下，系列創(chuàng)新教學(xué)法也得到了一定程度應(yīng)用。多種因素影響和作用下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)層面也存在一些不足，其中教學(xué)模式固化的問題較為突兀，想要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性就需要對(duì)固有教學(xué)模式進(jìn)行有效優(yōu)化。探究式教學(xué)模式可以成為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本選擇，但很多教師在探究式教學(xué)模式構(gòu)建上較為茫然，鑒于此，探尋出探究式教學(xué)模式構(gòu)建的有效策略十分必要。

1 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式構(gòu)建概述

高中化學(xué)知識(shí)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的知識(shí)，這也使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了整體教學(xué)中的核心事宜。近幾年，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位雖然有了一定程度提升，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況并不良好，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為固化也是不爭(zhēng)事實(shí)。以人為本的教育理念下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)探究也需要教學(xué)模式的有效調(diào)整。這一情形下，探究式教學(xué)模式構(gòu)建顯得十分必要和重要，很多教師也在積極進(jìn)行著探究式教學(xué)模式構(gòu)建嘗試。但也要看到，無(wú)論是探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，還是新教學(xué)模式實(shí)際有效性的發(fā)揮都不簡(jiǎn)單，系列難點(diǎn)性因素的影響更加不容小覷。對(duì)于高中化學(xué)教師而言，其也需要對(duì)探究式教學(xué)模式如何構(gòu)建等事宜進(jìn)行更多思考。

2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式構(gòu)建的難點(diǎn)

2.1 學(xué)生探究意識(shí)較為薄弱

相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，應(yīng)試教育理念是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的基礎(chǔ)性理念，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)在開展上也以學(xué)生考試成績(jī)提升我基本目標(biāo)。這一狀態(tài)下，機(jī)械性教學(xué)法被普遍沿用，固化的課堂教學(xué)模式下，教師往往機(jī)械性的講解學(xué)科知識(shí)，很多學(xué)生也養(yǎng)成了被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。久而久之，學(xué)生群體的探究意識(shí)十分薄弱，缺乏自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)不僅加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提升的難度，同時(shí)也對(duì)探究式教學(xué)模式構(gòu)建產(chǎn)生了很大制約性影響。一定意義上說，探究式教學(xué)模式能否較好構(gòu)建與學(xué)生探究意識(shí)的高低與否有直接關(guān)聯(lián)，學(xué)生缺乏自主探究意識(shí)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)探究式教學(xué)模式構(gòu)建便無(wú)法得到有效配合，即便進(jìn)行了探究式教學(xué)模式構(gòu)建嘗試，學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力處于較低水平也會(huì)成為探究式教學(xué)模式有效運(yùn)轉(zhuǎn)的制約因素。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)性相對(duì)不足

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的互動(dòng)性相對(duì)較低，機(jī)械性教學(xué)法的應(yīng)用首先導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)環(huán)境較差，教師相對(duì)關(guān)注學(xué)生能否按照實(shí)驗(yàn)要求完成實(shí)驗(yàn)，忽略了與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)互動(dòng)和交流時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)性自然處于較低水平。從探究式教學(xué)模式構(gòu)建的視角看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)性不足會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”之間聯(lián)系十分薄弱，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間無(wú)法進(jìn)行有效互動(dòng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)相關(guān)探究往往會(huì)缺乏有效媒介，這自然會(huì)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建難點(diǎn)。更為嚴(yán)重的是，一旦學(xué)生養(yǎng)成了不良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究意識(shí)會(huì)進(jìn)一步降低，這也不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建難度。因此，教學(xué)互動(dòng)性不足也會(huì)成為了相應(yīng)探究式教學(xué)模式構(gòu)建難點(diǎn)。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏而有效評(píng)價(jià)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然得到了很多關(guān)注，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏有效評(píng)價(jià)是不爭(zhēng)事實(shí)，相應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制處于缺位或不完善的狀態(tài)中時(shí)，相應(yīng)的探究式教學(xué)模式構(gòu)建也會(huì)十分困難。與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在評(píng)價(jià)上較為困難，很多教師主觀上不愿意結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)。單純的將實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)融入到整體教學(xué)評(píng)價(jià)中時(shí)，教師也無(wú)法有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況的有效評(píng)估。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建本身具有一定難度，可以預(yù)見的是，在探究式教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)層面會(huì)出現(xiàn)很多變化。教師無(wú)法有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體評(píng)價(jià)時(shí)，相關(guān)探究式教學(xué)模式構(gòu)建中很容易帶有一些盲目性特征。此外，探究式教學(xué)模式下實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題往往無(wú)法被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這也會(huì)拉低探究式教學(xué)模式下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際有效性。

3 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

3.1 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題引導(dǎo)學(xué)生探究

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專題性特征較為明顯，探究式教學(xué)模式下，教師可以結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題，借助響應(yīng)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究，這一做法也可以有效弱化學(xué)生探究意識(shí)不足對(duì)相應(yīng)探究式教學(xué)模式構(gòu)建的難度。例如，在《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》這一實(shí)驗(yàn)的具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合“碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)是什么”，“碳酸鈉溶液的pH值是多少”等問題的提出，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行問題解決的思考，以及問題解決的具體探究。這一情形下，與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題能夠成為引導(dǎo)學(xué)生探究的有效媒介。通過不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)問題的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)，教師在探究式教學(xué)模式構(gòu)建上也可以有一個(gè)十分成熟的選擇，這對(duì)于提升教師探究式教學(xué)模式構(gòu)建的主動(dòng)權(quán)有很大幫助，結(jié)合具體問題引導(dǎo)學(xué)生探究也能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。

3.2 依托教學(xué)互動(dòng)提升探究有效性

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)探究式教學(xué)模式構(gòu)建中，確立出基本的探究式教學(xué)媒介較為可行，由于教學(xué)互動(dòng)性較低對(duì)探究式教學(xué)模式構(gòu)建產(chǎn)生了較為明顯的制約性影響，教師也要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嵌入更多的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，這不僅能夠幫助教師有效進(jìn)行探究式教學(xué)模式構(gòu)建，同時(shí)也可以較好驅(qū)動(dòng)探究式教學(xué)模式的運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，在《濃硫酸的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，通過創(chuàng)設(shè)濃硫酸的吸水性實(shí)驗(yàn)、濃硫酸的脫水性實(shí)驗(yàn)相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行任務(wù)探究的合作、互動(dòng)與交流，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果反饋給教師。這一情形下，生生互動(dòng)與師生互動(dòng)能夠較好聯(lián)系在一起。在問答式互動(dòng)、合作式互動(dòng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的探究引導(dǎo)后，學(xué)生也可以在探究中更好學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

3.3 構(gòu)建探究學(xué)習(xí)相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要更為科學(xué)和系統(tǒng)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)審視，特別是探究式教學(xué)模式構(gòu)建上的審視，并確立出探究式學(xué)習(xí)相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)先設(shè)定基本的探究式學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立出基本的探究式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，借此對(duì)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)轉(zhuǎn)狀況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。例如，在《肥皂的制取》這一實(shí)驗(yàn)中，教師可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)成果取得時(shí)間長(zhǎng)短等作為基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)探究式教學(xué)模式下學(xué)生的探究學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。結(jié)合具體評(píng)價(jià)結(jié)果能夠幫助教師更好掌握探究性教學(xué)狀況，教師也可以參考評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行探究式教學(xué)模式構(gòu)建相關(guān)的調(diào)整與優(yōu)化。

4 結(jié)語(yǔ)

高中學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行探究式教學(xué)模式構(gòu)建上的引導(dǎo)，教師則要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本狀況與需求等，科學(xué)規(guī)劃探究式教學(xué)模式構(gòu)建事宜，有步驟的進(jìn)行探究式教學(xué)模式構(gòu)建嘗試。值得注意的是，探究式教學(xué)模式構(gòu)建需要相應(yīng)教學(xué)法的應(yīng)用聯(lián)系在一起。教師一方面要進(jìn)行探究式教學(xué)模式構(gòu)建以及相應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用，另一方面要不斷審視和分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況，以及具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)等，從而更為有效的驅(qū)動(dòng)探究式教學(xué)模式下各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展。

（作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)高級(jí)中學(xué)）