顧莉娜

隨著時代的發(fā)展和科學技術的飛速發(fā)展，信息的對外開放程度不斷提高，而世界的發(fā)展也模糊了國家間的界限，信息傳播有了了遼闊的場所和條件。網絡課程是基于Internet技術的現(xiàn)代化的產物。而高校思政教育也應該與時俱進，結合網絡課程開展教學，本文就其中的困境和措施展開探討。

1 網絡背景下高校思政教育工作的現(xiàn)狀與困境

1.1 思政教育內容落后，團隊也不夠先進

在網絡教育背景之下孕育出一系列思想政治的教育資源。但思想政治教育內容相對來說質量不高。而且由于傳統(tǒng)教學模式的影響，高校的思政教育仍然以課堂、座談會、班會為主要載體，在教學模式上欠缺手段和創(chuàng)意，更欠缺理論關聯(lián)實際、與當前政治變革相融合、相融合的路徑，其不能現(xiàn)實社會的焦點和熱點現(xiàn)象，即其內容較落后。學生在學習過程之中處在被動的狀態(tài)，難以符合學生的學習的內在需求。提升在思政教學的課堂中欠缺高素質的思想政治教育隊伍，其教學團隊不能滿足需要。當前，高校思想政治教育工作之中，要以“互聯(lián)網+”為背景，詳盡分析其實行要點和重點。但是，大多數(shù)高校都會忽略網絡的思想政治教育的重要性，即思想政治教育隊伍建設的不妥當，尤其是在高校。在輔導員方面，其往往面對著考試、職稱、崗位等方面的壓力，輔導員的工作就難以做好，這極大地影響著高校的網絡思想教育的課程的實施。

1.2 多元化思想影響廣泛，而師資力量不夠充足

多元化思想對受教育群體的影響不容忽視。年輕的學生接納全新事物和全新思想的能力很強。隨著互聯(lián)網的普及，網絡平臺間的競爭日趨激烈。信息發(fā)布者往往不遺余力地找尋和開創(chuàng)賣點，其擅長通過“情景+故事”的方式和方法吸納受眾。其謀求的主要目標是思想活躍的年輕人。而網絡的開放導致多元化的思想的泛濫，對大學生的影響也很大。而與此同時思想政治教育從業(yè)人員師資缺乏，理論水平和網絡平臺使用技能還需要進一步地提升，高校思想政治教育隊伍廣泛地非專業(yè)化，導致其教學能力不強，從業(yè)者的理論水平有提升的必要，而網絡在思想政治教育領域的作用是無法忽視的。同時，利用網絡平臺展開的教學工作水平較高，其效率也比一般的課堂教學要高，而高校的教學隊伍的這種技能亟待提升。

2 網絡課程在高校思政教育工作中應用的原則

在高校的思政教育工作進行的過程中，網絡資源的利用需要遵循原則，按照習近平總書記的要求，思想政治課教學必須堅決服從理論指導，堅決認清問題導向，堅決講中國特色社會主義，結合馬克思主義。只有把其與當代中國的發(fā)展融合上去，才能使學生真正解讀馬克思主義，讓馬克思主義煥發(fā)出更加璀璨的真理之光。而根據(jù)政治、科學和時代的要求，高校思想政治教學網絡資源的利用，在教學過程之中要留意下列幾個環(huán)節(jié)，使思想政治課能讓學生心中有數(shù)。

2.1 政治原則

在高校的思政教學中必須服從黨的政治原則。高校思想政治教師作為黨的思想理論的宣傳員和傳播者，擔負著培育中國特色社會主義的接班人的歷史重任。在思想政治教育網絡資源的選擇中，必須堅持政治性原則。思想政治課教師要立即重視時事政治，認識黨和國家的全新的方針政策，在日常教學之中要旗幟鮮明地宣揚黨和國家的路線方針政策。同時，思想政治教師要緊密重視具體問題，認清問題導向，從學生重視的社會熱點、疑點和難點問題的角度開展，做到理論關聯(lián)實際，認真研究和理解國內外形勢和政策，對當前社會的各種對立和問題總結出有說服力的理論，把“中國特色社會主義”講好，使學生精確地掌握世界發(fā)展大勢和社會主義初級階段的基本國情，深刻理解黨和國家的方針政策，從而能夠準確應用馬克思主義和中國特色社會主義理論來分析和解決問題，在此基礎上提高制度信心和文化自信，做好大學生的思政教育。

2.2 自然科學原則

在高校的思政教育中，自然科學性原則是指其內容的選擇要以自然科學的理論、事實和實務為依據(jù)。因此，思想政治教師在利用網絡資源展開教學時，必須實現(xiàn)去偽存真，證實所采用的資源現(xiàn)實可信，具備科學依據(jù)。在此基礎上采用最常見、最具代表性、最具說服力的基于事實并經實務證明的資源。馬克思主義是由許多理論和事實充分證明的自然科學理論。在思想政治課教學之中，思想政治課教師要詳盡地研習經典著作，在教學之中對馬克思主義的經典論述進行講解，通過各種環(huán)節(jié)，讓學生學習網絡資源在高校思想政治理論課教學之中的運用，學習馬克思主義，同時加深學生對馬克思主義理論的理解，最終達到對馬克思主義理論的熟悉程度提高的目的，提升學生對馬克思主義理論的認識和理解能力，強化思想政治課的滲透。

2.3 時代的原則

習近平總書記稱，馬克思主義具備與時俱進的理論品質。在馬克思主義的發(fā)展過程之中，具有顯著的階段性特征。思想政治課教師有責任引領學生在中華民族杰出復興的杰出實踐之中解讀和學習馬克思主義，不斷地轉型馬克思主義，保證中國特色社會正義事業(yè)的成功推進。因此，在思想政治課教學之中，必須按照時代的原則，選取具備時代特征的網絡資源，結合馬克思主義的與時俱進的理論成果，講好中國特色社會主義理論體系。

3 網絡課程在高校的思政教育中施行的措施

3.1 利用網絡資源加強理論探討和主題建設

在網絡課程開展的過程中，思想政治教師從網上不僅可快速搜集和透過各種信息資源，精確掌握大學生關注的熱點問題，還可透過圖片、視頻等素材，創(chuàng)造簡單的教學情境，這有助于信息時效性、針對性的保留，提高思想政治課教學的吸引力和感染力。然而，由于網絡信息的爆炸性傳播，教師需對一些信息展開篩選和比較，因此思想政治課教師不僅要有一定的思想和堅實的理論基礎，更要具有獲取信息、檢驗信息和處理信息的素質和能力，并將其進行整合和采用。其中，網絡資源在思想政治課教學之中應當非常細致。

首先就是課程中熱點問題的引入。思想政治課不僅要服從教材，更要從學生重視和疑惑的問題角度，跟隨教材之中的重點和難點問題，運用啟發(fā)式互動學習構建學習課堂。因此，引進思想政治課的網絡教學是非常關鍵的。教師要重視門戶網站、新聞網站或微信、微博等，從而捕獲熱點問題。以學生重視的熱點問題當作課程導論是一種很好的方法。但是，在課堂之上引進熱點問題時，要留意熱點問題的及時性，對熱點問題的分析必須主觀且具有針對性。

其次就是強化理論教學。要想有一門效果良好的思想政治課，就是就必須研習和研究經典。思想政治課教師除教學之外，要抓緊時間研習馬克思經典著作，如《共產黨宣言》、《資本論》、《毛澤東選集》、《鄧小平選集》、《習近平治國方略》、《習近勝總書記重要講話》等。只有不斷進行學習，才能在理論之上走得更遠。而思想政治課教學既要用理論勸說人，又要用情感打動人。在教學之中，思想政治課教師要引領學生展開理論討論，用理論解決問題，用易懂的語言，用現(xiàn)象看本質，為學生克服問題提供思路，進一步引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生有所得，使之內化于心，外化于行。

最后就是要環(huán)繞主題探討。為了提升思想政治課的針對性和實效性，教師可在教學之中進行主題探討，即在教師的指導之下，學生可以小組為單位，環(huán)繞思想政治課教材每一章的中心問題，通過主題演說和課堂討論，以網絡課程為基礎，在此基礎上進行主題的建設。其中以話題探討居多，這不僅能培育學生獨立研究問題、克服問題的能力，培育學生的合作精神，還能激勵學生的學習興趣。其中第一，主題不僅是課程的重點和難點問題，而且具備現(xiàn)實意義，對學生有吸引力。在課程起后，思想政治課教師應設計好學生探討的主題，制訂確切的評價標準，向學生引薦參考書，引領學生閱讀材料和研究，提高研究的效率;第二就是思想政治課教師應合理安排專題討論時間，引導全班同學環(huán)繞專題發(fā)表意見;第三，專題討論完時，學生評委應根據(jù)評價標準展開評議評分，教師應闡述專題討論的情況，使學生具有準確的觀點和系統(tǒng)的知識。從而做到利用好網絡課程，加強高校的思政建設。

3.2 運用網絡課程多元化教學路徑

在新時期高校思想政治教育就要以網絡課程為基礎來進行教學路徑的創(chuàng)新，利用網絡展開思想政治理論教育，要進一步引人學生在教學之中的主體地位，在此基礎上反映“以學生為中心”的理念，讓學生學會研究社會現(xiàn)象，克服具體問題。在保存?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式優(yōu)勢的基礎之上，使用網絡公開課模式，利用網絡移動性和交互性的特點和優(yōu)勢，使用和推廣“線上+線下”的創(chuàng)意教學模式，構建班級的教學體系，同步學生的生活資源，在其中師生共同交流。而在具體實施過程之中，高校要認清考驗，主動出擊，豐富教育手段，致力于建構合乎學生需求特點、兼?zhèn)浣逃院桶踩缘木W絡教學陣地。

在這個基礎上，高?？赏高^網絡，重視審視新形勢下學生關注的熱點、難點和焦點問題，在其中因勢利導，加強思想政治教育的實效性，而在“無處不在”的網絡世界之中，高校要致力建構“隨時可以、處處可及”的動態(tài)的教學空間。同時擴建教育的平臺。高校展開思想政治教育，要順應時代轉型的要求，建設高校思想政治教育網絡平臺，建設高校思想政治教育微博和微信平臺，同時強化職工與學生間的溝通，利用這樣的平臺探討社會問題和現(xiàn)象，

在此基礎上提升生產效率和生產率，增進經濟轉型增長。隨著互聯(lián)網的普及，人類感知的深度不斷擴展，其觀念創(chuàng)意的層次也不斷提高，領先的觀念和模式不斷地被提出。在全新的形勢之下，傳統(tǒng)經典理論不斷被人們重新理解和接納，然后急速在網絡之上散播并取得成功。而思想政治教育的對象是具備自主研習能力的青年學生。高校更要大力培育具有創(chuàng)意意識，具備學習能力的新時代青年，為此就要加強網絡課程的應用，在此基礎上擴展高校的思政教育的教學路徑，從而提高高校的思政教育的教學水平。

4 總結

思政教育是教學研究活動的關鍵組成部分。而在網絡共享課程出現(xiàn)的當下，大學生的思想政治理論課也需要更先進的監(jiān)督和指導，這也是其而教研活動的關鍵組成部分。環(huán)繞思想政治理論課，高校就要對網絡共享課程的教學過程、教學方法和教學效果展開研究、探究和改革。在思想政治理論課的教學過程之中，加入對網絡課程的理解，不斷豐富高校的思政教育的路徑。

本文系2019年江蘇高校哲學社會科學研究項目“互聯(lián)網+”背景下高職院校學生思政教育創(chuàng)新模式研究成果之一（項目編號：2019SJB512）。

（作者單位：蘇州工藝美術職業(yè)技術學院）