高蓉

幼兒園教育是整個(gè)教育體系中的關(guān)鍵，對(duì)幼兒未來(lái)的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都具有重要影響，其教育實(shí)施形式與其他幾個(gè)教育階段相差甚遠(yuǎn)，游戲化、生活化是幼兒園教育的主要特征。幼兒思維的相對(duì)具體性決定了他們無(wú)法直接接受理論教學(xué)，幼兒普遍活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，而借助游戲?qū)τ變簩?shí)施教育滿足了幼兒的興趣和發(fā)展的需要，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略進(jìn)行了研究。

區(qū)域活動(dòng)是為滿足幼兒發(fā)展需要和教師教學(xué)需要而創(chuàng)設(shè)的一種教育活動(dòng)，是學(xué)生自主活動(dòng)的重要形式。而游戲是幼兒園教育的主要形式，對(duì)幼兒的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)有重要作用，因此，將幼兒園課程游戲與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施和幼兒的全面發(fā)展都具有重要意義。但如何將幼兒園課程游戲與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，這就需要教師引起重視，并積極采取措施。

1 幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的意義

1.1 豐富幼兒園教學(xué)形式，提高教師教學(xué)質(zhì)量

有些幼兒園的課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)是分開(kāi)的兩種活動(dòng)，他們將這兩種活動(dòng)分開(kāi)進(jìn)行，認(rèn)為課程游戲化是教師實(shí)施集體教學(xué)活動(dòng)的一種手段，而區(qū)域活動(dòng)只是學(xué)生日常學(xué)生任意活動(dòng)的地方，這兩者并沒(méi)有多大的聯(lián)系。而將幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將幼兒園課程與區(qū)域活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，能夠豐富幼兒園的教學(xué)形式，讓學(xué)生從日常生活中也能學(xué)到有用的知識(shí)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 促進(jìn)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解運(yùn)用

幼兒的思維具有相對(duì)具體性，他們學(xué)習(xí)知識(shí)需要大量活動(dòng)的輔助，因此，將幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，幼兒除了通過(guò)參與游戲了解一定的教學(xué)內(nèi)容，還可以在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行理解應(yīng)用，加強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。

1.3 滿足幼兒身心發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園一日生活中的主要活動(dòng)之一，對(duì)于促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助其形成一定的規(guī)則意識(shí)具有重要作用，將幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，能夠促使幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。并且在游戲活動(dòng)中推動(dòng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展，滿足幼兒的身心發(fā)展需要，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2 幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略

2.1 加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)與教師教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系

要想促使幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，教師需要根據(jù)幼兒園課程內(nèi)容和幼兒實(shí)際需要提供區(qū)域活動(dòng)材料，將區(qū)域活動(dòng)作為教師教學(xué)活動(dòng)的延伸和拓展，或者直接利用活動(dòng)區(qū)域開(kāi)展教學(xué)，加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)與教師教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，促使幼兒通過(guò)各種活動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，加深印象。

例如，在開(kāi)展《神奇的種子》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)了解生活中常見(jiàn)的花生、黃豆和豇豆等種子的特征之后，教師就可以對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，組織幼兒在植物區(qū)進(jìn)行播種活動(dòng)，讓幼兒自己動(dòng)手播種、澆水，然后時(shí)不時(shí)地觀察記錄，幫助幼兒進(jìn)一步了解幾種種子的生長(zhǎng)習(xí)性，加深幼兒的印象，加強(qiáng)了區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。

2.2 提供充足的活動(dòng)材料，提供良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

區(qū)域活動(dòng)的順利開(kāi)展需要教師為幼兒提供充足的活動(dòng)材料，讓每個(gè)幼兒都能充分參與到區(qū)域互動(dòng)中。因此，要想將幼兒園課堂游戲化與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，幼兒教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，在區(qū)域中投放充足的、豐富的活動(dòng)材料，并充分利用教室或其他場(chǎng)地，合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域，為幼兒提供良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，最大限度地開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

例如，教師在創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)時(shí)，需要根據(jù)班上幼兒的人數(shù)與年齡特點(diǎn)投放各種類型活動(dòng)材料，在中班投放一些結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的材料，而在大班就可以投放各種結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的材料，同時(shí)，教師投放的材料種類也要豐富，數(shù)量要充足，盡可能地滿足幼兒活動(dòng)的需要，開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3 開(kāi)展主題活動(dòng)，在主題下進(jìn)行課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)

要想有機(jī)結(jié)合幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的興趣和需要，結(jié)合外界環(huán)境，開(kāi)展主題活動(dòng)，通過(guò)建立學(xué)期主題，再細(xì)分月主題、周主題等，在主題下開(kāi)展一日活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒園教學(xué)活動(dòng)與其他活動(dòng)的聯(lián)系，通過(guò)各種形式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)《有趣的春天》時(shí)，大班教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，確定《我愛(ài)春天》這一大主題，然后細(xì)分《春天的景色》、《春游》、《春天的人》等小主題，然后在“春”這一主題下開(kāi)展一日活動(dòng)，加強(qiáng)“春”這一教學(xué)活動(dòng)與其他活動(dòng)的聯(lián)系，從各個(gè)方面加強(qiáng)幼兒對(duì)春的了解，有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，增強(qiáng)幼兒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 合理利用鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)

幼兒對(duì)自身的認(rèn)知主要來(lái)自他人的評(píng)價(jià)，合理利用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)有助于幼兒形成一個(gè)良好的認(rèn)知，對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展具有重要意義。幼兒教師在將幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合實(shí)施的過(guò)程中積極鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)較差的幼兒給予積極的鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己形成一種積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，提高其參與活動(dòng)的積極性，促使幼兒園課堂游戲化有效實(shí)施和區(qū)域活動(dòng)順利進(jìn)行，推動(dòng)幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

例如，在開(kāi)展大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《扎染》時(shí)，幼兒教師在講解完扎染的技術(shù)要點(diǎn)和活動(dòng)規(guī)則后，可以組織幼兒自己動(dòng)手操作，教師需要在一旁觀察記錄，并及時(shí)的給予幼兒評(píng)價(jià)引導(dǎo)，對(duì)于表現(xiàn)較好的幼兒給予適當(dāng)?shù)目陬^或動(dòng)作表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)較差的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)，并對(duì)其提出期望。最后教師組織幼兒進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)幼兒的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并組織幼兒共同挑選出好的作品，在活動(dòng)后放到教室內(nèi)的作品展示區(qū)進(jìn)行展示，以便幼兒欣賞學(xué)習(xí)以，并讓家長(zhǎng)更加清晰地了解幼兒的學(xué)習(xí)情況。在整個(gè)過(guò)程中，教師需要注意的是，對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，不能只看到幼兒的成品，還需重視幼兒的努力與其他好的行為表現(xiàn)。

2.5 重視幼兒的興趣和需要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主體，幼兒園教育要充分滿足他們各方面的需要，重視幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，全面發(fā)展。因此，要將幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，幼兒教師需要密切聯(lián)系幼兒的興趣和發(fā)展需要，在教學(xué)中合理選擇教學(xué)游戲以及創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域，進(jìn)而確保幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的有效性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒綜合能力的提升，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。例如，幼兒教師在將大班幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的過(guò)程中，要以大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)區(qū)域，提高大班教學(xué)的有效性，進(jìn)而完善幼兒園課程，同時(shí)也推動(dòng)大班幼兒的全面發(fā)展。

總而言之，幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)都符合了幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合對(duì)提高幼兒教師教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。為了確保這一舉措的有效實(shí)施，教師可以利用加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活和教師教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系;為學(xué)生的區(qū)域活動(dòng)提供更充足的材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境;制定明確的主題，在主題下開(kāi)展課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)等對(duì)策，最終加強(qiáng)幼兒園教育的整體性，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

（作者單位：如東縣袁莊鎮(zhèn)沿南幼兒園）