摘?要：幼兒教學中，教師要從幼兒的實際出發(fā)，關注幼兒的年齡特點和心理特征，采用幼兒喜愛的方式來組織幼兒探究和思考，促進幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。音樂游戲形式通過生動的情境，歡快的節(jié)奏，給幼兒帶來了愉快的心理體驗，有利于產(chǎn)生學習興趣，積極體驗和感悟，在參與中理解知識，提高能力。文章主要探究了音樂游戲在有教學中的應用，促進教師有效指導幼兒自主探索，提高幼兒的綜合素質。

關鍵詞：幼兒教育;音樂游戲;節(jié)奏;知識;能力

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，可以豐富幼兒對音樂的感受和體驗，促進其身心發(fā)展?！苯處熗ㄟ^音樂游戲的方式來組織教學，更會調動幼兒的學習興趣，使幼兒能夠通過互動的方式來參與課堂，主動感知具體形象，在體驗中收獲知識。音樂游戲的形式不僅好玩，而且好聽，會促進幼兒動起來，在興趣的引導下主動思考，提高想象力和認知能力，發(fā)展智力。教師有效地組織音樂游戲活動會點燃幼兒的學習動力，將學習過程游戲化，趣味化，使幼兒產(chǎn)生“我要學”的欲望，達到理想的學習效果。

一、 樹立音樂游戲理念，挖掘生動教學素材

為了在幼兒教學中能夠采用音樂游戲的形式，教師首先要從思想上轉變觀念，梳理音樂游戲教育的理念，主動地在教學中嘗試音樂游戲，點燃幼兒的學習興趣。教師的思想上發(fā)生了轉變，就會在行動上有所改變，主動地采用音樂游戲的形式來組織幼兒探究和思考。教師要做一個有心人，在平時的教育教學過程中，積極地搜集有利于幼兒學習的音樂游戲活動和素材，更好地引導幼兒通過音樂游戲的形式來探究知識。例如為了讓幼兒了解小白兔的生活習性和特點，教師可以給幼兒播放《小兔乖乖》的歌曲，之后帶領幼兒進行游戲活動，使幼兒在愉快的音樂游戲活動中了解小白兔。為了使幼兒了解春天，教師可以組織幼兒進行“尋找春天”的游戲活動，并且為幼兒播放歌曲《春天在哪里》，悠揚的歌聲會使幼兒感覺到輕松、愉快，也會給幼兒提供思路，他們會通過觀察花，觀察草，觀察小鳥等不同的方式來尋找春天。幼兒會被動人的音樂旋律和趣味性的游戲活動所吸引，在快樂的氛圍中獲得知識，提高能力。

二、 營造情境游戲氛圍，鼓勵幼兒感受知識

為了使幼兒能夠主動地參與到教師的音樂游戲過程中，教師要通過營造情境的方式來渲染游戲氛圍，激發(fā)幼兒的學習欲望和主動性，促進幼兒在感受中形成深刻認識，理解音樂，將知識演繹得淋漓盡致。例如為了讓幼兒了解小燕子，教師就可以通過PPT為幼兒呈現(xiàn)出小燕子飛舞和休憩的景象。通過觀察，幼兒會看到飛行中小燕子就像是穿著燕尾服的紳士一樣;休憩時，他們就像是?？吭陔娋€桿上的音符。美麗的畫面為幼兒探究小燕子埋下了伏筆，促進幼兒更主動地探究。這時候教師為幼兒播放歌曲《小燕子》，并且組織幼兒進行小燕子飛行的游戲，會使幼兒迫不及待地把他們對小燕子的理解展示出來。他們會在音樂的情境中快樂地飛舞，愉快地奔跑，歡快地歌唱，通過音樂游戲的形式活躍課堂氛圍，使幼兒傾聽音樂，了解小燕子的特點，進而使枯燥的知識具有了生命力，為幼兒的學習增添了活力，注入了新鮮的血液。

三、 提供豐富游戲材料，引導幼兒表現(xiàn)知識

幼兒對知識的理解和表現(xiàn)需要教師的引導，教師可以通過為幼兒提供豐富游戲材料的方式來激發(fā)幼兒對音樂游戲的參與欲望，促進幼兒主動感知，積極參與，在體驗和實踐中成為學習主體，成為學習主人。例如為了讓幼兒認識十二生肖，教師如果直接告訴幼兒十二生肖有哪些，它們的順序是怎樣的，幼兒一定會感覺莫名其妙，不知所措。為了是幼兒更好地理解知識，教師可以提前為幼兒準備十二生肖卡，上面繪有不同的小動物。之后進行《十二屬相歌》音樂游戲活動，這樣幼兒可以聽著美妙的音樂，看著自己手中的卡片，積極地參與到游戲活動中，跟隨著音樂進行演唱“老鼠娶親抬花轎，黃牛拉車哞哞叫。老虎聽說來賀喜，白兔也來看熱鬧……”歡快地選了和生動的圖片會給幼兒的視覺和聽覺帶來雙重沖擊，將學習難點融化在這些可愛的動物圖片和音樂符號中了，使幼兒可以在旋律的引導下輕松地記住歌曲的內(nèi)容，也就記住了十二生肖中的動物以及他們的順序，給幼兒帶來愉快的學習體驗，更好地表現(xiàn)知識。

四、 采用多樣游戲形式，幫助幼兒理解知識

幼兒的注意力不會持續(xù)很長時間，教師在組織幼兒進行音樂游戲活動中也要不斷地變化游戲形式，通過多樣的游戲來激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒產(chǎn)生持久的探究欲望，在快樂的氛圍中掌握知識。教師可以通過聽覺游戲，表演游戲，歌唱游戲等不同的游戲形式來激發(fā)幼兒的學習欲望，使幼兒快樂地參與到游戲氛圍中。聽覺游戲會使幼兒對不同的聲音更加敏感，對聲音的高低、長短、強弱、音色形成更加明確的認識。例如教師帶領幼兒玩“聽音辨物”的游戲，讓參加游戲的幼兒蒙住雙眼，傾聽教師敲打的不同樂器，有鑼、鼓、鈴、鐘、木魚等，當幼兒靠近教師時，教師敲打不同的樂器，之后讓幼兒分辨聲音，并且說出這是什么樂器。表演游戲時，教師引導幼兒通過表演的方式把學習過的知識表現(xiàn)出來，增強幼兒對知識的理解能力和感受能力，同時也提高幼兒的表達能力。如學習了《捉小魚》后，教師可以讓幼兒把雙手舉起，高過頭頂來當小魚，之后表演捉小魚的歌曲情境，鼓勵幼兒一邊表演，一邊歌唱。通過幼兒一邊做小魚游的動作，一邊歌唱，會感受到學習的快樂，也會在實踐中理解歌曲的內(nèi)容，提高幼兒的理解能力。教師還可以組織幼兒進行歌唱游戲，讓幼兒把學習過的歌曲通過歌曲聯(lián)唱的方式唱出來，或者是通過合唱的方式唱出來，使幼兒沉浸在歌聲的海洋中，共同感受到音樂帶來的快樂和愉悅。通過大聲歌唱，幼兒會了解歌曲的旋律和節(jié)奏，明確歌曲的內(nèi)容，對歌曲形成自己的認識和理解，有效地提高了幼兒的理解能力，有利于幼兒認識到提高，促進幼兒的全面發(fā)展。

總之，音樂游戲豐富了幼兒的學習形式，通過趣味性的情境給幼兒的學習帶來了快樂的體驗，使幼兒可以在音樂的氛圍中盡情地展示自己，提高自己。音樂游戲會使幼兒獲得身體、智力、情感和個性的發(fā)展，無形中陶冶幼兒的性格，給幼兒帶來快樂，促進幼兒心靈的美好，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展和綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]周琴.幼兒園音樂活動游戲化的再思考[J].教育教學論壇，2018（39）.

[2]李艷.游戲化不能“失真”[J].早期教育，2019（12）.

[3]孫艷清.小班教學活動生活化、游戲化研究初探[J].新課程學習，2019（11）.

作者簡介：

洪曉明，福建省三明市，建寧縣實驗幼兒園。