摘?要：幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)施對(duì)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)具有重要作用，能夠打開幼兒的思維，提高幼兒的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。幼兒教育是幼兒的啟蒙教育，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展影響深遠(yuǎn)，幼兒正處于智力開發(fā)的黃金時(shí)期，其思維能力的培養(yǎng)格外重要，文章以幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒思維能力的途徑進(jìn)行了探析，以期提升幼兒教育作用，使幼兒在成長(zhǎng)過程中取得更多收獲。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)教育;思維能力培養(yǎng);途徑

幼兒是一群特殊的群體，他們的心智尚未成熟，其理解能力和思維能力相對(duì)薄弱，還有很大的開發(fā)空間，幼兒教育作為幼兒的啟蒙教育，必須要重視幼兒思維能力的培養(yǎng)，以此為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是幼兒教育中的重要組成部分，教師務(wù)必要重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，在教學(xué)中對(duì)幼兒的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，以此促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。

一、 幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，貫穿教育始終。數(shù)學(xué)本身帶有很強(qiáng)的抽象性質(zhì)，對(duì)于理解能力較弱的幼兒而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)存在很大困難。當(dāng)前，在幼兒數(shù)學(xué)教育中，一些教師所開展的教學(xué)活動(dòng)過于小學(xué)化，導(dǎo)致幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知不夠深刻，影響了數(shù)學(xué)教育的有效性。幼兒的自主意識(shí)極為薄弱，他們對(duì)很多事物一知半解，一些幼兒教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽略了幼兒知識(shí)掌握程度，幼兒只得強(qiáng)行記憶，顯然不利于幼兒學(xué)習(xí)。一些幼兒教師在數(shù)學(xué)教育中更是忽視了幼兒思維能力的培養(yǎng)，所開展的教學(xué)活動(dòng)缺乏目的性，教學(xué)活動(dòng)流于形式，制約了幼兒思維能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)是幼兒教育包含的重要內(nèi)容，教師需認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)，注重幼兒能力的培養(yǎng)，為幼兒的未來學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，以促使幼兒不斷成長(zhǎng)發(fā)展。

二、 幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中幼兒思維能力的培養(yǎng)途徑

（一）聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)

在幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)貼近生活實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)幼兒在生活中找尋數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，以此對(duì)幼兒的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)前，需要做好充足的準(zhǔn)備，把生活元素穿插在教學(xué)內(nèi)容中，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)的生動(dòng)趣味性，以便幼兒更好地理解相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，聯(lián)系幼兒生活中常接觸的事物，在此基礎(chǔ)上講解數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提高教學(xué)的有效性，幫助幼兒更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)效率提升。幼兒數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，可以使幼兒養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，能夠讓幼兒在日常生活中探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，主動(dòng)研究數(shù)學(xué)，有助于促進(jìn)幼兒的思維能力不斷提升。

（二）提供材料，組織幼兒動(dòng)手實(shí)際操作

幼兒好動(dòng)，他們的注意力易被分散，無法長(zhǎng)久在課堂上規(guī)規(guī)矩矩地坐好，幼兒教師需要明確幼兒的這一心理行為特征，在教學(xué)中需讓幼兒動(dòng)起來，以此滿足幼兒的心理發(fā)展需要。在實(shí)施幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師可以給幼兒提供一些材料，以材料為載體，組織幼兒動(dòng)手實(shí)際操作，讓幼兒在操作中感知數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，以此促進(jìn)幼兒的思維能力不斷提升。這樣可以讓幼兒手腦聯(lián)盟，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中不斷取得進(jìn)步，從而促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)變化，給幼兒提供多樣的、適合的材料，以便滿足幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展需要。

（三）設(shè)計(jì)多樣游戲，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于幼兒而言，游戲活動(dòng)可調(diào)動(dòng)其情緒，使其積極參與，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)其智力的開發(fā)，有助于幼兒思維能力不斷提升。在幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師可通過游戲方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒投入到數(shù)學(xué)探究中，從而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力的不斷提升。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多樣化的游戲，或者帶著幼兒創(chuàng)造新的數(shù)學(xué)游戲，以此對(duì)幼兒的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，在潛移默化中促進(jìn)幼兒的認(rèn)知水平提升，從而提升幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。把數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲結(jié)合起來，符合幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，能夠在很大程度上把幼兒調(diào)動(dòng)起來，可以使幼兒在成長(zhǎng)過程中取得更好發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)，促使幼兒思維發(fā)散

區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，對(duì)激發(fā)幼兒潛能、促進(jìn)幼兒思維能力提升具有重要意義，可提升幼兒教育質(zhì)量，促使幼兒全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒教育中大力提倡的一種教學(xué)方式，有助于開發(fā)幼兒的各方面能力，使幼兒在探索中綜合素質(zhì)得以提升。幼兒教師可以通過區(qū)域活動(dòng)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)幼兒的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒在活動(dòng)中有所啟發(fā)，思維得以發(fā)散，從而提升數(shù)學(xué)教育的有效性。借助區(qū)域活動(dòng)實(shí)施數(shù)學(xué)教育，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)幼兒的智力，使幼兒的思維碰撞出火花，有助于使得幼兒產(chǎn)生新觀點(diǎn)，提高幼兒的認(rèn)知水平。教師可以根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)情，創(chuàng)設(shè)合理的區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自發(fā)性地參與活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中相互協(xié)助，探討數(shù)學(xué)，解析數(shù)學(xué)，以此促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)思維不斷提升。

（五）融入數(shù)學(xué)故事，激發(fā)幼兒想象

故事能夠在很大程度吸引幼兒的注意力，把幼兒的注意力集中起來，并能激發(fā)幼兒的想象，使幼兒主動(dòng)提出是什么、為什么，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的思維能力具有重要作用。在幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師可以通過故事的方法來講解數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)幼兒提出問題，幫助幼兒解決問題，以此提高幼兒學(xué)習(xí)效率，促使幼兒的思維能力不斷提升。大多幼兒喜歡聽故事，故事能夠使其發(fā)揮想象，能夠讓他們產(chǎn)生許多新奇的想法，這在潛移默化中有利于幼兒形成創(chuàng)造的態(tài)度和培養(yǎng)創(chuàng)造的能力，可提高幼兒創(chuàng)造性思維。幼兒教師要善于在故事中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)故事培養(yǎng)幼兒思維能力，以此促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。

三、 結(jié)束語

總而言之，幼兒時(shí)期是發(fā)展幼兒各方面能力的黃金時(shí)期，幼兒教育作為幼兒的啟蒙教育，必須要注重幼兒潛能的挖掘，使幼兒在成長(zhǎng)過程中不斷取得進(jìn)步，以此促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是幼兒教育的一部分組成，教師必須要重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，在教學(xué)過程中注重幼兒思維能力的培養(yǎng)，以此為幼兒的未來學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教育價(jià)值提升。

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作者簡(jiǎn)介：

饒倩，貴州省銅仁市，銅仁市第二幼兒園。